[摘　要] 近年來，“校園欺凌”一詞頻頻出現，各類校園欺凌事件在各大媒體平臺被曝光，大到傷人致殘，小到身體沖撞、言語欺凌……無論哪一種，對學生的傷害都是不言而喻的‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 為何本是“一片凈土”的校園開始越來越多地出現校園欺凌事件且長期存在? 是什么原因導致校園欺凌行為的發生? 這一行為的背后隱含著怎樣更深層的社會問題? 本文從學生自身、家庭教育、學校管理、社會發展四個方面對校園欺凌的成因進行分析，并對校園欺凌的有效預防提出見解‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　[關鍵詞] 校園; 欺凌行為; 成因; 預防策略

　　一、校園欺凌的形成原因

　　校園欺凌是一種學校現象，也是一種社會現象，它不僅給學生、學校造成危害，更殃及家庭、社會，影響國家的長治久安和社會穩定‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 通過深入調查，我們摸清了校園欺凌的對象，受害者主要是學生，而施暴者的主體也多為有嚴重不良行為的學生。 造成校園欺凌這種現象的原因是多方面的。

　　1.學生自身成長過程中身心弱點原因

　　(1)法律規則意識淡薄。 辨別是非和自控能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確判斷，處理問題時極易沖動。

　　(2)人格形成不穩定。 學生正處于身體快速成長時期，精力充沛、稚氣未脫，心智發育尚不成熟，人格形成還不穩定，容易產生消極負面情緒。

　　(3)心理心智不健全。 缺乏社會交往技巧，社交能力低下，容易與他人發生矛盾或糾紛。

　　2.家庭教育的不當或缺失

　　(1)家庭暴力的影響。 在當代社會中，由于競爭的壓力，部分家長身上的浮躁、虛榮、功利和世俗的不良風氣等也在影響孩子，有的家長滿口粗話，家庭暴力不斷，使孩子產生自卑心理的同時也在耳濡目染中形成了不用暴力就解決不了問題的認識。

　　(2)家長對獨生子女過分溺愛造成的后果。 家長對子女的溺愛，導致他們形成了遇事只考慮自身利益，漠視他人的偏狹性格，習慣于凡事以自我為中心和支配他人，缺乏包容心，不知道關愛別人，這些都使他們容易欺凌他人。

　　(3)家庭情感教育缺失，有效保護和監管缺乏。 例如，許多留守兒童在幼年時期就被迫與父母分離，缺少親情滋潤，長此以往，很容易產生一些心理問題。

　　3.學校管理上的偏差

　　(1)學生競爭壓力大與無意義的學習。 枯燥乏味的課堂教學、單調無趣的課外活動、教育缺位的心理安撫，以及師生間缺乏溝通、考試成績的攀比等，都會成為校園欺凌的導火索。

　　(2)應試教育畸形發展的弊端。 在狠抓教學成績的指揮棒下，小學生課余活動時間不斷被壓縮，取而代之的是應試的輔導，導致部分小學生對學校學習失去興趣，出現逃課、逃學現象，非常向往外面豐富的世界，而在學校則通過以大欺小、恃強凌弱來尋求刺激和快感，便出現了越來越多校園欺凌行為。

　　(3)預防治理措施疲軟無力。 學校缺乏針對校園欺凌、校園暴力或其他安全隱患防范方面的報告制度，缺乏校園欺凌處理的有效制度，對校園惡少等問題小學生管理監控不嚴，校園隱蔽場所監管不力，有關校園欺凌的主題教育和宣傳力度不大。

　　(4)學生缺乏專業的心理疏導和法制教育。 學校重視應試科目，像法治和心理這樣的非應試科目還沒有得到有效重視; 對學生人際關系方面的教育不足，存在資源匱乏問題; 學生不知法就無法很好地判斷是非，無法衡量自己行為將造成多大的后果。

　　(5)學校對欺凌現象的不當保護。 出于對自身聲譽的保護，學校不愿意承認和不能正確面對校園欺凌現象，寧愿“家丑”不外揚。

　　4.社會發展中的負面因素導致

　　(1)城市化進程加快的“后遺癥”。 農村剩余勞動力大量向城市轉移，產生了相當數量的轉學兒童、留守兒童、流動兒童，他們從農村到城市，行為習慣很難和城市學生相融，加之家庭教育跟不上，出現了數量可觀的問題兒童。 有的成為欺凌者，有的成為被欺凌者。

　　(2)弱勢群體的“軟肋”。 那些性格懦弱、內向、孤僻的孩子，一些弱勢群體中的殘疾人、單親家庭中的孩子、留守兒童等往往是受欺凌的對象。

　　(3)網絡高速發展的“詬病”。 網絡的普及，的確給人的生活帶來了很多便利。 但同時，也帶來了負面影響。 尤其是青少年，對網絡信息缺乏辨析能力，一味模仿，也成了校園欺凌產生的一個隱性因素。

　　二、校園欺凌行為的預防策略

　　如何有效地避免校園欺凌行為的發生，將欺凌行為消滅在萌芽狀態? 明確學校是預防校園欺凌行為的主體的前提下，需要社會、學校、家庭、社區四方聯動，建立長效機制，真正構建起校園欺凌“三全預防”模型，即全方位(學校、家庭、社會)、全時空(時間與空間)、全員化(班主任與教師、家長、社會)。

