摘要：21世紀的今天進入了信息技術時代，多媒體技術已進入課堂教學之中，使課堂精彩紛呈。在中職旅游地理課程教學中有機運用多媒體，能夠減少教師繁忙的在黑板中寫字的時間，提高教學效率;同時，應用多媒體進行教學，還能吸引學生學習，讓學生清晰明確的知道本次課堂教學的目的，學生在收集相關知識的時候能夠更為明確。本文探討了多媒體在中職旅游地理教學中的應用。

　　關鍵詞：多媒體,中職,旅游地理教學,應用研究

　　信息技術在飛速發(fā)展的同時，多媒體也悄無聲息融入了中職旅游地理教學中。將多媒體技術融入教學之中，可以讓教師提前制作好的課堂教學計劃中的教學目的、重點難點及相關知識在授課前就能展示出來，使學生能事先就做到“心中有數(shù)”;可以讓教師提前對課堂教學內(nèi)容進行歸納總結，形成“預案”，最后教學檢測和評價時做到更全面;在中職旅游地理課堂教學中運用多媒體，還能夠?qū)�龐大的地理信息轉化為生動形象的動態(tài)畫面，加強了直觀教學效果;教師還可以根根課題布置線下作業(yè)，讓學生自己探究[1]。

　　1.多媒體在中職旅游地理教學中的作用

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代讓學生們能夠通過網(wǎng)絡獲取無數(shù)的信息資源，并且能夠讓學生通過網(wǎng)絡查尋與課題相關的知識內(nèi)容，能夠讓學生在網(wǎng)絡上尋找到課堂問題答案，能夠幫助學生進行學習。旅游地理課程知識內(nèi)容非常復雜而龐大，想要掌握這一門課程內(nèi)容，光靠學好教材內(nèi)容是遠遠不夠的，況且教材上的地理知識與真實的地理環(huán)境、地理位置有時還可能存在著一些細微差異。

　　學生要想掌握好相關旅游地理知識，就必須清楚該地的位置以及環(huán)境，并能夠在腦海中牢牢記下來，但是一味的死記硬背只會減少學生的學習積極性，降低學生對于學習的興趣和熱情。在這種情況下應用多媒體技術，以動態(tài)的形式對學生進行教導，又或是從網(wǎng)上尋找相關地理位置的圖片或是視頻，學生則可能對本課題的學習更感興趣。比如中國桂林，教師可以在課堂上放一個關于桂林山水的三分鐘小短片，讓學生真正的領會到“桂林山水甲天下”的美，能夠激發(fā)學生對于地理的學習熱情，學生在學習過程中會更加憧憬美麗的旅游勝地。

　　學習旅游地理課程是一個過程，應用多媒體教學能夠清晰地將各個地理位置進行標記，培養(yǎng)學生的地理方位意識，能夠提高學生在學習過程中獨立思考的能力。根據(jù)課堂上教師提出的問題主動進行思考分析。同時應用多媒體，能夠更好的展現(xiàn)相關地理知識，讓枯燥的教學變得生動化，形象化，具體化。能夠讓學生通過多媒體傳達的信息更好的進行觀察分析。有很多地理知識比較復雜難學，但是卻是考試的必考點。教師可以在教學過程中使用多媒體營造一個立體空間，比如地震，可以使用多媒體模擬地震來臨時的地殼運動以及地震波動，降低知識的難度，更容易被學生接受。

　　2.多媒體在中職旅游地理教學中的運用

　　中職旅游地理教學中應用多媒體的主要目的是為了讓學生更好的學習地理知識，多媒體是為了輔助教師進行教學的一種工具，并不只是簡單的將黑板上的東西搬到多媒體上。應用多媒體技術，是為了能夠更好的將課堂知識進行歸納總結，同時，清晰明確的將課堂重點一一展現(xiàn)，并且將課本中的難點用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學生學習。在進行教學過程中，并不是所有的知識都要搬到多媒體上才能進行教學。

　　有些簡單的，學生自己可以主動吸收的知識可以忽略，但是對于一些難以在課本上展現(xiàn)，或是在課本上展現(xiàn)不明確的知識都可以應用多媒體來進行教學。教師在使用多媒體進行教學前，應該根據(jù)課本知識，對課堂教學進行精心設計，明確課堂教學的目標，合理的使用多媒體教學。運用多媒體進行教學的時候，應該注意教學原則，在教學中做到適當，適時，適度這三個原則。使用多媒體能夠減少板書時間，為老師省事，但是如果教學質(zhì)量并沒有提高的話，應該思考是否多媒體使用不當。使用多媒體是為了讓學生能夠通過更為生動的圖像視頻進行學習，但是如果全程都是圖片視頻的話就失去了教學的意義。

　　有些教學中多媒體可用可不用，但是為了分清教學中的主次關系，還是應該減少使用多媒體的時間，要掌握這個度，不能過度，以免得不償失[2]。多媒體固然是一種新型技術，能夠讓教學變得更加簡單方便。但是也不能忽略了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。可以將傳統(tǒng)教學與多媒體進行互補，彼此互相融合，減少缺點，增加優(yōu)點，以提高教學質(zhì)量為目的，為學生帶來更好的教學。

　　比如在教師講述麗江時，可以使用多媒體放映麗江美景圖，讓學生體會到麗江的美，引起學生的興趣，能夠更好的進行教學，讓學生在學習的時候更能配合教師的行為。比如在講述中國在地圖上的位置時，老師可以自己簡單手繪幾筆，或許畫的并不好看，但是學生可能會因為老師的畫而更關注這個課堂。兩者結合，取長補短，才能達到最好的效果。

　　3.結束語

　　“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的今天，多媒體技術隨著社會的發(fā)展不斷優(yōu)化進步，被廣泛應用于各行各業(yè)，給各行各業(yè)帶來了極大的便利，提高了效率。多媒體技術應用于課堂教學中，我們也要科學認證，不能生搬硬套，搞一刀切，要根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行選擇，而不能過度依賴。

　　參考文獻：

　　[1]焦春艷.多媒體在中專旅游地理教學中的運用[J]現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(8):133

　　[2]楊建容.多媒體在中國旅游地理教學中的應用[J]內(nèi)江師范學院學報,2005,20(4):119-121

　　教育類刊物推薦：“以人為本”職業(yè)教育理念成為職業(yè)院校的必然選擇

　　職業(yè)教育是區(qū)別于普通高等教育以外的一種教育方式，而當前的職業(yè)院校教育觀念也在不斷更新，在職業(yè)教育中也在推崇“以人為本”的教育理念，就是希望職業(yè)院校可以根據(jù)個體需求，多元價值，及學生職業(yè)能力等方面重視教育教學方式。“以人為本”必然也是符合社會發(fā)展需求和職業(yè)院校發(fā)展要求的基本教育理念，也是未來職業(yè)院校教育的必然選擇。