摘要：信息技術有圖、文、影、音等多種表現形式，在課堂上能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。基于信息技術，結合學生現有的學習水平及學習需求等有針對性地開展小學語文分層教學，能讓語文課堂教學的效果最大化，使每個學生都能學有所獲，促進學生學習質量的提高。基于此，本篇文章對基于信息技術的小學語文分層教學進行研究，以供參考。

　　關鍵詞：信息技術;小學語文;分層教學

　　引言：隨著新課程改革的深入，教育也越來越受到重視，新的教學模式不斷發展。在教學過程中，教師可以使用信息技術分層教學學生。這種做法為學生個人發展創造了條件，激發了學生學習興趣，提高了語言教學質量，提高了教學效率，為今后的學習奠定了基礎。

　　一、小學語文分層教學的重要作用

　　增強教學的針對性

　　分層教學要求教師根據學生的發展需求因材施教，這就要求教師改變傳統的“一刀切”教學方式，在充分了解學情的基礎上，開展針對性教學，使每位學生都能獲得針對性指導。這樣的教學增強了教學的針對性，有利于促進全體學生的共同發展。

　　激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信

　　在分層教學中，每位學生都能找到適合自己的位置，并獲得針對性指導，在教師的關注與支持下，學生會提高學習積極性，也愿意主動學習，并在達成學習目標與學習內容中獲得成就感，從而增強學習信心。另外，分層教學也有利于縮小學生間的差距，促進班級學生的整體發展。

　　二、基于信息技術的小學語文分層教學

　　利用微課分層教學提高學生興趣

　　例如，在學生學習六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》的過程中，教師在課堂教學活動中，可以利用微課視頻先向學生展示有關月亮的圖片，之后為學生列出詩中難懂的字詞含義，通過知識點分層的教學方式能夠使得學生的學習循序漸進，讓學生對十五夜望月有更好的理解。學生通過觀看望月的景象，知道十五望月的由來，從而積極主動地投入月色美景的情景中，讓學生有一種置身其中的感覺，同時讓學生聯想到中秋家人團圓的場景。

　　教師在教學過程中，也可以向學生展示我國其他著名節日的由來，讓學生全面而深刻地感受到作者對十五望月的喜愛之情，以及對祖國美好節日的熱愛之情。在語文教學過程中，教師合理有效地利用微課視頻有利于激發學生學習興趣，提升學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中，有利于提升語文教學質量和教學效率。

　　課前分層預習，幫助學生梳理知識

　　對于小學語文教師也要對預習內容進行分層，針對學習能力一般的學生，教師只要求完成課本預習，熟悉生字、生詞、梳理課文大概內容等。對于學有余力的學生，教師可以讓學生通過查閱書籍或者利用網絡查詢的方式自行豐富學習內容。另外，還可以引導學生將自己查閱到的資料信息進行整理，在課堂上分享給大家。分層預習教學法能夠讓每一個學生都積極參與到預習活動中來，并且能夠有效改變以往被動學習的方式，逐漸培養學生主動預習的習慣。另外，還可以培養學生的信息收集能力和資料整理能力，從而培養學生的核心素養。例如，在教學《少年閏土》之前，教師應在備課階段制作微課。

　　在制作微課時，教師需要為學生明確重點、難點，如“理解課文內容，了解閏土與主人公的童年趣事”“從人物的動作、語言著手，分析課文中的人物形象”。隨后，教師要為學生分層設置預習目標，如“能夠理解‘碧綠’‘鄭重’等詞語，并且理解課文的大致內容”“能夠在閱讀的過程中深入分析人物的動作與語言，感受人物形象”“能夠學習課文中用樸實無華的文字與生活中的小事來表現人物形象的方法”等，引導學生結合自身的學習水平進行預習。通過觀看微課完成預習目標的方式能幫助學生梳理知識，使學生能更精準地學習語文知識，促進學生學習質量的提高。

　　利用微課分層教學提高學生自主學習能力

　　微課非常靈活，視頻非常短。事實上，微型視頻的制作主要是針對學習進度中的某個特定問題，或者是針對學習過程中的某個重點問題和困難。該微型課程非常有針對性地用于小學的語言學習，促進了學生的自學能力。教師可以把學生分成小組，把他們拉到一個微球組。

　　隨著科技的發展，互聯網的使用越來越多，學生的知識范圍越來越廣，知識量也越來越大。教師可以創建視頻并將其上傳到Microsoft或QQ組，以便學生可以隨時實時發送學習內容。教學非常靈活直觀，便于學生了解和理解知識，并且大多符合學生的不同要求。通過觀看視頻，學生們可以通過積極學習來提高自己的自學水平，從而提高學生的學習質量。

　　對教學目標和內容進行分層

　　在現階段的小學語文教學活動當中，老師的教學目標主要有三種：學習語文知識、掌握學習方法、獲得學習感悟。要想更好的將分層教學與小學語文課堂相結合，小學語文老師就要根據學生個體差異性、認知特點和學習能力，來設定不同的教學目標和教學內容。

　　例如，在教學《竹節人》時，教師應在課堂上為學生將教學目標分層，如“理解課文主要內容，掌握文中的重點詞語”“在課文中找到能夠體現竹節人游戲帶給作者童年快樂的片段，感受作者的情感”“剖析課文，品讀重點語句，學習課文中寫作的技巧”等，引導學生結合自身的學習水平向著適合自己的目標努力。教師還要用多媒體幫助學生完成教學目標，播放優秀的課文朗讀音頻，引導學生齊讀，創設教學情境，幫助學生深入感悟，讓每個階段的學生都學有所獲，促進學生學習質量的提高。

　　教育論文投稿刊物：中國農村教育是由教育部城市與農村教育綜合改革辦公室、全國農村教育改革專業委員會、中央教育科學研究所教育理論部合辦，是全國唯一面向農村各類教育，為推動農村教育改革發展服務的刊物。

　　結束語：

　　總而言之，基于信息技術開展小學語文分層教學，引導學生分層學習語文知識，對學生的作用是巨大的。教師應深入探索、分析每一個學生的學習需求，在課堂上明確學生的個體差異，結合學生的需求開展分層教學，逐步培養、建立學生的學習信心，使學生能主動學習，不斷進步，為未來繼續深入學習語文知識打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

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　　作者：張建琳