　　1.學生防范要自覺

　　學生是校園欺凌的主要受害者，同時也是預防校園欺凌的主要力量。 增強防范意識，預防校園欺凌行為，要做到以下幾點：形成健康的心理和完善的人格，與別人友好相處，遇到事情不極端; 注重主動與家長和教師進行交流溝通，當校園欺凌發生時及時尋求幫助，不要讓事態蔓延; 加強自身道德修養，養成良好的學習習慣和生活習慣; 增強學生是非辨別能力，堅決抵制不良誘惑，自覺遠離校園欺凌。

　　2.家庭監護不放松

　　第一，家長要盡到監護責任; 第二，加強親情教育，提高家長自身的道德素質和自身修養，為孩子樹立榜樣; 第三，家庭成員之間的和諧關系以及家長正確的教育觀念也是預防校園欺凌產生的重要因素; 第四，對于孩子性格中出現的暴力、易怒等及時進行糾正，促進孩子的健康成長; 第五，讓孩子明確校園欺凌的危害，加強自我保護的同時，向孩子傳授正確的應對欺凌行為的方法和技巧。

　　3.學校預防全方位

　　學校在預防校園欺凌行為的工作中責任重大，要高度重視并負起主體責任，采取預防措施，最大限度地避免校園欺凌行為的發生。

　　(1)廣泛開展校園欺凌主題教育活動，增強師生反欺凌意識。 學校要充分利用校園宣傳陣地向師生和家長廣泛開展預防校園欺凌行為的教育宣傳，宣傳有關法律知識和典型案例，宣傳校園中的優秀事跡，弘揚正氣，抵制歪風。

　　(2)大力改善校園環境，加快平安和諧文明校園建設。 學校應全面加強平安校園基礎設施建設，在課間安保人員全面巡查的基礎上，在各個隱蔽場所安裝高清攝像頭，對校園進行全方位監控管理; 豐富學生的課外活動，使學生在課余時間能夠找到適合自己的健康放松方式; 健全相關規章制度體系，完善預防措施，營造平安和諧的校園環境。

　　(3)加強道德、法制教育，不斷提高德育水平。 定期邀請法律工作者到學校開展專題講座，讓學生了解校園欺凌行為的危害及其后果，利用國旗下演講、班隊會活動、校園欺凌宣傳教育周等形式，組織專題教育，使學生充分認識欺凌他人是極端錯誤和不道德的行為，提高學生道德水平和文明素質。

　　(4)組織心理健康課程和教育輔導活動，普及心理健康知識。 對學生進行心理健康教育，設置心理咨詢室，并且配備專業的心理健康輔導老師，塑造學生健康的人格。 定期開展心理健康調查，建立學生心理健康數據庫，將高危人群篩選出來，進行針對性的心理預警和危機干預，防患于未然，把惡性事件扼殺在萌芽狀態‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　(5)安排校園欺凌防治校本研修，加強校園欺凌應對能力建設。 每學年開學時，針對正確預防、處理校園欺凌事件問題對教師進行培訓，提高教師應對校園欺凌問題的能力，注意引導不同學生群體間人際關系的變化，不斷改善班級管理方法。

　　(6)加強家校溝通，提高家庭教育的針對性。 激發家長的參與熱情，加強家校溝通，讓家長認識家庭暴力對孩子的影響。 要重視對家長的培訓，讓他們了解孩子應該遵守的基本行為規范外，還要重點介紹孩子即將面對一系列身心發展方面的問題，尤其是可能會出現的心理發展困惑，讓家長有足夠的準備來迎接孩子的成長。

　　4.社會監管不留白

　　校園欺凌行為的發生涉及社會治安、家庭環境、心理健康等方面的問題，對于校園欺凌行為的預防和應對需要全社會的參與。

　　(1)加強與家庭及社區的協作。 學校在發現校園欺凌問題時，報告給學生的家長和相關部門，尋求共同解決; 家長控訴時，學校要虛心傾聽; 學校積極公布本校應對校園欺凌問題的措施等信息，尋求學生家長的理解和協作; 通過家長會、微信、QQ、校園通等途徑，共享治安管理信息，加強學校、家長和社區間的交流和溝通。

　　(2)制定有力的校園欺凌防治的相關政策法規。 明確家庭、各級政府部門、相關組織在校園欺凌防治中的職責和任務，大力整治學校周邊的環境，嚴厲打擊社會不良文化，讓施暴者承擔相應法律責任，讓其不想也不敢施暴，讓其家長履行對子女的監管教育責任，若不履行也要承擔相應責任。

　　(3)部門聯動，各負其責并密切合作。 全社會肩負起共同的責任，形成多管齊下、齊抓共管的防治校園欺凌的良好格局和社會氛圍。

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　　總之，校園欺凌行為是當今社會普遍存在的現象，是不可忽視的一個嚴重的校園問題，學校、家庭、社會都必須高度重視，必須制定出一系列有效可行的預防措施和解決辦法，才可能減少校園欺凌的發生，共建安定和諧的美好校園。

　　參考文獻：

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　　[4]陳婉華.小學校園欺凌現狀調查及對策研究[D].廣州大學，2017.

　　作者：羅金海