內(nèi)容摘要：文章先分析了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的意義，隨后介紹了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)，最后提出了語文教學(xué)中滲透德育教育的措施，包括深入挖掘教材內(nèi)容、融入情感教育、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活、組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，希望能給相關(guān)人士提供有效參考‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 德育教育

　　中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人員，幫助強(qiáng)化學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 由此能夠看出在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 德育教育同樣也是教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，學(xué)生自身道德素質(zhì)培養(yǎng)重要性甚至超出文化水平，為此教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　語文教育論文： 素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　一.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的意義

　　中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生普遍都是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，因此存在某種厭學(xué)情緒，同時(shí)學(xué)生還十分喜歡玩鬧、擅長(zhǎng)交際，紀(jì)律性較差，缺少明確的人生目標(biāo)，對(duì)于未來發(fā)展的規(guī)劃不足。 而在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)開展德育教育主要是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信，并在潛移默化的影響中使其成為一名有理想、有自信的優(yōu)秀人才。 在就業(yè)壓力驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該采取有效措施進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育力度。 而就業(yè)難題也是當(dāng)下整個(gè)社會(huì)的普遍發(fā)展問題，社會(huì)中的技術(shù)人員、大學(xué)生和碩士生等普遍存在就業(yè)難題，企業(yè)招聘門檻不斷提升，除了關(guān)注個(gè)人技術(shù)實(shí)力之外，同時(shí)還十分重視個(gè)人道德品質(zhì)。 而在中等職業(yè)學(xué)校中開展德育教育可以幫助學(xué)生有效提升自身道德修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

　　二.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)

　　(一)素材豐富

　　語文學(xué)科豐富內(nèi)涵和學(xué)科特征從本質(zhì)上決定了語文課程在人格培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)。 中職語文教材中存在大量的文學(xué)素材，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化情感教育素材，而這也是語文課程實(shí)施德育教育的獨(dú)有條件。 語文教材內(nèi)潛藏著豐富德育素材，這也是不可否認(rèn)的事實(shí)，在語文教材中，存在諸多文質(zhì)兼美、散發(fā)著中華精神文明的佳作，除了藝術(shù)性和抽象性內(nèi)容之外，同時(shí)還涵蓋理論化、抽象化內(nèi)容。 其中涵蓋贊嘆美情懷、祖國(guó)大好河山、講愛國(guó)主義的、講民族氣節(jié)的同時(shí)還要講氣節(jié)操守的，內(nèi)容十分多樣。 而在辛棄疾、陸游和文天祥等人的創(chuàng)作中都洋溢著民族浩然正氣。 雨果、安徒生、曹雪芹等先賢著作也是人類歷史上的重要瑰寶。 朱自清、矛盾、魯迅和聞一多等作家的文學(xué)作品同樣也是滲透德育教育的有效載體。 在相關(guān)文學(xué)素材中，便蘊(yùn)含著大量的德育內(nèi)容，為進(jìn)一步提升學(xué)生自身思想道德品質(zhì)提供了一定便利，同時(shí)還擁有其他學(xué)科所沒有的特征。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容和形式方便開展德育教育

　　中職語文課程相關(guān)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有助于德育教育的順利實(shí)施。 而為學(xué)生傳授文章核心思想也是面向?qū)W生展開德育教育的重要手段，幫助學(xué)生合理學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)形式，有助于德育教育工作的順利展開，這也是借助語文課程開展德育教育工作的主要優(yōu)勢(shì)，而像是歷史以及政治等其他學(xué)科不會(huì)教授表達(dá)方式，單純教授具體內(nèi)容。 語文課程則正好相反，將表達(dá)形式和思想內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，因此在傳授文章表達(dá)形式的同時(shí)，還應(yīng)該合理傳授相關(guān)文章內(nèi)容。 教師無法脫離語言文字而單純傳授相關(guān)思想內(nèi)涵，或脫離思想內(nèi)容，單獨(dú)展開語言文字教學(xué)。 將德育教育融入到中職語文課程當(dāng)中，是基于雙重教學(xué)任務(wù)下實(shí)施的。 在語文教育中滲透德育，緣文悟道、因道解文，從而使學(xué)生能夠從思想層面獲得良好教育，受到情感熏陶。 語文實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)也是開展德育教育的重要載體，是幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣和思想品德的基礎(chǔ)途徑。 語文實(shí)踐活動(dòng)的方式多樣、覆蓋范圍較廣，比如觀察活動(dòng)、訪問參觀活動(dòng)等能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生集體精神。

　　情感表達(dá)語文滲透德育的主要特征。 中職語文教師在實(shí)際授課活動(dòng)中，應(yīng)該用情激情，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入情境當(dāng)中，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心道德情感，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，能夠準(zhǔn)確分清是非，使其自主履行相關(guān)社會(huì)義務(wù)。

