摘要：小學英語作為一門語言類的學科，在學習過程中，學生不僅需要記憶單詞、句型，還需要在具體情境中進行對話交流，才能使他們的英語核心素養得到發展。因此，英語教師要讓小學生在學習過程中，運用掌握的英語知識進行聽說讀寫，培養他們的英語語感，提高他們運用所學知識進行交流的能力。在基于提升學生英語能力的課堂教學中，教師要結合教學內容、教學的趣味性以及學生的學習能力等因素組織和設計教學，使英語課堂充滿活力，讓學生在主動參與中獲得提高。

　　關鍵詞：小學英語;高效教學;策略

　　引言

　　隨著課程改革的深入實施，建構高效的英語課堂已成為教師不懈追求的目標。為了實現這個目標，教師應從學生的實際情況出發，結合教材內容，選擇優質的英語素材，擴充英語課堂容量，把課堂真正還給學生，并充分發揮學生的主觀能動性，引領學生創造性地完成英語學習任務，建構精彩且高效的英語課堂。

　　英語教學論文范例：關于小學英語現在進行時教學方法的探究

　　一、小學英語教學的特點

　　小學英語教學注重基本功的培養

　　不同于初中和高中英語教學以最終考試為目的，小學英語教學以培養基本功為主。良好的書寫習慣，正確的發音規則，都是為將來的學習提供堅實的基礎。

　　小學英語教學注重聯系實際

　　小學英語教學的功利性相對較低，考試成績的重要性也沒有中學時那么高，開展一些聯系實際的教學活動，對培養學生學習的興趣也有積極作用。

　　小學英語教學應重視學生的主體作用

　　學生是教學的主體現在已經普遍成為教育界的共識，教師從過去教學的指揮官角色，變成現在的引導者和輔導者角色，對于學生的學習不應該嚴格限定范圍，應給予學生一定的靈活度。

　　二、當前小學英語教學中存在的問題

　　學生學習主動性較低

　　眾所周知，小學生是非常貪玩的，在學習和玩耍之間，總是會選擇后者，加上他們年齡小、見識較少等因素的影響，他們總是難以意識到英語學習的重要性，因此在英語課堂上，他們總是把注意力放在其他物體上，總是花費課堂上的時間去做一些與英語學習無關的事。在做課后練習時，也是難以意識到練習對于鞏固知識的重要性，總是拿著答案照著抄，或者是待到臨近交作業時，將部分學習成績較好的同學的作業抄寫下來，以此來達到完成任務的目的。

　　小學英語教師教學能力亟需提高

　　由于小學英語教學開展晚，受重視程度仍沒有語文、數學等傳統主科高，導致了對小學英語教師的要求也較低。很多小學英語教師基本功不扎實，又或者是教學表達能力較弱。某些學校，尤其是農村小學，由于沒有英語專業的教師，不得不外聘英語教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對小學英語教學不利的。

　　教學設計缺乏科學性

　　研究表明，很多小學英語教師都是參考網上下載的課件或者資料來進行課堂教學內容設計，或者通過網上現成的課堂教學設計來構建自己的課堂教學內容;還有部分教師是借鑒其他教師的課件;只有極個別的教師是根據自己長期的教學經驗和教學方法，有針對性地開展教學內容設計。

　　三、基于能力提升的小學英語高效教學策略

　　圍繞教學目標設計游戲

　　在設計游戲時，首先要考慮的就是教學目標，游戲是形式，是肉，教學目標才是骨頭，是游戲的支撐。因此，設計游戲時要以目標為導向，依托教學內容，讓學生在游戲中學到知識，例如，在教“Turn left” Turn right”，“Go straight on”這些方位詞組時，我先通過動作手勢讓學生學會表示方向的詞匯，然后呈現一個街道交通的場景，一名學生扮演警察,多個學生扮演司機，警察看教師給出的圖例向司機發出口令，司機根據口令決定停還是行，或是朝哪邊行。這個有趣的游戲場景,不僅鞏固了所學詞匯，訓練了學生聽的能力，還對學生進行了遵規守紀的品德教育。

