摘要：對于小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課程來講，計算教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，也是組成小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要部分，對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。在當前的信息化背景教育下，要想有效的提高學(xué)生的計算能力，可以充分的借助多媒體、微課、投影儀等多種信息教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸數(shù)學(xué)知識，從而有效的開展因材施教。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的利用多媒體信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握更多的計算技巧，使學(xué)生的計算能力的得到提升。

　　關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)生;計算能力;提升策略

　　前言：要想有效的提生學(xué)生的計算能力，那么首先就要讓學(xué)生參與到計算過程中，使學(xué)生能夠真正體會計算的主要技巧。但是，在以往的教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)計算的過程中，學(xué)生總會先看到教師所計算的結(jié)果，并沒有真正的參與到計算過程中，從而導(dǎo)學(xué)生不僅沒有掌握有效的計算方法，還讓學(xué)生的計算能力逐漸下降，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)題目計算的過程中正確率沒有得到保證。在信息化背景下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)方式和課堂進行有效的改革，教師要充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與到計算過程中，從而實現(xiàn)提高學(xué)生計算能力的教育目標。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文范例：精心提問促進思考小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問的對策

　　一、運用信息技術(shù)，促進學(xué)生參與計算過程

　　將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以為學(xué)生讓學(xué)生參與到更豐富的教學(xué)活動中，還能夠及時將學(xué)生的計算情況反饋給教師，使教師能夠及時掌握學(xué)生的真實狀態(tài)，從而開展針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升計算能力，讓學(xué)生能夠解決更多的數(shù)學(xué)問題。所以，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，將其運用到計算課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒂嬎阒械闹�識和技巧進行深刻的掌握和理解，讓學(xué)生能夠積極的參與到計算過程中，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：教師可以運用電子白板將計算題目的過程直觀的展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更好的掌握計算知識，使學(xué)生的計算書寫習(xí)慣得到良好培養(yǎng)。

　　例如：在教學(xué)“加減法”的當知識點時，教師可以先將計算主圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生在電子白板中展示出3個蘋果和5個蘋果，然后將3個蘋果與5個蘋果中的3個蘋果組合成6個蘋果，然后再加上2個蘋果一共為8個蘋果。將抽象化的數(shù)學(xué)計算問題直觀的展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解計算步驟，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)知識更好的理解。隨后，教師在為學(xué)生詳細的講解計算原理和計算的概念、性質(zhì)，讓學(xué)生對其進行充分的思考，從而讓學(xué)生的計算步驟更加準確，使學(xué)生的計算能力得到提高。

　　二、運用微課技術(shù)，突破課堂對學(xué)生的限制

　　在當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助下，將微課運用到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的知識視野，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的計算能力得到有效培養(yǎng)。微課可以貫穿于整個各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，如課前、預(yù)習(xí)、課上、課后練習(xí)等，能夠打破課堂時間對學(xué)生的限制，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，以及真實的情況，進行計算題目的完成。

　　例如：在講解“圖形”的相關(guān)知識點時，教師可以在課堂知識講解之前，為學(xué)生播放提前錄制好的微課視頻。由于學(xué)生之間已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形的知識，已經(jīng)掌握了平行四邊形面積的計算公式，所以教師可以在視頻中將兩個梯形互相組合，形成一個平行四邊形，在學(xué)生在觀看視頻的同時，會主動的運用自己思維對視頻內(nèi)容進行思考。通過這種動態(tài)直觀的圖像展示，能夠讓學(xué)生快速的理解梯形相關(guān)的計算公式，掌握梯形面積的正確計算方法。并且當學(xué)生在計算過程中產(chǎn)生偏差時，教師要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，從而加深學(xué)生知識點的記憶，讓學(xué)生能夠進行準確的計算，讓學(xué)生的計算能力得到提升。

　　三、運用投影技術(shù)，提高學(xué)生計算的準確率

　　小學(xué)時期的學(xué)生年齡較小，并且比較貪玩、好動，在計算過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，有些學(xué)生可能計算結(jié)果正確，但是計算步驟書寫錯誤，那么如何解決學(xué)生計算錯誤的問題?教師可以將學(xué)生做好的計算作業(yè)在班級中展示，并且借助信息技術(shù)中的投影技術(shù)將作品投到班級的白板中，讓學(xué)生對計算題目進行評價和分析。同時也可以為學(xué)生展示一些數(shù)學(xué)完成度、書寫程度比較好的作業(yè)，讓學(xué)生進行借鑒，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。還可以讓學(xué)生在班級中找出相互存在的問題，進而提高學(xué)生的做題準確率和計算能力。

　　例如：在教學(xué)“乘法”的相關(guān)知識點時，有的學(xué)生經(jīng)常會把題目寫錯，并且有的題目會讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，如“100×15、100×10+5”。那么就要讓學(xué)生學(xué)會正確的分辨題目，教師可以先把錯題展示在投影儀上，并且設(shè)置三個問題，讓學(xué)生進行觀察：第一、觀察算式，說出算式的意義;第二、按照順序分別計算出兩個算式的結(jié)果;第三、為什么兩個結(jié)果不相同?通過這樣的問題探究，能夠讓學(xué)生快速的掌握其中的知識點，讓學(xué)生能夠?qū)㈠e題進行正確的整理和歸納，并且在復(fù)習(xí)的過程中，可以通過這些錯題分析出兩者之間的區(qū)別，以此鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠?qū)Τ朔ǖ南嚓P(guān)知識點進行深刻的理解和掌握。

　　結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富多彩，并且對有效的促進了教學(xué)方式的改革，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。在信息化的背景下，小學(xué)教師要充分的挖掘信息技術(shù)的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和教學(xué)過程，全面提升計算教學(xué)的課堂教學(xué)效率，從而提高小學(xué)生的計算能力。

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　　作者：張正林