【摘要】當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，時(shí)代在發(fā)展，教育內(nèi)容也在不斷地改變，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，并在教學(xué)活動(dòng)中幫助教師更高效率地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)課程也越來(lái)越受到教育部門的關(guān)注，但是，在當(dāng)前的信息技術(shù)教育過程中，仍然存在著一些問題需要教育工作者及學(xué)生共同努力來(lái)改善。

　　【關(guān)鍵詞】高中教育;信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化;策略探究

　　高中信息教師要達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要將高效的教學(xué)法活用于針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)中，如對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁多的課程就要分段教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師操作;對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的，可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行高效學(xué)習(xí);對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，教師則有必要讓學(xué)生通過觀看教師操作，取消學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生在教師靈活的教法應(yīng)用中做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師高質(zhì)量信息教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

　　1、豐富教學(xué)資源，便于開展信息教學(xué)

　　傳統(tǒng)的信息教學(xué)是基于教材內(nèi)容提供的資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)資料少，內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)入信息學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)信息知識(shí)。教學(xué)的解釋也可以拆分為“教”與“學(xué)”，新課標(biāo)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，所以，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的興趣，是提高高中信息教學(xué)效率的前提。因此，教師課前準(zhǔn)備要充分，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生增加教學(xué)資源，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有利于信息技術(shù)教師的教學(xué)開展工作。

　　2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　同傳統(tǒng)的信息教學(xué)順序不同，本節(jié)介紹的是不同于以往的教師帶領(lǐng)學(xué)生操作，邊操作邊講解的教學(xué)方式，而是先讓學(xué)生看到成品，教師布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)需求，有利于激發(fā)學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生高度精力集中的基礎(chǔ)上，然后在教師進(jìn)行信息教學(xué)，利于真正學(xué)到信息教學(xué)要求的信息知識(shí)，也使信息教學(xué)的效率產(chǎn)生明顯提高。

　　例如，在講解“For循環(huán)語(yǔ)句”一課時(shí)，教師向?qū)W生們首先展示教師寫的For循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的1到100的For循環(huán)輸出例子。再告訴同學(xué)們：“For循環(huán)就是一個(gè)For單詞，再加上兩個(gè)和條件一個(gè)判斷語(yǔ)句”，觀看簡(jiǎn)單例子能在打消學(xué)生對(duì)編程控制語(yǔ)法未知產(chǎn)生的恐懼心理的同時(shí)，增加了學(xué)生自行編程的欲望。然后教師要求學(xué)生寫出自己想要循環(huán)的輸出。在教師與學(xué)生的需求高度統(tǒng)一情況下，順利進(jìn)行本課信息知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，講解循環(huán)語(yǔ)句的格式，功能，執(zhí)行過程及流程圖等信息知識(shí)。結(jié)果學(xué)生們都在短時(shí)間內(nèi)完成了自己的小任務(wù)，并有多個(gè)同學(xué)完成了多個(gè)For循環(huán)語(yǔ)句的打印輸出，感到很有成就感。由此可見，先設(shè)置任務(wù)，后進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)順序，能有效激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，幫助教師順利進(jìn)行信息教學(xué)，教學(xué)效率也有很大提高。

　　3、利用發(fā)現(xiàn)型教學(xué)方式

　　高中信息技術(shù)教學(xué)需時(shí)刻都將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有利的引導(dǎo)，指引學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和問題的核心，該發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并非顯而易見的，但是并不會(huì)超出正常水平，而是學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行探究和思考。教師在發(fā)現(xiàn)型教學(xué)中需要拋磚引玉，從側(cè)面點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合日常所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到信息技術(shù)的問題處理中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。然后對(duì)學(xué)生設(shè)立的每一種觀點(diǎn)進(jìn)行解析，留下更加貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法，鼓勵(lì)其他學(xué)生一起討論，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，探究新的內(nèi)容，互相完善，教師在做最終的總結(jié)后得到理想的效果。

　　4、基于情境的“看中學(xué)”模式教學(xué)

　　一般信息新課知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)比較陌生，而在新課教學(xué)之前對(duì)新課內(nèi)容有所接觸的學(xué)生，則在心理上比較容易接受新課知識(shí)，這部分學(xué)生也能很快投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。那么怎樣讓全部學(xué)生都能迅速進(jìn)入實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)階段呢?情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)幫助學(xué)生解決對(duì)新課知識(shí)感到陌生感的好方法。所以，所謂“看中學(xué)”就是讓學(xué)生首先觀看教師操作，在此過程中進(jìn)行對(duì)信息新知的了解，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)庫(kù)的組成”時(shí)，由于學(xué)生之前沒有直接接觸過數(shù)據(jù)庫(kù)，所以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)感覺陌生。所以，對(duì)于本課知識(shí)的講解，教師主要由教師操作和講解，學(xué)生觀看的方式，讓學(xué)生接觸和了解數(shù)據(jù)庫(kù)的組成。教師在操作過程中為學(xué)生講解了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的定義，和對(duì)大量數(shù)據(jù)管理的方便的特質(zhì)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)表的構(gòu)成，字段的定義，記錄的定義，讓學(xué)生全面了解了數(shù)據(jù)庫(kù)的組成，高質(zhì)量達(dá)成了學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)庫(kù)組成的課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中有著重要的作用。該模式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)流程與必要問題有效結(jié)合，通過對(duì)特定問題的探究進(jìn)而引發(fā)好奇心和推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)思維發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活結(jié)合的情境，使學(xué)生帶肩負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)將理論與實(shí)際相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)基于教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主解決問題的能力，學(xué)生的知識(shí)因此得到延伸，思維模式擴(kuò)大，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法就更加容易。同時(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中的元素融入學(xué)習(xí)之中，潛移默化的提高信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

　　6、因材施教，注重學(xué)生的差異性

　　在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧等方面均存有差異性，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用因材施教的方法，了解每位學(xué)生的不同，依照學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)策略制定。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用精簡(jiǎn)的微課放映視頻，并上傳至公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師將整體內(nèi)容拆分成細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，針對(duì)信息技術(shù)知識(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師也可以結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)為學(xué)生延伸知識(shí)，讓信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入性課程探究。

　　教學(xué)論文投稿刊物：《電腦知識(shí)與技術(shù)雜志》由安徽省科技廳主管，中國(guó)計(jì)算機(jī)函授學(xué)院主辦，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：34-1205/TP;國(guó)際刊號(hào)ISSN：1009-3044，郵發(fā)代號(hào)：26-188。雜志系中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊，中國(guó)核心期刊 (遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)收錄期刊。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在實(shí)施課程教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，并不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力較為重視，因而內(nèi)容需要學(xué)生親自動(dòng)手的部分較多，在教學(xué)當(dāng)中，教師要盡量避免灌輸式教育，而是以教材為主，融入微課，拓展知識(shí)面，同時(shí)也要因人進(jìn)行指向性明確的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]趙思佳、尹婷.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：未來(lái)教育發(fā)展新趨勢(shì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015(9)：185-186.

　　[2]段延興.新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2011(07).

　　作者：黃益