摘要：新課改形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變。社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會對人才的要求也是越來越高，所以對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也是越來越高。興趣是一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和教師傳授知識的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的主要傳送帶之一，所以小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略的推陳出新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。本文主要探討益智游戲?qū)π�學(xué)生學(xué)習(xí)差異化問題的改善。

　　關(guān)鍵詞：益智游戲;小學(xué)生;學(xué)習(xí)差異化

　　德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”益智游戲是一種以孩子的興趣為主，正式體現(xiàn)孩子們意愿，比較輕松自由的能鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展智力的一種活動，將益智游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，在發(fā)展學(xué)生智力的同時逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造個性。

　　一、通過益智游戲鍛煉表達，促進學(xué)生語言發(fā)展

　　語言是人與人溝通交流的載體，不管是在教學(xué)、學(xué)習(xí)還是生活中，語言是人類生存交流不可或缺的工具。語言表達的訓(xùn)練是兒童學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)，也是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，如何從數(shù)學(xué)符號讀懂數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生在“敢說、愿說、樂說”中進一步理解數(shù)學(xué)知識，更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的。數(shù)學(xué)語言包括文字語言符號語言，圖形語言三種表達形式。小學(xué)數(shù)學(xué)益智游戲在促進學(xué)生全員參與的過程中進行交流，模仿教師或同學(xué)積累自己的數(shù)學(xué)術(shù)語，在游戲中運用已有的語言，能促進孩子們的語言表達，減小小學(xué)生語言差異化的問題。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展“接龍”的益智游戲。如“文字接龍”：上班班長長大……“繪畫接龍”：一個主題大家接力畫;“數(shù)字接龍”：135……“故事接龍”：從前有一個獵人……“動物接龍”：四只腳的如獅子老虎大象……空中飛的如老鷹、鴿子……讓孩子們在游戲中暢所欲言，提升語言表達能力。

　　二、在角色扮演中，增強孩子們的課堂融入感

　　在課堂益智游戲中的角色扮演，會讓每個孩子有一定的參與感，忘掉之前學(xué)習(xí)中的抱負，以一個全新的身份參與活動。教師可以選擇情境進行搭配，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行扮演游戲。

　　比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)“人民幣”時，設(shè)計“售貨”情景，分別讓孩子們扮演顧客、老板、售貨員等等，在不同的身份中進行商品的售賣和購物，在情境中讓每一個學(xué)生有代入感，并且加深對人民幣使用的體驗感，能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)差異，讓每個孩子都收到公平的教育和參與機會。

　　又如，讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵他應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥;給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話;給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

　　在這些扮演游戲中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷增強，將從游戲中獲得的信心遷移到學(xué)習(xí)中，重拾學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效率會大大加強。

　　三、展現(xiàn)知識形成過程，優(yōu)化學(xué)生體驗

　　建構(gòu)主義理論強調(diào)，每個學(xué)生都是知識的構(gòu)建者。這就要求教師在教學(xué)中要展示知識形成過程，優(yōu)化學(xué)生體驗。益智游戲在趣味、熱情的氛圍中為教師和學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情景，可以通過某一個生活現(xiàn)象或者現(xiàn)場工具，充分展示知識構(gòu)建過程，使學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中。

　　例如，在低年級加減法運算中進行“火柴棍移動”的益智游戲，讓孩子們在移動火柴棍的過程中感受加減法則，體驗數(shù)學(xué)的魅力。又如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)活動中，以小組為單位開展“裁剪軸對稱圖形”的競賽游戲，加深孩子們的知識體驗感，促使學(xué)生全員參與，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，提升學(xué)習(xí)效率。

　　四、尊重學(xué)生差異性，促進游戲設(shè)計合理性提升

　　每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放......這些構(gòu)成了班級的多彩和個性。在小學(xué)數(shù)學(xué)益智游戲中，教師要主動的了解學(xué)生，清楚學(xué)生的知識需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生。同時，更加嚴格的要求學(xué)生 做到嚴慈相濟，不一味地表揚，也不一味的批評,合理的進行益智游戲教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)進步的調(diào)整，要考慮到后進生和一般生，放眼所有的學(xué)生。

　　比如，為了讓不同的孩子都參與到益智游戲中，避免挫傷個別孩子的積極性，在“幾何圖案面積計算”的內(nèi)容教學(xué)中，我就選擇開展了 “星空探索”的游戲活動，學(xué)生結(jié)合我提供的星空觀測圖案，判斷幾何形狀，并求出幾何圖案面積。基于孩子們的水平差異，我順利的采用分層游戲法，分別提供了不同的計算方法，一種是已經(jīng)給出計算公式，讓孩子們套用，一種是圖形較難并且沒有給出計算公式，結(jié)合不同的游戲難度，我引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)水平的學(xué)生參與其中，效果良好。

　　小學(xué)生教學(xué)論文：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

　　總結(jié)語

　　小學(xué)生都喜歡做游戲，做游戲能讓給他們呢開心，能讓他們輕松，如果在玩游戲的過程中把知識交給他們，他們不僅學(xué)的快，記得也會牢固。所以在課堂中我們不能忽略游戲環(huán)節(jié)，但是這樣可能很多老師和家長認為會浪費孩子的學(xué)習(xí)時間，其實不然，這種講課方式雖然會慢一點，但是課堂效率大大提高，課下也不用浪費時間讓孩子去上補習(xí)班，這樣一想，其實也沒有浪費學(xué)習(xí)的時間，課下孩子也可以自己多研究研究。小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容不是很多，在孩子上課疲勞是我們可以讓孩子唱唱歌，打起他們的精神，然后再給他們講解，可能會比一直給他們不停的講效果會更好。

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　　作者：皮業(yè)輝