摘要：小學(xué)生生剛剛離開家庭，對外界事物感到新奇，所以在學(xué)習(xí)生活中的一些行為難免有些過激。作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人必須注意規(guī)范學(xué)生的日常行為，注意培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在小學(xué)階段，班主任不僅要注意班級事務(wù)管理，還應(yīng)注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此筆者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出了行為習(xí)慣養(yǎng)成與品德修養(yǎng)培育策略。

　　關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)階段;習(xí)慣養(yǎng)成;培育策略

　　在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與品德修養(yǎng)培育的過程中，作為班主任應(yīng)該首先了解學(xué)生的興趣愛好，及時和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念;其次作為班主任還可以制定相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行學(xué)生相互監(jiān)督、師生相互監(jiān)督的形式，班主任以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣;同時作為班主任還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)探究能力以及道德素養(yǎng)，使學(xué)生感悟內(nèi)涵;此外作為學(xué)生的家長還可以注意學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時反饋學(xué)生的情況，班主任適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論，希望可以為大家提供參考。

　　作者：朱鴻俊

　　一、小學(xué)生在班級中的表現(xiàn)現(xiàn)狀

　　在進(jìn)行小學(xué)班級教學(xué)時，首先應(yīng)該注意學(xué)生的日常行為是保證高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以作為班主任應(yīng)該時刻注意學(xué)生的日常行為習(xí)慣。但是經(jīng)過長時間的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于在家庭中被學(xué)生的家長寵愛，沒有收到過專業(yè)的行為規(guī)范教育，所以在班級生活中，有些學(xué)生任性自我，缺乏集體意識。

　　同時我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于班主任的培養(yǎng)方式相對守舊，學(xué)生對此不感興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)效率逐漸下降;還有一些學(xué)生認(rèn)為這種培養(yǎng)是無關(guān)緊要的，觀念得不到確立導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;同時一些學(xué)生理解能力較弱，實(shí)踐能力較弱，無法在實(shí)踐中領(lǐng)悟內(nèi)涵，這導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)，無法在教學(xué)中得到培養(yǎng);此外作為學(xué)生的家長對此也存在錯誤的觀念，以上種種共同導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與品德修養(yǎng)培養(yǎng)效率下降，對此本文提出了以下的教學(xué)策略。

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　　二、小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略

　　2.1了解學(xué)生興趣，及時進(jìn)行交流，樹立正確觀念

　　在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，班主任應(yīng)該注意小學(xué)階段的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)自身的行為，到應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，教育方式不能只以說教為主，應(yīng)該及時和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在學(xué)生的行為以及思想觀念發(fā)生偏移的過程中，班主任還可以適當(dāng)進(jìn)行糾正，班主任還應(yīng)該注意學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)效率。

　　作為班主任可以首先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣，愛好。并詢問學(xué)生對日常行為習(xí)慣和道德品格的理解和看法。最后在調(diào)查過程中，詢問學(xué)生：大家認(rèn)為要具備良好的行為習(xí)慣，我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生之間進(jìn)行討論，班主任也積極的參與其中，拉近彼此之間的距離，隨后班主任綜合學(xué)生的意見，進(jìn)行總結(jié)。隨后班主任還可針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行行為習(xí)慣的約束。比如一些比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以向?qū)W生提供相關(guān)的書籍，利用書籍內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，比如告知學(xué)生時間的珍貴，使學(xué)生明白努力讀書的重要性，同時還可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)言，班主任了解學(xué)生的觀念，及時進(jìn)行糾正，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

　　2.2制定監(jiān)督機(jī)制，教師以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣

　　在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，班主任還應(yīng)該意識到，這一階段的學(xué)生，自制能力相對較弱，所以若想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，同時監(jiān)督方式也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母淖儯�班主任可以采用學(xué)生相互監(jiān)督、師生相互監(jiān)督的形式，及時樹立學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范學(xué)生行為。

