職業教育是區別于普通高等教育以外的一種教育方式，而當前的職業院校教育觀念也在不斷更新，在職業教育中也在推崇“以人為本”的教育理念，就是希望職業院校可以根據個體需求，多元價值，及學生職業能力等方面重視教育教學方式。“以人為本”必然也是符合社會發展需求和職業院校發展要求的基本教育理念，也是未來職業院校教育的必然選擇。

　　關鍵詞：職業院校,“以人為本”,觀念更新

　　依據我國職業院校現在的發展狀況，想要得到進一步的發展就要求更新現有的教育觀念，而“以人為本”無疑就是最佳的選擇。“以人為本”主要是起一個思想指導的作用，并且“以人為本”科學發展觀為高職院校發展打下良好思想基礎。職業院校主要培養的是具有實用性和專業性的人才，這就要求學校必須根據學生的具體情況和社會的需求等諸多方面進行考慮，保障最終培養出來的人才能夠接受社會和企業的考驗。堅持“以人為本”科學發展觀就是要不斷滿足“人”的各方面的需求，并且促進其全方位的發展，進而推動社會經濟的發展。

　　一、“社會本位”觀念的局限性

　　在很長的一段時間之內，我國的職業院校的教育觀念都是“社會本位”占據主導地位。由于這種教育觀念本身具有一定的弱點和缺陷，加之社會的不斷發展和教育事業的進步，“社會本位”的觀念逐漸不適合職業教育的發展。尤其是和高等教育要求的“個體本位”存在巨大的矛盾，而這種矛盾對最終的教育質量產生了一些不利影響。其中，針對理論教學太過于關注社會和企業需求，相對的忽視了個體需求、終身教育等問題;針對實踐教學則是過于機械的生搬硬套一些政策導向，看似進行的有條不紊，實際卻已經有所偏離。尤其是過于注重經濟效益，從而減少了對教學質量、人才質量等方面的關注和要求。最終使得職業院校教育質量不高，輸出的人才也很難滿足社會和企業的需求。

　　二、“以人為本”觀念選擇的必然性

　　職業院校在宏觀上從“社會本位”出發，針對社會需求進行對專業的設置、人才的培養等方面的考慮，無疑是沒有錯的。但在微觀方面就要求學校充分的發揮“以人為本”的指導作用，把學生放在中心位置進行教育工作。早在2005 年溫家寶總理就已經提出了“人”的發展和重要性。“人”作為一切教育的出發點和最終的歸宿，要求職業院校進行職業教育之時，只有把重心放在培養社會真正需要的“人”之上，才算是真正完成了教育使命和社會責任。所以職業院校必須清晰的認識到社會的需求，是需要具有高素質、高技能的專業人才。只有針對這一需求，充分滿足社會的需求和個體發展的需要，才能進一步提高社會對職業院校的認可度，保障其健康持續發展。

　　三、“以人為本”的內涵

　　針對職業院校“以人為本”的具體體現有以下兩點：第一，學生為主體。這就要求學校要充分的尊重和關心學生，將學生作為教育的主體，積極發揮其主體作用。保障教育質量，提高學生的學習效率。第二，關注學生特點。要根據“以人為本”的內涵為原則，就要求借鑒各個領域的研究成果，比如心理學、教育學等。并且充分利用心理學理論、學習理論等，將學生當做教學的主體，要將學生的特點作為一切工作的出發點，并且結合其具體情況尋找最佳的發展途徑，充分發揮其積極性和主觀能動性。

　　(一)進行個性教學

　　無論是社會上還是職業院校本身，大部分人認為職業院校的學生素質較差，同時認為通過職業院校的教育根本不可能真正成才。其實這些看法都是錯誤的，而“以人為本”恰好針對職業院校學生的特殊性進行個性化的教學。而“以人為本”就是要將一切的教育工作都圍繞“人”這個主體進行，通過對“人”的個性和特點的了解，進行有差別教學。在教學當中通過因材施教，積極發揮其長處，充分激發其潛能。將促進個性化發展作為根本，尊重每一個學生，并且根據學生的具體情況，積極發展其特長和個性。只有這樣才能夠使個體得到充分的發展，也才能體現出職業院校職業教學的具體優勢。由于職業院校的學生大多數形象思維較強，相對的抽象思維較弱，所以必須把握其特性尋找最佳的方式進行教學，積極發揮潛能，使其得到個性化的發展。

　　(二)面向社會進行職業能力培養

　　對于學生的職業能力的培養必須面向社會，并且通過各種途徑，以及使用各種手段以滿足社會對于人才的需求。職業院校在滿足社會發展需求的同時，也要推動“人”在過程當中得到進一步的發展。職業教育其特色就是要突出培養職業能力，而這也正好為職業院校提供了一個適宜的發展途徑和方式。通過心理學研究可知，人的全面發展主要包括了三個方面的內容，即認知、社會性以及身體。

　　針對職業院校而言，其學生的認知發展主要就是指在職業能力之上的發展。其中還包括了適應人際關系、社會文化等方面的發展，同時也需要注意學生的自我意識、思想品性等個體方面的內容。而且這些方面的發展也對人的全面發展有著不可取代的重要作用，缺一不可。由于社會性的發展涉及的科目較為廣泛，比如人文教育、心理健康教育等。所以職業院校在進行職業教育之時，應該要充分關注職業能力培訓和社會性發展相互結合，共同發展。相應的在課程構建之上，就應該以培養能力為主導，然后利用社會性發展為輔助，對課程內容起到一定的補充和完善作用。

　　雖然職業院校的主要教學目標是培養學生的職業能力，但在學生融入社會之后不得不面對各種困難和波折，如果社會性的發展不夠充分，則非常容易誤入歧途。所以應該重視學生的社會性發展，積極引導其三觀、社會責任感、職業道德等朝著健康正確的方向發展。這也有利于學生步入社會之后，能夠快速的融入當中。和普通高校不同，我國的職業院校發展的時間較短，加之不同于普通高校具有其獨特性，所以在發展當中難免存在一些問題和不足。

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