傳統文化的傳承與發展是一個國家發展的根基所在‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。如果沒有傳統文化的傳承，國家的文化就會產生斷層，那將對國家文化、政治、經濟、社會團結等各個方面產生巨大的影響‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。在文化的傳承與發展方面，語文教學發揮著重要的作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。教育工作者應當積極探索在語文課堂上進行傳統文化傳承的方法策略，延續中華民族的寶貴文化財富。那么，作為語文教師如何在課堂教學中更好地傳承中華傳統文化呢?

　　一、要成為傳統文化的傳播者和踐行者

　　幾千年的文化傳承告訴我們，作為老師要為人師表。作為老師，不僅要在語文、數學等某個學科上有足夠的專業知識，而且需要在文化層面上做一個合格的教育工作者，要自覺成為傳統文化的傳播者和踐行者，而不只是把傳統文化當成自己知識體系的一部分，了解而不去運用。

　　作為傳統文化的傳播者，教師要在教學活動以及日常生活中注意尋找傳統文化的切入點，向學生宣傳介紹中國傳統文化。比如在語文課堂中學習到唐詩宋詞、明清小說，教師可以跟同學們講講陶淵明的“采菊東籬下”是一種怎樣的隱居情懷，這隱居情懷中又透露著中國古代文人的一種怎樣的志向和情趣;在講到孟母三遷、結草銜環等故事、典故的時候，也要從傳統文化的視角去進行解讀，讓學生明白傳統文化的意義、內涵，產生的背景及其現實價值。

　　作為傳統文化的踐行者，教師要規范自己的言行和儀態，要表現出高尚的道德情操和優秀的品質品德。我們要多學習古代文人雅士的儒雅情懷，在開展教育活動或者跟學生的交流對話中做到處事公正、待人平等、儒雅大度、德行嚴謹。要讓學生從自己的身上感受到傳統文化的魅力，接受到傳統文化的熏陶。

　　二、要在語文教材的解讀教學中加強傳統文化傳播

　　在語文教學中滲透傳統文化，這是語文學科本身所決定的。我們語文教材中所納入的唐詩宋詞、古代經典，或者新時代的各種散文、詩歌、通訊，或多或少都有傳統文化的影子，都是中國語言文化的精華體現。教師在進行課文講解教學的時候，一定不能只是從寫作技巧、作者背景、作品風格、思想感情等知識點層面去做介紹;更要懂得從文化的傳承角度去做解讀，讓學生在學習教材的過程中受到熏陶，有所收獲。

　　比如以辛棄疾為代表的愛國詩人們所創作的古詩經典，那種“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的戰場情懷所體現的忠君愛國、保家衛國的傳統價值理念;或者如同《孔雀東南飛》里面所體現的忠貞不二的愛情觀等，它們都是傳統文化的寶貴財富，也都是千百年來流傳不息的精神符號。教師在教學的時候，應該從這些教材中提取出傳統文化的真諦，面向學生群體進行生動的描述，讓學生感受中國傳統文化的魅力。

　　為什么有些人為了愛情可以不要生命?為什么有的人氣質高潔，有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豁達?基于教材去做解讀，深度探究中國傳統文化產生的原因，這樣才能讓學生受到傳統文化的熏陶和引導，成為信念堅定、意志堅強、品格高潔的青少年人群。

　　三、要在語文寫作教學中融入傳統文化

　　在語文教學中，寫作教學是一個非常重要的組成部分。因為寫作不僅是對學生的寫作技巧技能的培訓和提升，更重要的是讓學生寫出自己的真情實感，寫出自己的心中所想，寫出學生對生活現象、社會事物的看法和態度。從某種意義上來講，寫作可以體現一個人的內心世界和思想觀念。就像古代一些所謂的宮廷御用寫手喜歡迎合皇家喜好寫歌功頌德的文章，而另一些文臣喜歡詩詞以明志，著作以報國，每個人寫出來的東西不一樣，所體現的個人感情感想是不一樣的。

　　在語文寫作教學中融入傳統文化，我們的目的就是要讓學生在思想觀念上朝著中國傳統文化的主張靠攏，朝著“先天下之憂而憂”的愛國大仕情懷靠攏，朝著“小荷才露尖尖角”的文人雅趣靠攏，朝著“但愿人長久，千里共嬋娟”的樂觀的情懷靠攏。

　　在寫作中灌輸融入傳統文化，這需要老師在教授寫作技巧以及提供寫作參考例文的時候加以選擇，有所解讀。比如我們要跟同學們討論人物形象描寫的技巧和手法，可以告訴大家要學會從人物的身份、角色、個性的角度去做細致的描寫。就像《景陽岡》中的武松，他之所以為人們所熟知稱道，不僅是因為打虎的英雄壯舉，更因為他的為人有一種中國傳統文化中的豪俠的壯士情懷。教師可以從這方面去詮釋武松這個人物形象，讓大家從寫作的視角去感受傳統文化，并在寫作中融入對傳統文化的認知、理解。

　　四、要建立以信息技術為載體的傳統文化傳播路徑

　　對傳統文化的解讀光靠教師在課堂上的說教和描述是不行的，因為作為學生很難有豐富的人生閱歷和扎實的語言文學功底，對于傳統文化的認知沒有那么深刻。所以，我們應當懂得借助信息技術提供更有信服力、更有感染力的教育引導。

　　比如提到傳統文化中的孝道，為人子女者應當有“受之父母”的感恩精神和孝敬老人的人倫品德。但怎么才算是孝敬老人呢?我們該如何去理解孝道呢?教師可以在網上搜集宣傳孝道的公益短片給同學們觀看;或者將《我的丑娘》《肥貓尋親記》《父親》等與孝道倫理有關的影視作品片段播放給同學們看。可以帶領大家去討論劇情，討論人物角色，在這個過程中加深對孝道這一傳統文化的理解和認知。

　　在涉及愛國主義傳統文化教育、關愛百姓生活的服務奉獻意識教育，或者品行高潔不慕權貴的精神品德教育方面，教師還可以從《道德與法治》《感動中國十大人物》等各類電視節目、新聞欄目中去尋找靈感和素材，讓學生對傳統文化的理解和認知更加深刻。

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　　教師還可以根據實際情況組織一些實踐活動，比如讓同學們用手機將身邊發生、發現的具有傳統文化特色的例子、現象錄下來，分享到班級群里;或者在家長群、學生群組織一些傳統文化主題的討論會，了解并引導大家在學習生活中踐行對傳統文化地傳承與發展。相信這樣的教學方式會讓我們的語文課堂更加豐富多彩，富有教育意義。

　　總之，傳統文化的傳承與發展是語文學科的責任和使命所在。教育工作者要有對語文的文化載體的充分認識，并積極利用自身的專業優勢和經驗特長，在語文教學中進行傳統文化的解讀和詮釋，引起學生的文化認知和共鳴。要在教和學的互動中把傳統文化延續下去，讓每個學生都成為傳統文化的傳承者。如此才能為中國文化的繁榮發展帶來嶄新的生機與活力。

　　作者：呂存斌