　　三.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策

　　(一)對(duì)課文進(jìn)行深入解析

　　中職語文各個(gè)教學(xué)單元中都擁有一種明確主題，而相關(guān)語文教師可以針對(duì)各篇文章和各個(gè)單元實(shí)施全面解讀，同時(shí)有效展開德育主題教學(xué)，進(jìn)一步突出語文教學(xué)中的德育價(jià)值。 比如教師為學(xué)生講授放歌如火的青春該單元過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確抓住其中的關(guān)鍵詞青春，這一點(diǎn)契合了處于青春期階段學(xué)生的心理內(nèi)容，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心理共鳴，從而為青春期學(xué)生指明人生前進(jìn)方向。 比如教師為學(xué)生講授《我很重要》相關(guān)文章中，應(yīng)該針對(duì)該篇文章內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，畢淑敏老師通過其細(xì)膩的筆觸，從事業(yè)、友情和親情三種角度，對(duì)我很重要進(jìn)行了全面解析，同時(shí)進(jìn)一步上升到對(duì)生命和生活的理性思考，以及對(duì)于生命的珍愛和對(duì)自我價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)知。 語文教師可以聯(lián)系文章中出現(xiàn)較為頻繁的我很重要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行深入思考，找到自己的重要性。 中職學(xué)生尚未形成明確價(jià)值觀和人生觀，而教師可以聯(lián)系相關(guān)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，深入挖掘生命的意義，以及怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，明確生命是人生中最為重要的饋贈(zèng)，所以青少年也應(yīng)該珍惜生命，勇于追求自己的夢(mèng)想，不斷拼搏，學(xué)會(huì)敬畏自然，尊重生命。 語文教師還可結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容面向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀教育和生命教育，從而促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確了解奮斗和生命的意義與內(nèi)涵，形成正確的信念理想。

　　(二)滲透情感教育

　　中職語文于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)放到學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文解讀過程中合理滲透情感教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者在創(chuàng)作中的情感表達(dá)進(jìn)行深入解析，準(zhǔn)確掌握主人公情感抒發(fā)，使整個(gè)語文課程充滿正能量。 比如教師在對(duì)《荷塘月色》相關(guān)文章進(jìn)行講解過程中，可以通過微課準(zhǔn)確展現(xiàn)出夏夜荷塘月色，從而使學(xué)生能夠在恬淡美景中感受微風(fēng)、荷花與月色，促進(jìn)學(xué)生在景物描寫中能夠準(zhǔn)確感悟作者情感。 該篇文章是朱自清在清華擔(dān)任教師的過程中創(chuàng)作出來的，當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心充滿愛國(guó)情懷而無法順暢抒發(fā)，這也是作者在開始提到心境不夠平靜的原因。 朱自清將旺盛的荷花、綻放的荷花、寧靜的荷塘以及冷清月光等元素通過細(xì)膩的筆觸準(zhǔn)確描繪出來，同時(shí)也抒發(fā)出作者自身對(duì)于寧靜生活的熱切期盼，但這種寧靜在現(xiàn)實(shí)生活中確是十分短暫的，表達(dá)出作者心中一種超脫現(xiàn)實(shí)的心境，以及對(duì)于民主生活和光明的追求。 語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱自清作為文人所體現(xiàn)出來的一種愛國(guó)情懷進(jìn)行深刻感悟和體會(huì)，同時(shí)利用筆桿武器支援祖國(guó)發(fā)展，而這也是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的重要機(jī)會(huì)，是幫助學(xué)生形成努力奮斗理念的重要時(shí)機(jī)，可以幫助學(xué)生不斷提升自身道德修養(yǎng)。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活

　　引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析文章內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)出文章思想。 優(yōu)秀的作品，除了內(nèi)容充實(shí)飽滿之外，而其內(nèi)部所蘊(yùn)含的情感還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。 為此在授課中，中職語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助其掌握文章結(jié)構(gòu)，深入解讀深層次內(nèi)涵。 而在分析中涵蓋篇章、語段的核心內(nèi)容以及詞句意思以及表達(dá)效果等，同時(shí)還有哲理啟示、情感表達(dá)以及文中的表達(dá)技巧和語言現(xiàn)象等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言將相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來。 如此能夠合理訓(xùn)練學(xué)生在文章內(nèi)容、思想方面的把握能力，幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維能力和想象力。

　　篇章結(jié)構(gòu)作為文章創(chuàng)作思路，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章背景后，幫助其理清文章結(jié)構(gòu)，除了是幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系之外，同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生的謀篇布局寫作能力。 比如在教授合歡樹相關(guān)文章中，作者將母親所種的合歡樹當(dāng)成一種基礎(chǔ)象征，進(jìn)而表達(dá)出作者內(nèi)心對(duì)于兒子未來發(fā)展和健康狀態(tài)的期盼之情。 文章通過三個(gè)年代分別講述三種經(jīng)歷，分別是母親種下合歡樹，兒子不愿意看到合歡樹，無法再次見到合歡樹，表達(dá)出兒子曾經(jīng)對(duì)母親的不解，無法撫慰對(duì)于母親的愧疚和對(duì)過去生活的傷感，在簡(jiǎn)短樸素的語言中表達(dá)出深沉的情感，催人淚下。 學(xué)生通過閱讀文章，感受文章情感，會(huì)情不自禁沉浸于感動(dòng)當(dāng)中，從而更加珍惜親情，了解感恩。

　　(四)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

　　除了利用上述措施進(jìn)行德育滲透和引導(dǎo)之外，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心中的民族情懷和道德意識(shí)。 比如可以通過課余時(shí)間進(jìn)行語文相關(guān)的國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、愛國(guó)演講辯論和歷史話劇演出等活動(dòng)，從而在激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生特長(zhǎng)基礎(chǔ)上，使其準(zhǔn)確感受到祖國(guó)歷史的厚重和文化底蘊(yùn)，深入了解社會(huì)責(zé)任感和民族自尊心內(nèi)涵。 比如在古詩詞單元中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施古詩詞誦讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的魅力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 比如可以仿照央視的中國(guó)詩詞大會(huì)這一熱門節(jié)目，開展班級(jí)詩詞大會(huì)，通過競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜愛之情，幫助學(xué)生形成中華文化自信。

　　綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義，能夠幫助學(xué)生堅(jiān)持夢(mèng)想、樹立自信，幫助學(xué)生不斷提升自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。 但在教學(xué)實(shí)踐中，為了提升德育教育效果，需要教師提高重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)語文教材內(nèi)容和德育教育的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確感受到作者內(nèi)心情感，感受文章內(nèi)涵。

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　　作者：黃彩春