【摘　要】　支點，本身是物理學詞匯，其引申含義是事物的關鍵、核心‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在語文教學中的“支點”，即教學切入點‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 如果教師可以找準“支點”，將能有效提高文本解讀的效率，最終成就真正精彩的語文課堂‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】　支點; 解讀; 突破; 小學語文

　　正如文本閱讀千人千面，文本教學同樣有多重角度。 不同的角度展開教學將產生不同的教學效果，由此可見教學“支點”取舍的必要性。 只有找準真正的“支點”，才能節省教學時間，提高教學收益，實現高效、優質的文本解讀。

　　一、立足矛盾，作為支點

　　在正式開展教學前，教師第一時間要做的是閱讀文本。 在閱讀過程中，必須思考這樣一個問題：“教學這篇文章，其精彩處在哪里? 最為核心的語段在哪里? 文本中是否存在能引起學生認知沖突的矛盾點? ”只有具備這樣的深思熟慮，才能提高教學效率。 如果教師可以把這些令人疑惑、質疑、矛盾的地方作為教學支點，將能促使文本解讀走向深刻，進而打造出真正精彩的語文課堂，有利于學生思維能力的提升。

　　例如，在教學《普羅米修斯》這篇課文時，學生提出了一個問題：“偷盜歷來是不光彩的行為，但是為什么到了普羅米修斯這里，卻變成了英雄的壯舉呢? ”這樣一個充滿矛盾的描寫激發了學生的好奇心與求知欲，此時學生紛紛回歸課文，盡力去找尋答案。 在這個過程中，學生意識到之所以人們稱贊普羅米修斯的行為，是因為他盜取火種是為了全人類的福祉，而非為了自己，因此并不能將其歸為是偷盜行為。 而且，普羅米修斯將火種送給人類，自己卻要承受來自宙斯的怒火。 不僅需要在高加索山上承受狂風暴雨、嚴寒酷暑，還需要承受無休無止的肝臟啃食之苦。 其實，普羅米修斯只要向宙斯道歉，取回火種就能免于處罰，但他拒絕了。 這樣的精神，怎能不稱作英雄呢? 正因為立足文本矛盾處，語文教學才變得趣味盎然。

　　立足文本矛盾處，等于立足文本的一個有力的“支點”。 小學生是一群充滿了好奇心的孩子，如果產生矛盾、困惑，很容易產生探究欲。 因此，如果教師將文本矛盾處作為教學支點，很容易實現教學目標。

　　二、立足標題，作為支點

　　在教學一篇課文前，無論學生還是教師，最先注意到的都是標題。 標題在某種程度上預示著文章的主要內容。 有的標題揭示文章的內涵主旨，有的標題代表著文章中的主要人物，有的標題說明了文章的主要內容。 而標題同樣可以作為教學“支點”，有利于教師順藤摸瓜、展開高效教學。 通過標題，學生將能窺探到作者的行文思路，甚至可以知道作者的創作意圖。 如果將其作為支點，必將提高教學效率。

　　例如，在教學《和時間賽跑》這篇課文時，在教學文本以前，先引導學生關注課文標題，要求學生根據題目發表見解，試著分析或者猜測課文內容是什么。 例如,有的學生提出這樣的疑問：“賽跑，是一種體育活動項目，一般指的是人與人之間的比賽。 但是，作者卻定下了‘和時間賽跑’這樣的題目，讓人疑惑不解，人怎么和時間賽跑呢? 誰來做裁判呢? ”還有的學生認為，“既然是和時間賽跑，那么怎樣才算是勝利呢? 很難衡量的行為。 ”還有的學生提出：“到底是誰和時間賽跑呢? 最后誰贏了呢? ”從標題出發，學生提出了很多觀點。 此時，教師可以順勢引導學生：“同學們很好奇誰那么大的膽子和時間賽跑，那就讓我們帶著這樣的疑問開始今天的閱讀之旅吧。 ”正是因為立足標題，語文課堂氛圍變得更加熱烈。

　　標題，在某種意義上是文章的“眼睛”。 有的“眼睛”會說話，好像告訴你一切; 有的“眼睛”充滿魅惑，完全猜不到是什么內容。 如果從標題入手，將能有效激發學生的好奇心與求知欲。

　　三、立足詞句，作為支點

　　除了標題以外，教師還可以將文章中的關鍵詞句作為教學“支點”。 這些關鍵詞句同樣是提高文本解讀效率的有效途徑。 在小學語文閱讀教學中，教師需要引導學生關注文章中的核心詞句，這些詞句有的揭示文章主旨，有的表達作者的情感，有的彰顯課文思想，有的烘托人物性格。 不同的詞句有不同的目的，起到不同的作用。 因此，如果教師可以試著從這些關鍵性的詞句入手，同樣可以實現高效教學的目的。

　　例如，《丁香結》倒數第二段中，作者對“丁香結”發表了一番個性化的見解，她認為：“結，是解不完的; 人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么? ”此句可以視作整篇課文的核心，值得教師深入挖掘其深意。 例如，教師可以提出疑問：“文章中的‘丁香結’代表著什么? 為什么作者認為只有充滿解不完問題的人生才是有趣的人生呢? ”這樣的問題一拋出，很多學生會再次閱讀文本，漸漸地，有學生悟出了作者的深意，紛紛舉手回答。 有的學生說：“這一段表現了作者的達觀。 盡管人生不會是一帆風順的，但是樂觀地想，這樣的人生才更加具有未知性，才會更加充滿樂趣。 如果人生太過順利，未免平淡無味。 ”還有的學生認為：“只有充滿波折的人生才是真正有滋味、有意義的人生。 ”正因為有了對關鍵詞句的品讀，課堂教學才得以走向深刻。

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　　在小學語文教材中，每一篇文章都有不同的支點，有不同的關鍵詞句。 這些詞句代表著不同的含義，需要教師深入發掘。 如果從詞句入手，將能打造出更加深刻、精彩的語文課堂。

　　總之，選擇“支點”是實現高效教學的關鍵。 本文從文章矛盾處、文章標題以及文章關鍵詞句三個角度深入分析了“支點”的選擇策略，可見精彩教學不是夢!

　　【參考文獻】

　　[1]劉智權.小學語文情感教學實踐探析[J].名師在線，2020(05)：45-46.

　　[2]丁立合.淺談小學語文課堂的創新教育[J].黑河教育，2020(02)：34-35.

　　作者：秦惠琴