　　班主任還可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，設(shè)置相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制。比如對于學(xué)生的生活行為，班主任可以向?qū)W生講述應(yīng)該注意尊師重教，在生活中如果遇到有困難的學(xué)生應(yīng)該及時施以援手，同時班主任還可以講述文明用語，告知學(xué)生語言是他人了解自己品質(zhì)的最直接的方式，所以在日常的交際過程中，班主任可以設(shè)置流動監(jiān)督人員對學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督，同時讓學(xué)生及時進(jìn)行反饋，班主任采取評分制度，每周對學(xué)生的班級行為進(jìn)行總結(jié)，做到“有則改制無則加冕。”班主任還可以鼓勵贊賞相關(guān)的同學(xué)，在學(xué)生面前樹立榜樣。此外班主任也應(yīng)意識到，在學(xué)生心目中班主任以及任課教師是權(quán)威，所以也應(yīng)該以身作則，采用師生共同監(jiān)督的形式，規(guī)范學(xué)生的日常行為。班主任還可以設(shè)置意見箱，收納學(xué)生的意見改進(jìn)教學(xué)方式。

　　2.3鼓勵學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)道德素養(yǎng)，感悟生活內(nèi)涵

　　在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)這，班主任還應(yīng)意識到，行為習(xí)慣決定學(xué)生的道德素養(yǎng)，而學(xué)生自身的道德素養(yǎng)也會影響學(xué)生的日常行為。兩者是相輔相成的，所以在進(jìn)行班級管理的過程中，教師還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，可以結(jié)合相關(guān)的活動或者鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的素養(yǎng)，從而使學(xué)生逐漸感悟生活的內(nèi)涵。

　　作為班主任應(yīng)該意識到，小學(xué)生對外界的事物了解不多，且對新奇的事物充滿好奇。但是學(xué)生的行為經(jīng)常會出現(xiàn)偏差，面對這種情況，一般采用兩種方式：一，法律;二，道德。小學(xué)生由于更加擅長在身邊的事物中找尋相關(guān)的對象，所以這一時期，班主任應(yīng)該主要以道德培養(yǎng)的形式，規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，班主任可以適當(dāng)結(jié)合團(tuán)隊活動進(jìn)行學(xué)生精神以及相關(guān)意識的培養(yǎng)，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，通過這種方式達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。使學(xué)生知曉只有大家擰成一股繩，心往一處去，勁往一處使，就可以獲得成功，教師還可以向?qū)W生講述“我們是這個班級的一份子”我們都應(yīng)做好自己的事情，通過這種方式，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識。提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下實(shí)踐培養(yǎng)道德素養(yǎng)，感悟生活內(nèi)涵。

　　2.4實(shí)行家校合作，進(jìn)行家庭培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

　　在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，家庭教育是不容忽視的一環(huán)，學(xué)生的分辨能力有限，所以新時期的學(xué)生的認(rèn)知，一方面來自于網(wǎng)絡(luò)，而大部分時間則是被家長的觀念影響。所以在教學(xué)時班主任還應(yīng)該注意和家長進(jìn)行溝通，使學(xué)生家長以正確的觀念逐漸影響學(xué)生的行為，注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為接下來的小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利。

　　班主任還可以和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在家庭中進(jìn)行正確的教育。家長可以和學(xué)生一起結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行探究，比如詢問學(xué)生：彩虹出現(xiàn)的原理是什么?和學(xué)生一起進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及科學(xué)思維。同時家長還可以告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)的重要性：“竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”使學(xué)生知曉個人行為會影響自己的發(fā)展，同時家長還可以和班主任及時進(jìn)行溝通，使班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生還可以自主學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力為接下來的小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

　　綜上所述，良好的行為習(xí)慣以及較高的道德素養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要保障。小學(xué)生由于自身的分辨能力較弱，所以作為班級中大家長的班主任應(yīng)該注意小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與品德修養(yǎng)培育。在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，班主任首先應(yīng)該樹立正確學(xué)習(xí)觀念;同時以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣;此外還應(yīng)該在在實(shí)踐中培養(yǎng)探究能力以及道德素養(yǎng);最后作為學(xué)生的家長也應(yīng)該積極參與其中，共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

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