【摘要】健康的心理對(duì)我們每個(gè)人生活以及事業(yè)的成功都具有相當(dāng)重要的作用，因此教師要從小對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，這樣才能深化素質(zhì)教育改革。但是當(dāng)前階段不少小學(xué)生仍然存在不同程度的心理問(wèn)題，比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題有焦慮、無(wú)法集中注意力、自卑等。為了解決學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，給學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，家校形成教育合力。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理問(wèn)題;干預(yù)

　　小學(xué)階段不僅是學(xué)生行為和性格發(fā)展的關(guān)鍵階段，更是其智力發(fā)展的重要階段。這個(gè)階段學(xué)生身心變化較快，加之缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)，滋長(zhǎng)了各類不健康的心理，這是學(xué)生出現(xiàn)心理疾病或心理問(wèn)題的主要原因。由此可見(jiàn)，當(dāng)前背景下每個(gè)教師都必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使其形成積極健康的心理，這也是當(dāng)前階段教育的重點(diǎn)。接下來(lái)本文就小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預(yù)策略這一重要課題提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

　　小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

　　小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有焦慮、無(wú)法集中注意力和自卑等幾個(gè)方面：

　　1.1焦慮

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生焦慮更多表現(xiàn)在大小考容易緊張、缺乏自我意識(shí)等[1]。高年級(jí)部分學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，加之過(guò)于在意考試分?jǐn)?shù)，考試前產(chǎn)生擔(dān)憂、焦慮等情緒。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生調(diào)整學(xué)生心理問(wèn)題，給學(xué)生更多放松的空間，緩解甚至消除其存在的負(fù)面情緒。

　　1.2無(wú)法集中注意力

　　學(xué)生上課之前并沒(méi)有做好充足準(zhǔn)備，具體表現(xiàn)在上課時(shí)找不到課本、無(wú)法按時(shí)完成教師的布置的任務(wù);上課時(shí)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與同學(xué)打鬧，望著窗外發(fā)呆;從來(lái)不主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，在課堂上偷看與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍等等。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，重點(diǎn)關(guān)注無(wú)法集中注意力的學(xué)生，借助周邊學(xué)生對(duì)其的關(guān)注提高其注意力的穩(wěn)定性。同時(shí)降低無(wú)關(guān)刺激。通過(guò)觀察可以了解到學(xué)生無(wú)法集中注意力除了學(xué)生本身的影響之外還受到其他學(xué)生或玩具的影響，可通過(guò)調(diào)整座位、課堂上收起其他玩具等方式使學(xué)生快速集中注意力。

　　1.3自卑

　　學(xué)生對(duì)自我的不認(rèn)可是其產(chǎn)生自卑心理的主要原因，若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間否定自己，認(rèn)為自己做什么事都不可能成功，長(zhǎng)期下去學(xué)生也會(huì)變得不自信[2]。學(xué)校生活具有很強(qiáng)的交際性與集體性，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，則很難融入到集體生活中，并不利于其與正常人溝通。比如有一位學(xué)生身體素質(zhì)一般，且身材矮小瘦弱，不愿意參與班集體活動(dòng)，時(shí)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。為此，筆者以朋友的身份與這位學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，耐心地與學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與集體活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步克服自卑的心理。

　　小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的干預(yù)策略

　　針對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，教師應(yīng)可從以下幾個(gè)方面著手：

　　2.1為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境

　　教師要想讓學(xué)生跨越自身心理障礙，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)構(gòu)建與完善心理環(huán)境。首先，以學(xué)生興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，將更多趣味元素容易其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。其次，開(kāi)展各種各樣針對(duì)性較強(qiáng)的互動(dòng)交集活動(dòng)，如夏令營(yíng)、春游和校園文藝活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，營(yíng)造和諧、活躍的分為。其次，開(kāi)設(shè)主題班會(huì)。在班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，結(jié)合具體的例子強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)給學(xué)生做好榜樣作用。教師結(jié)合具體行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以朋友的身份與學(xué)生溝通，使學(xué)生敞開(kāi)心扉。

　　2.2開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

　　教育改革背景下必須開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。為了解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，教師應(yīng)了解學(xué)生存在的負(fù)面情緒，科學(xué)設(shè)置課程，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，取得良好的教育效果。教師可在心理健康教育課上結(jié)合案例、情境等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解，使其在討論中逐步形成完整的知識(shí)體系[3]。以學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題將學(xué)生注意力吸引到課堂上，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐步提高其自我調(diào)適和自我管理能力，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要促進(jìn)作用。

　　2.3給學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)

　　新時(shí)期背景下學(xué)校應(yīng)積極成立心理咨詢小組，聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生提供線上和線下交流平臺(tái)，給學(xué)生開(kāi)通專門的咨詢熱線，購(gòu)置適合學(xué)生閱讀的心理健康教育書籍。學(xué)生可以通過(guò)匿名投稿的方式尋求心理輔導(dǎo)教師的幫助，也可以通過(guò)閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)心理檔案，定期檢查全校學(xué)生存在的心理問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查以及面對(duì)面溝通等方法幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。在此之后對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下逐步矯正不良情緒，讓其始終以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活[4]。此外，針對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給其特殊的關(guān)注，給其更多關(guān)懷，關(guān)注其心理訴求。

　　2.4家校形成教育合力

　　家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，家長(zhǎng)在教育學(xué)生方面同樣具有一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題方面。為此，教師應(yīng)提高對(duì)家庭教育的重視，家校形成教育合力，共同幫助學(xué)生解決存在的心理問(wèn)題。首先，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)加強(qiáng)親子關(guān)系認(rèn)識(shí)的重要性

　　[5]。其次，結(jié)合QQ、電話以及微信等交流軟件及時(shí)給家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和狀態(tài)。最后，督促家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生存在的負(fù)面情緒主動(dòng)與學(xué)生溝通，給學(xué)生更多關(guān)懷，如有必要?jiǎng)t可以尋求學(xué)校專業(yè)心理健康教師的幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康教育課程，使家長(zhǎng)積累更多心理健康教育知識(shí)，掌握更多與孩子溝通的技巧。

　　校園安全論文：小學(xué)校園欺凌行為的成因及綜合預(yù)防行動(dòng)策略

　　結(jié)束語(yǔ)

　　素質(zhì)教育深化推進(jìn)背景下中小學(xué)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。因此，新時(shí)期背景下心理健康教師應(yīng)從多個(gè)方面著手，學(xué)校、教師以及家庭等多個(gè)方面共同努力，探索有效的心理問(wèn)題解決方法，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的條件。

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　　林青. 小學(xué)學(xué)困生心理問(wèn)題梳理與干預(yù)[J]. 散文百家·國(guó)學(xué)教育, 2020(1):132.

　　唐銀梅. 小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版, 2017, 38(S2):229-231.

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　　作者：周亭廷