　　(二)結合生活實際提高學生的英語運用能力

　　在我國的新課標中，對教師教學中的創新能力提出了新的要求，具體表現在課堂教學中教師需要將學生的學習內容與其實際生活相關聯，從而為學生營造良好的生活情景，提高學生對英語的實際應用能力。通過這種生活情景的創造，學生能夠對教師講解的內容更加全面的理解和掌握，并提升學生對英語的實際應用能力。如在講解“I can swim”這一內容時，教師可以先讓學生根據句式結構來進行模擬練習，然后通過課堂討論，學生可以對日常生活中的運動進行討論，說出自身喜歡的運動并造句，這種教學模式的應用，一方面學生能夠在課堂上將學到的內容同生活實際相關聯，另外，英語課堂教學的生活化也使得教學氛圍更加輕松，激發學生的創新性思維。

　　(三)運用信息技術優勢，完善英語教學效果

　　為了提高小學階段英語的教學效果，實現課堂效率的提升，教師要轉變教學理念，將改革的新方法、新理念融入到課堂當中。隨著信息技術的不斷深化，越來越多的教師接受了以信息技術融入課堂的方式進一步完善英語的學習。在授課時，教師需要明確改革的要求，構建高效課堂。比如，教師可以選擇性地播放學生感興趣的動畫、電影，激發小學生對于英語的學習積極性。學生通過視頻當中的對話，能夠明確一定的固定表達。與此同時，通過視頻的帶動，小學生能夠積極投入到課堂學習當中，重視英語這門學科的學習，記住更多的詞匯與固定搭配，提升綜合能力。

　　夯實基礎，豐富學生英語知識

　　例如，當教師對“My birthday”這一章節開展教學時，這章節的教學目標就是讓學生熟記并運用十二個月份的單詞以及具體的日期表達方式，由于十二個月份的單詞發音、單詞結構較難，且都難以分辨，因此這時教學可以放緩速度，在該章節的教學上多花時間，如教師可以將十二個月份的單詞以及中文注釋打印成一張張的小紙片，然后在完成初步的教學之后，教師可以在之后每一節課前，拿出卡片，讓學生讀出卡片上單詞的發音，并說出月份，一開始教師會發現學生很難讀出單詞正確的發音以及相對應的月份，可是反復實踐之后，教師會發現學生回答問題的正確率變高了，這時教師再開展下一階段的教學，這時由于學生對月份已經有了初步認識，教師會發現在開展句型結構的講解時，學生會變得輕松起來，都愿意參與到課堂的互動中來。

　　加強聽力教學，提高聽力水平

　　要提高學生的英語綜合能力，小學英語教師需要加強英語聽力訓練，讓學生通過聽英語來培養英語語感，在聽英語的過程中將聽到的英語信息作為知識輸入存儲在他們的大腦中，與已有知識建立知識網絡。在聽力教學中，教師讓學生進行聽力訓練時，要指導他們重點分析英語課文朗讀中的語氣、語調等，并能根據錄音進行課文朗讀練習。在聽讀結合的過程中，學生掌握了單詞的正確發音和課文中句子的升降調，讓他們能夠有感情地朗讀課文。為了提高學生的聽力水平，除了在課堂上進行聽力學習外，教師還要讓學生在課外時間加強聽力練習，每天堅持聽英語新聞，聽課文錄音，看英語動畫片，看英語電影等。通過多種途徑的聽力學習和聽力練習，學生的聽力水平得到了有效提高。

　　結束語

　　總之，英語是一門極其重要的學科，因此教師要學會變通教學方式，不斷將有效的教學方式引進教學，以此來不斷提升教學的有效性。隨著課程改革的深入實施，建構高效的英語課堂已成為教師不懈追求的目標。為了實現這個目標，教師應從學生的實際情況出發，結合教材內容，選擇優質的英語素材，擴充英語課堂容量，把課堂真正還給學生，并充分發揮學生的主觀能動性，引領學生創造性地完成英語學習任務，建構精彩且高效的英語課堂。

　　參考文獻

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　　作者：趙彩霞