關鍵詞:音樂教育范文,多媒體,音樂教學,課堂教學

　　摘 要:多媒體技術在音樂教學中運用能起到非常好的作用與影響,是傳統音樂教學手段所無法比擬的。運用多媒體教學的基本措施和基本方法,可以擴展音樂課堂教學的形式與容量,豐富音樂教師的教學手段和教學技術,增強了音樂教學過程中教與學的主動性,提高了課堂的教學效率與活躍氣氛,并有效地促進了教學質量的提高。

　　隨著現代音樂教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中逐漸被廣泛地應用與推廣,多媒體教育技術的優勢是傳統音樂教學手段所無法比擬的。音樂是充滿藝術魅力的聲音世界,每一部音樂作品,每一件樂器,都能引發人們無數情感的迸發。隨著科學技術的不斷更新和發展,學生已經不再滿足于簡單而傳統的一架鋼琴的教學模式。而多媒體技術集圖形、動畫、聲音、詞曲等信息功能結合為一體,動感強、容量大、震撼力強,給學生的視覺和聽覺以強烈的沖擊,并能更好地與其他教育手段相結合。因此,多媒體音樂教學越來越受到老師和學生的喜愛,逐漸成為目前教學技術手段改革的目標之一。

　　運用多媒體輔助音樂教學,一方面需要重視現代教育理論水平、多媒體計算機技術水平和多媒體課件的制作和應用水平的提高,另一方面需要深入開展現代教育理論、多媒體計算機技術和多媒體課件的制作、以及應用的課堂實踐和教學調研活動。

　　多媒體在音樂教學中的影響。

　　1多媒體在音樂教學中的運用能激發學生的學習興趣和積極主動性

　　運用多媒體技術創設情境教學,能充分地激發學生的學習熱情,使其積極地參與到課堂活動中來。興趣對音樂學習產生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。過去傳統的音樂教學方法,如編故事、畫圖片、講解、提示等等,但往往學生只記住老師說的,而對該聽的卻還是聽不進去。往往造成的后果是,學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課。而多媒體教學為學生提供生動逼真、形象的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。在給非音樂專業的學生上欣賞課時,比如,欣賞《長征組歌》。如果單靠老師的啟發以及學生的單純想象。這樣,就像走馬觀花一樣,印象不深。但是,如果運用多媒體的輔助教學,播放一些音樂的片段以及電影的片段等等,學生觀看完后,使之能有一種心臨其境的感覺,這就調動了學生體驗音樂的主動性和自覺性。

　　2多媒體在音樂教學中的運用可以充分激發學生的創造精神和能力

　　多媒體在音樂教學中的運用,改變了傳統音樂教學方式的弊端,學生也改變了原來的被動接受的地位,通過課堂上的雙向互動交流,積極主動地參與到教學過程中去。我們運用多媒體教學手段,把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來,再加上見解精辟的語言引導該學生以生動真摯的情景感染,像這樣的教學效果就大為改觀,可以使學生思維活躍,同時體驗到了自己創意的成功感,以后就更加勇于創新。

　　3多媒體在音樂教學中的運用可以充分提高學生的審美能力與欣賞水平

　　在音樂教學中充分運用多媒體課件,為學生學習音樂提供一個聲像同步、聲情并茂、生動活潑的多媒體音樂世界,引導學生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學生感受美、想象美、創造美,從而切實提高他們的審美能力與欣賞水平。通過多媒體教學,運用課件并集視、聽、唱于一體讓學生感受歌曲的情感、把主要經歷放在音樂表現上,讓學生邊聽、邊看、邊模仿。這樣,能促使學生從簡單的學習起步,逐漸學會處理音樂的情感。因此,多媒體在音樂教學中的運用對培養學生的音樂欣賞能力和音樂表現能力起著重要作用。

　　4多媒體在音樂教學中的運用有利于多元化文化的傳播與滲透

　　音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法,同時它本身也有豐富的文化內涵,就拿中國民歌來說吧,不同的民族、地域就有各自不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等文化形態,許多文化因素都滲透于音樂中。比如說,在欣賞各民族音樂的時候,我在講解的過程中,會通過播放不同區域的文化習俗以及服飾等等這樣的短片,來抓住學生更進一步了解知識的這種心態。從而,不僅拓寬了學生的知識面,同時也加深了學生對各民族音樂文化的印象。同樣,不同的民族又有著各自不同的樂器,并且每種樂器還有著和各民族息息相關的故事。比如說,蒙古族的馬頭琴,傳說是講述了一個勤勞樸實的牧民悲壯的故事。那么通過多媒體播放以及講解當時的背景,使學生更進一步的了解知識點,能更好的加深印象。那么,如果光靠傳統的教學方法,告訴學生這件樂器是什么形狀的,發出什么樣的聲音,等等。我想這些應該都比較抽象和片面,只有通過影像的傳播,才能發揮最好的想象,這樣對音樂的教學以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時,學生的知識容量也得到了拓展。因此,多媒體教學是進行音樂的多元化欣賞最有效的教學手段和技術。

　　5多媒體在音樂教學中的運用可以給音樂課堂教學注入新活力

　　因為傳統音樂教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點,容易引不起學生學習的興趣,也產生不了情感的共鳴,這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用,給音樂課注入了充分的興趣和活力,改變了過去教師生硬傳授,學生機械記憶的方式,使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識情境化,從而讓生硬的書本知識變為生動的教材,彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷,使枯燥的音樂教學富于趣味性。

　　總之,多媒體的充分利用給音樂教學帶來了活力,使知識不再死搬硬套,學生能通過欣賞進行對音樂理解的再度創作。由喜歡音樂而不喜歡上音樂課轉化為我不僅喜歡音樂,而且喜歡創作音樂。

　　參考文獻

　　[1] 趙易山,張路路.音樂多媒體課件制作[M].中央音樂學院出版社.

　　[2] 王家祥.音樂[M].上海音樂出版社出版.