摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，教育領(lǐng)域也在不斷地通過改革來適應(yīng)新時代發(fā)展趨勢。語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的學(xué)科，備受重視，尤其是初中語文教學(xué)，教育改革對其課堂質(zhì)量、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容等都提出了更具體、更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在這一背景下，如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，成為了教師們持續(xù)研究與探索的問題。而教學(xué)提問作為語文課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。創(chuàng)新設(shè)計初中語文課堂的教學(xué)提問，既能吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力，又能調(diào)動語文課堂的氛圍，大大提高講課效率，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：初中語文 提問設(shè)計 有效性提高

　　1“教學(xué)提問”的概念解析

　　“教學(xué)提問”作為一種有效的教學(xué)手段，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、重難點、相關(guān)歷史背景或淵源以及學(xué)生的理解能力與接受水平，設(shè)計出不同內(nèi)容、不同層次、不同維度的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答的一種教學(xué)方式。教師想要將某節(jié)課內(nèi)容或者某個知識點準(zhǔn)確地講授給學(xué)生，并使學(xué)生深入理解且能恰到好處地應(yīng)用于實踐中，必須借助提問這個教學(xué)手段。教師可以通過提問，由淺入深、由表及里地層層推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生亦可通過回答不同問題，多角度尋求答案，從而增進(jìn)對課程內(nèi)容的理解與掌握。

　　2“語文課堂教學(xué)有效性”的內(nèi)涵

　　語文作為一門有“情感”的學(xué)科，它的課堂教學(xué)有效性更多地體現(xiàn)在思維與認(rèn)知能力的培養(yǎng)方面，教師通過有目的、有層次的教學(xué)提問，與學(xué)生展開充分的交流，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中保持最佳的情緒狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，力爭使學(xué)生在語文課堂中獲得一定的語言表達(dá)、分析判斷、創(chuàng)造性思維與探究能力。

　　3初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的意義

　　3.1提高學(xué)生課堂專注力，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解

　　教學(xué)提問的創(chuàng)新性，能夠吸引初中生的好奇心，使得他們將更多的專注力放在課堂教學(xué)中，跟隨教師的節(jié)奏一起互動，從而逐漸加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

　　3.2培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維與認(rèn)知

　　創(chuàng)新性教學(xué)提問，它幽默的方式、不同深度層次的內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個風(fēng)趣、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高;同時，在情緒狀態(tài)飽滿的課堂教學(xué)中，學(xué)生在想象、探索、討論、思考中逐漸提升認(rèn)知能力。

　　3.3培養(yǎng)學(xué)生的探索和質(zhì)疑意識，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維

　　思路新穎、內(nèi)容豐富的初中語文教學(xué)提問設(shè)計，會使初中生擺脫固定思維框架的局限性，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑精神及探索意識，發(fā)散思維，多維度去分析解決問題，從而提高創(chuàng)造性思維能力。

　　4初中語文教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的方法

　　4.1結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)問題

　　近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，初中語文課堂的教學(xué)形式、提問內(nèi)容等，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，都進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新。初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新，首要一點是要保證提出問題的有效性，有效的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其主動參與到教學(xué)中來。

　　例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》這篇文章時，教師可以利用文章頗有深意的結(jié)尾部分來設(shè)計提問，如：“同學(xué)們，作者魯迅為什么會覺得那晚的戲讓人感到犯困，那晚的豆在第二天吃起來時為什么感覺平常無奇呢?”，這是一個極具開放性的問題，它能夠鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;同時這也是一個極具深度、涉及文章主旨的有效問題，以這個問題為出發(fā)點，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧與理解，又可以逐步引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)尾處語言文字表面下所蘊含的真正主題。

　　4.2按照循序漸進(jìn)原則，保證教學(xué)提問設(shè)計的層次感

　　以往的語文課堂中，提問的問題比較單一，問題之間缺少必要的關(guān)聯(lián)性，問題與文章內(nèi)容之間缺少緊密性。初中語文教學(xué)，不是一味地向?qū)W生灌輸知識，更不是將若干個簡單的問題羅列在一起，學(xué)生回答完畢便視為完成教學(xué)任務(wù)。真正的具有創(chuàng)新性的教學(xué)提問，應(yīng)該在全面了解學(xué)生語文基礎(chǔ)和能力的前提下，充分考慮學(xué)生的理解程度、知識水平等因素，按照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計出不同層次、難度的問題，使學(xué)生逐漸適應(yīng)和接受。

　　比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時，教師可以根據(jù)文中的敘述順序來設(shè)計具有層次感的問題，例如“文中是按照什么順序來介紹蘇州園林的?”、“每個段落大概的主旨是什么?”，這樣的問題是從簡單處入手，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;接下來提升問題難度，例如“作者創(chuàng)作這篇文章的寫作背景是什么?”、“文章的主旨是什么?用一句話概括”，隨著問題的層層推進(jìn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考的意識不斷增強(qiáng)，對課文內(nèi)容的解讀也不斷加深。

　　4.3注重提問設(shè)計的拓展性，使學(xué)生積累更多知識

　　創(chuàng)新設(shè)計初中語文教學(xué)問題，可以在現(xiàn)有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，提出與教材相關(guān)聯(lián)的其他問題，注重提出問題的拓展性與探索性，一方面能夠引發(fā)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生探索意識，另一方面又能夠促使學(xué)生掌握多方面的知識。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這節(jié)課時，教師可以借助這篇文章的介紹內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問，如“你們還知道中國哪些著名的石拱橋嗎?;或者在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》這首詩時，也可以發(fā)問“同學(xué)們，你們還知道哪些類似的田園詩?”，這些問題都能引發(fā)學(xué)生的思考和討論，而且在不斷拓展提問的過程中，學(xué)生能夠不斷地積累知識。

　　教育論文投稿刊物：《林區(qū)教學(xué)》是由黑龍江省森林工業(yè)總局主管、黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院主辦的省級社科類刊物。于1985年1月創(chuàng)刊，現(xiàn)為月刊。本刊為中國人民大學(xué)書報資料中心《復(fù)印報刊資料》來源期刊，中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊。

　　結(jié)束語

　　教學(xué)提問作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容和方式，直接影響學(xué)生的參與程度與教學(xué)的有效性。教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求、課程標(biāo)準(zhǔn)要求、初中生的階段特點以及具體學(xué)情，科學(xué)合理地設(shè)計多角度、多層次，具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性的教學(xué)提問，幫助學(xué)生獲得知識，拓寬學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)教學(xué)提問設(shè)計創(chuàng)新的價值，保證初中語文課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周勝.淺析初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新[J].神州,2018,(18):99. DOI:10.3969/j.issn.1009-5071.2018.18.088.

　　[2]王亞萍.初中語文教學(xué)中提問設(shè)計的創(chuàng)新分析[J].林區(qū)教學(xué),2017,(4):33-34. DOI:10.3969/j.issn.1008-6714.2017.04.015.

　　作者：葉瑩 鄒棋