內(nèi)容摘要：現(xiàn)如今，信息化時代已悄然來臨，伴隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT技術(shù)等技術(shù)時勢，帶來了一種新型教育形式：信息化教學(xué)，并對各大高等院校的教育形式提出改革建議與需求‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 利用信息化教學(xué)的特性，給插畫設(shè)計課程研究提出了新的發(fā)展途徑和潛力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 課程中涉及到傳統(tǒng)插圖、商業(yè)插畫等各種各樣的插畫設(shè)計方式‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 通過應(yīng)用信息化教學(xué)的方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的互動性，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 利用教學(xué)系統(tǒng)中龐大的信息量提升教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計 信息化教學(xué) 教育形式

　　在當(dāng)今社會，信息化技術(shù)已然成為各行各業(yè)不可或缺的高薪技術(shù)之一，當(dāng)然也給教育行業(yè)帶了一種新型教育形式。 其中，插畫設(shè)計課程被當(dāng)作藝術(shù)類眾多專業(yè)中較為重要的課程，并被普遍運用在現(xiàn)代藝術(shù)中的基本范疇。

　　一.深入信息化智能教學(xué)的改革方式

　　最近這幾年，國際上對教育行業(yè)中的觀念和教學(xué)手段進(jìn)行了審視，而國內(nèi)則是加快對信息化只能教學(xué)的改革。 目前來看，已經(jīng)有了相應(yīng)的信息化只能教學(xué)改革實驗成果。 雖然對于現(xiàn)在的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)而言，該智能化教學(xué)方法并沒有得到廣大推崇，但是學(xué)生在接觸到傳統(tǒng)的藝術(shù)類教育模式后，并沒有主動去接受這種方式。 而被迫接受只會導(dǎo)致更多的藝術(shù)類學(xué)生難以達(dá)到工作崗位的相關(guān)需求。 針對以上情況，推出一種信息化、智能化的插畫設(shè)計課程，相應(yīng)提出如何結(jié)合新型信息化教學(xué)方法，制定一套符合廣大學(xué)生的個性化課程方案，這也是當(dāng)下高等院校教學(xué)改革的重中之重。

　　二.深入信息化智能教學(xué)改革的影響和目的

　　在鐘老師的一本書中，闡述了信息化智能教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式和高新信息技術(shù)理論研究結(jié)合體的觀點。 換言之，信息化智能教學(xué)是在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步的教學(xué)革新，相當(dāng)于是一個整合教學(xué)改革中傳統(tǒng)布局與信息技術(shù)運用的過程。 在結(jié)合信息化智能教學(xué)模式后，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)課老師及時提升自己的教學(xué)水平，并帶動提升學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力[1]。

　　在過去的傳統(tǒng)插畫設(shè)計教學(xué)中，老師講課只講相關(guān)的知識點，學(xué)生只需要去聽講，其中并沒有老師和學(xué)生進(jìn)行知識交互的過程，導(dǎo)致學(xué)生智能被迫去記知識點。 信息化智能教學(xué)方式權(quán)衡了老師與學(xué)生的角色，老師不再以只講授知識點為主，而是以培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨立思考、遇到問題能夠積極尋求解決方法的能力，發(fā)掘?qū)W生自身的主觀能動性，愿意主動去學(xué)習(xí)知識而不是被迫接收。 沙畫設(shè)計課程要求學(xué)生有一定的動手實踐能力，可以看出沙畫設(shè)計課程適合采取信息化智能的教學(xué)手段。

　　深入信息化智能教學(xué)改革的重要意義是提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。 另一方面，幫助老師提升自己的教學(xué)水平，間接保證高質(zhì)量的專業(yè)課教學(xué)，攻克課程重難點，完成課程教學(xué)任務(wù)。 結(jié)合信息化、智能化的方式方法，可以提升老師在插畫設(shè)計課程上教學(xué)的靈活性，幫助學(xué)生更容易、生動形象地理解知識點，提高學(xué)生領(lǐng)會專業(yè)課整體框架的能力。 最終健全高等院校藝術(shù)類專業(yè)課程的信息化智能教學(xué)體系，對提高設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的影響。

　　三.目前存在的不足

　　在當(dāng)前的信息化智能教學(xué)中，還存在很多的不足和待解決的問題。

　　(一)教學(xué)的理念并沒有被廣大師生所認(rèn)可

　　在插畫設(shè)計的課堂上，老師會比較注重繪畫技巧和方式方法，并會采取傳統(tǒng)的講課形式，而新出現(xiàn)的信息化教學(xué)方式并獲得大家的關(guān)注。 但通過多年插畫設(shè)計課程研究的多項數(shù)據(jù)表明，學(xué)生并不愿意被迫接受老師所講授的知識點，在實踐課堂上一般會出現(xiàn)雖聽懂卻不懂得變通的情形，不能靈活運用老師所教授的方法。 針對以上出現(xiàn)的問題，老師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到現(xiàn)代智能技術(shù)體現(xiàn)出的優(yōu)越性，能夠利用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)樂趣和主觀能動性，幫助學(xué)生學(xué)會如何尋找學(xué)習(xí)過程中的問題。 因此，整個教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變需要一個長時間的創(chuàng)新過程[2]。

　　(二)如何將信息化智能教學(xué)融合進(jìn)插畫設(shè)計課程中

　　在整個改革的進(jìn)程中，結(jié)合高等院校的情況以及各方面條件，利用智能化教學(xué)的新型平臺為廣大師生提供更為真實的教學(xué)，逐漸將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒�的教學(xué)模式。

