摘要:都說教師“教書育人是核心，教學質量是生命”。追求教學質量，永遠都在路上!我認為：質量源自常規教學，向課堂四十五分鐘要質量;質量取決備考措施，對標對表精準發力保質量;質量延續反思教備，著眼未來力求高效提質量。結合現階段初中物理教學實際，教師應基于學生核心素養開展教學，注重基礎知識教學，重視物理概念的形成和規律的建立;注重高效課堂打造，重視教學方式的轉變和學法的更新。物理課堂，面向全體學生，一個都不放棄，求真求實，穩扎穩打，堅持學生為主體，向高效課堂發力!

　　關鍵詞:課堂;主體;高效;質量

　　現階段的教育注重培養學生各項能力素養和必備品格，以能適應終身發展和社會發展所需。物理學是學生在初中階段必學的重要學科，是一門抽象性與邏輯性并存、理論性與應用性并重的學科，其特殊的學科性質決定其教學的開展。結合現階段初中物理教學實際，教師應基于學生核心素養開展教學，注重基礎知識教學，重視物理概念的形成和規律的建立;注重高效課堂打造，重視教學方式的轉變和學法的更新。

　　作者：周興

　　轉瞬，我已從事初中物理教育教學近五年，作為一名年輕教師，我自己是摸著石頭過河，不斷地學習，不斷地成長!都說教師“教書育人是核心，教學質量是生命”。追求教學質量，永遠都在路上!以下談談我對初中物理學科怎樣要質量、保質量、提質量一些做法，望與大家共勉。

　　——向課堂四十五分鐘要質量

　　課堂是教學的主要陣地，提高教學質量的關鍵在于提高課堂效率。初中物理學科課時少，任務多，要求高，要課堂高效就得“向課堂四十五分鐘要質量”。

　　教師精備，學生精練。在物理學科教學中，為學生減負擔，老師要挑“重擔”。老師花大量的時間和心血精心備課，做到學生精判，知識精研，活動精選，課堂上對學生分層教學，知識分類傳授，活動分組指導，切實讓學生精聽、精煉、精吸，以致力于教學“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。

　　先學后教，評價為要。在物理教學中，依據課標，自己編寫適合學情的教學練評活動手冊，做到教、學、練、評一體化，徹底打破“我講你聽”傳統的課堂教學模式。同時根據不同層次學生，結合實際，深刻內化教學練評活動手冊，做到先學后教，評價為要，因材施教。

　　教無定法，貴在得法。話說教是為了不教，今天的物理課堂，倡導高效。在教研教改的浪潮中，我作出了一些新的嘗試，堅持以學生為主體，引導自主學習、合作學習、探究學習。堅持“讀、導、解”物理課堂教學的三字教法，學生自主閱讀預習，教師指導學生學習，教師為學生解惑答疑，以培養學生自主學習能力，使學生會學習、善學習、樂學習。

　　二、質量取決備考措施——對標對表精準發力保質量

　　我所工作的學校是一所鄉村中學，面對的學生大多都是大山里面的孩子，其中一半以上的是留守學生。山里的學生見識少，基礎差，底子薄，要想奪取考試的勝利需要精準高效的備考措施。我校物理學科，在今年六月的模擬考試中，參考76人，合格47人、優秀16人，低分7人，合格率61.84%，優秀率21.05%，低分率9.21%。今年中考，參考76人，合格68人、優秀38人，低分2人，合格率89.47%，優秀率50%，低分率2.63%。相比六月模擬考試的成績，取得了較大的進步，這都歸功于不到最后不放棄，對準目標，精準發力。

　　我在物理學科復習備考中，關鍵工作放在了培優扶困上。我們的復習備考“面向每一位學生”，“堅持兩手抓，兩手都要硬”。尤其是扶困工作，我們非常重視，堅持不放棄每一個學困生。

　　學之所困，原因是思維懶惰、行動散漫、信心缺失。所以要抓住主要矛盾，實行重點突破，施之有效的措施。

　　一是復習備考要“嚴監管”，復習中要嚴格監督管理，狠抓落實，執行計劃要不折不扣，有始有終;對不同的學困生明確不同任務，我整合簡單物理公式，物理常識，物理實驗，制定任務清單，讓每個學困生對單逐一完成，讓他們學有所思，思有所獲。

　　二是復習備考“優選擇”，學困生對知識掌握的能力是有限的，所以復習中不可面面俱到，重在有效。復習中我們降低了知識難度，提高了知識的精度，擇優知識板塊，擇優訓練試題，擇優考點講解。落實落細，確保學有所用，避免出現“學而不會、懂而不對”。

　　三是復習備考“練本領”，中考前兩周為學困生挑選簡單、必考、易做的題目，組編成試題進行仿真模擬訓練。以提高他們解題速度和答題準確率，并通過練、評、反思及時發現問題，及時彌補不足。這樣就大大的增強了學困生應考信心，練就了應考本領，達到“知彼知己，百戰不殆”的目的。

　　三、質量延續反思教備——著眼未來力求高效提質量

　　反思今后的教學與備考，要用發展的眼光看問題，抓住學科特點，力求課堂高效，變教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，實現教學效益的最大化，使學生“又好又快發展”。

　　求變，改變教師教學方式和學生學習方法。將教學重心從過分強調知識的傳授和積累向培養學生的學習興趣、學習習慣、學習方法和學習能力的方向轉變。特別是培養學生的實驗探究能力、分析歸納能力、閱讀審題能力以及應用其他學科知識處理物理問題的能力等，要讓學生真正做到既能理解還會應用。

　　求源，重視概念的形成和規律的建立過程。不能只停留在應試片面的理解上，使得物理教學忽視了對物理概念、規律形成過程的教學，造成進入學生大腦的知識是僵硬的，學得越多死得越快。越是原始的知識，遷移能力就越強，因此，對知識本身的理解和知識意義的建構十分重要。

　　一分耕耘，一分收獲，質量源自常規教學、質量取決備考措施、質量延續反思教備。堅持學生為主體，向高效課堂發力，面向全體學生，一個都不放棄，求真求實，穩扎穩打，促使學生“養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法、營造濃厚的學習氛圍”，定會取得喜人的成績!

　　課堂教學論文范例：智能手機對大學課堂的影響及其對策研究

　　都說“教育的重要作用，是詮釋時光的意義。”學校是時光的夢工廠，教師是時光的剪輯師，學生是時光的影像集。讓我們繼續干好“時光”事業，剪輯“時光”，合成最美影像，讓每個學生在時光里感慨祖國，感受生活，感悟生命，感恩世界，感懷成長，閃閃發光。

　　參考文獻：

　　江文杰. 讓成長之花在課堂上綻放[J]. 考試周刊, 2012, 000(037):182-182.

　　羅宏衛. 新課程理念下的物理課堂三字教學法[J]. 課程教育研究(新教師教學), 2015, 000(022):220-220.

　　周興. 上好“復學”五課[J]. 湖北教育(政務宣傳), 2020, 06.