　　(三)如何利用好信息化技術(shù)很關(guān)鍵

　　在此前已經(jīng)有很多的信息化智能教學(xué)實例，實踐結(jié)果一般都存有插畫設(shè)計課程內(nèi)容無法與信息技術(shù)相結(jié)合，還會出現(xiàn)教學(xué)過程中信息技術(shù)無參考意義等情況。 目前而言，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)會如何應(yīng)對這類信息智能化教學(xué)平臺出現(xiàn)的種種難以解決的問題。

　　四.深入對插畫設(shè)計課程信息化智能教學(xué)的探索

　　(一)利用智能化技術(shù)實現(xiàn)插畫設(shè)計課程的規(guī)劃

　　教學(xué)形式得以完善的要求和前提是實現(xiàn)該課程教學(xué)的整體規(guī)劃，利用信息化教學(xué)平臺上的不定時測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、小組作業(yè)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、線上答疑等功能為師生提供線上交互的橋梁。 根據(jù)高等院校自身的基本條件，安排相關(guān)的插畫設(shè)計課程，設(shè)計方向明確的信息化智能教學(xué)課程，積極開展信息化教學(xué)調(diào)研，整合傳統(tǒng)的教學(xué)文案以及課堂上的教學(xué)場景，確立相應(yīng)的課程安排與教學(xué)反饋系統(tǒng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的問題敏感性和創(chuàng)新意識[3]。

　　(二)師生交互模式

　　通過信息化教學(xué)平臺提供的師生交互模式，實現(xiàn)老師和學(xué)生的線上課程互動，并在課程中的任意章節(jié)中進(jìn)行。 師生交互模式屬于信息化智能教學(xué)中的重要模塊之一，一方面旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，能夠幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，另一方面通過實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助老師改變教學(xué)策略。 而插畫設(shè)計課程恰巧是一門講究實踐的專業(yè)課，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般采取主動教授知識點的方法，相反，學(xué)生便被動接受知識，教學(xué)質(zhì)量較差，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 師生交互模式能夠有效地結(jié)合插畫設(shè)計課程，活躍課上學(xué)生的興趣和氣氛，相對于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式。 師生交互模式通過提供海量教學(xué)內(nèi)容，建立個性化的教學(xué)方案。 通過信息化平臺，幫助老師實時反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)情況等，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，減少學(xué)生的無用功學(xué)習(xí)[4]。

　　(三)課程伴侶模式

　　課程伴侶屬于信息化智能教學(xué)中的關(guān)鍵模塊。 目前來看，高等院校對課程伴侶軟件的開發(fā)非常重視，該模式可以幫助學(xué)生通過簡單的操作，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 通過發(fā)布當(dāng)晚的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在軟件上的各類公開課查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生輔助完成作業(yè)。 老師也可在軟件上為學(xué)生推薦合適的課程作為額外拓展，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 老師還可在軟件中設(shè)置每位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

　　(四)積極開展信息化智能教學(xué)的實踐工作

　　第一，插畫設(shè)計課程教學(xué)場景的布置。 針對插畫設(shè)計課程，通過信息化平臺，老師可為學(xué)生布置每天的課后作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，并推薦一些相關(guān)的高品質(zhì)課程、學(xué)習(xí)資料、筆記等供學(xué)生參考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 開設(shè)線上討論小組，學(xué)生可在小組中向老師提問相關(guān)的疑難點，老師看到消息提醒后，會及時回復(fù)每位學(xué)生。 綜合智能化技術(shù)和個性化教學(xué)場景的布置，引進(jìn)實踐性插畫設(shè)計活動，為學(xué)生提供額外的課程拓展[6]。

　　第二，開展插畫設(shè)計線下實踐活動。 學(xué)生在信息化平臺上做完老師當(dāng)天布置的作業(yè)后，可選擇參加線下實踐活動，活動旨在為學(xué)生提供一個線下實踐的平臺。 結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生消化線上學(xué)習(xí)的知識和方法，在線下實踐中老師在旁邊進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)到的知識‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　第三，插畫設(shè)計課程考核制度。 在信息化智能教學(xué)平臺中，對整個課程的考核和評估是十分必要的。 老師通過給學(xué)生布置階段性測試，考察學(xué)生的知識掌握情況，并對測試后的成績給每位同學(xué)設(shè)定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在臨近期末時，為考察學(xué)生的實踐能力，可以通過布置線上的插畫設(shè)計期末測試題，對結(jié)果進(jìn)行信息化分析，給出最終的考核成績。

　　科技的進(jìn)步為我們的學(xué)習(xí)提供了便捷。 不過，如何將信息技術(shù)融入進(jìn)課程教學(xué)是一大難點。 結(jié)合各高等院校的自身情況，開展信息化智能教學(xué)市場調(diào)研活動，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合插畫設(shè)計課程，為推動藝術(shù)類課程的教學(xué)改革有著重要意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許守蕾.插畫設(shè)計課程的項目制教學(xué)實踐[J].藝術(shù)評鑒,2019,03:112-113.

　　[2]杜靜怡,徐旸.插畫設(shè)計課程信息化教學(xué)模式改革探究[J].美術(shù)教育研究,2019,23:100-101.

　　[3]盧明德,戈麗.互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時代高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)插畫設(shè)計教學(xué)改革研究[J].漢字文化,2020,02:186-188.

　　[4]譚謙.地域特色在插畫設(shè)計課程教學(xué)中的研究——恩施土家族地域文化的融合[J].美術(shù)教育研究,2017,08:98-99.

　　[5]鐘瀟.繪本視覺語言在高校插畫設(shè)計課程中應(yīng)用的探索[J].陜西教育(高教),2020,09:71-72.

　　[6]柯逸涵.商業(yè)插畫設(shè)計項目制教學(xué)探索[J].內(nèi)江科技,2016,3701:96-97.

　　(作者：劉 玲;作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院)