在我國教學改革的不斷推進中，語文現代詩歌教學已經成為了教學中非常重要的組成部分。在目前高中語文教學對現代詩歌的教學還不是特別重視，在教學中總會出現這樣或那樣的問題，從而阻礙了語文教學成果的提升，學生的體驗能力也差。為此下面文章對高中語文現代詩歌教學進行詳細分析，并且提出相應的改進方法，讓學生喜歡語文現代詩歌，為教學提供幫助。

　　關鍵詞：高中語文,現代詩歌,現狀策略

　　高中語文教學中的現代詩歌是重要的內容，對于審美教育具有一定的意義和影響。但由于我國長時間受到傳統教育的影響，在高中現代詩歌教學中仍然會出現很多問題，學生積極性也比較差，對此還需要進一步地進行改革。

　　一、高中語文現代詩歌教學現狀

　　1.學生興趣不高。高中生由于受到升學的壓力，在學習方面課業十分繁重，學習壓力也比較大，再加上學生正處于青春叛逆期，很容易對學習產生厭倦的心理。高中當前階段在語文的現代詩歌教學上所占比例是比較小的，因此課堂教學現狀并不樂觀，學生的學習積極性也逐漸弱化。

　　2.教師素養不高。教師的能力及素養將直接影響到教學的效果和學生的積極性。當前大部分高中語文教師對現代詩歌的了解都比較少，并且在教學準備方面也存在著一定的不足，從而導致在教學中無法發揮出實際的教學效果。同時，教師由于缺少現代詩歌的理論知識基礎，并且知識的更新周期較長，長時間以來就會逐漸出現鑒賞能力下降的問題，直接影響到日常教學的效果。

　　3.教材選編不合理。我國近年來一直不斷地進行課改，但在教材選編的過程中，現代詩歌在高中教材中所占的比例仍然是比較小的，并且逐漸呈現出淡化的趨勢。此外，在教材選編中現代詩歌的選入與學生的實際生活之間缺少聯系性，這在一定程度上將學生與現代詩間的距離加大，導致教學效果不佳。

　　二、高中語文現代詩歌教學的開展對策

　　1.培養學生的學習興趣。興趣對學生來說一直都是最有效的引導方法，調動學生的興趣才能讓詩歌的教學效果得到有效的提升。現代詩歌有著語言精練、情感豐富等特點，教師應當遵循循序漸進的原則，從簡到難逐漸向學生滲透，從而促使學生能對此有所理解。首先，教師要做到讓學生對作者有所了解，在正式授課以前，教師可以先將作者的相關信息和背景進行介紹，并將當時的創作環境等向學生講解，促使學生能更加快速把握好詩歌中的情感脈絡。

　　其次，教師應當認識到詩歌創作的背后故事是十分重要的，一般來說現代詩歌中的抒情部分所占比例比較多，因此教師在教學的過程中為了能避免讓學生感到枯燥，可以先進行相關故事講述，促使學生的積極性得到提升。例如在《再別康橋》教學中，教師可以按照以下的方式進行教學安排。首先，教師在教學前介紹作者的生平，“徐志摩”是現代新月派的代表詩人，他比較重視形象思維，因此在詩歌表達中主要會利用情感來進行表達，從而達到寓情于景的效果。然后再來進行一些康橋的相關介紹，讓學生能對背景有全面的認識和了解。最后再進行文章的賞析，對作者的情感進行分析和鑒賞，提升學生的理解能力。

　　2.提升教師的詩歌鑒賞能力。為了能讓教學質量得到進一步的優化，教師首先應做到提升自身的詩歌鑒賞能力，只有保證了自身的能力提升，才能為學生提供更多的基礎保障，并且幫助學生解決更多學習中的問題。教師應當在日常的生活和教學中主動進行語文教材的研讀。同時也可以在網絡上找一些內容較好的現代詩歌進行賞析，促使自我的賞析能力得到提升。教師還可以參與到一些現代詩歌的交流會中去，這樣不僅能學習到其他教師身上的經驗和優點，同時也能改正自己的不足，促使教學水平的有效提升。

　　3.積極轉變教學方式。要想提升高中的詩歌教學效果，教師一定要讓學生的主動性得到提升，那么就需要從教學方式上做出改變，積極創新教學方式，讓學生的主體地位得到體現，從而更好地開展教學。例如在教學詩歌的鑒賞方式時，教師可以利用一些先進的方式和知識，通過現代詩歌和古詩的對比讓學生進行鑒賞，分析不同之處。這樣的教學方式不僅能讓學生的積極性得到提升，也能讓學生的語文思維得到有效強化，促使學生更加主動參與到學習中去。教師需要采取一些積極的方式來讓學生得到視野上的拓展，可以適當地引入一些國外的優秀現代詩歌作品，讓學生能在學習的過程中得到思維轉換，并掌握相關的國外優秀文化知識。這些方式對于學生的知識理解和掌握能力提升都能起到積極的意義，并且能讓學生明確現代詩歌中的主題。

　　4.掌握基本的鑒賞方法。“讀”是現代詩歌學習最為基礎的部分。所謂“讀百遍，其義自見。”這里所指的讀并不是盲目的閱讀，而是要在讀的過程中逐漸對作者的情緒和思想有所了解，從而為下一步的學習做出基礎保障。在讀的過程中要有感情。詩歌是以情動人的，只有將感情充分融入其中才能讓讀者與作者之間更好聯系起來。第二要保證在讀的時候有節奏感。節奏的輕重緩急和不同的停頓都將影響到情感的表達。因此在讀的時候一定要掌握正確的節奏，促使情感表達和理解能力得到提升。第三要在讀的過程中表現出意境。意境是現代詩歌學習當中的關鍵所在。在進行學習的過程中如果能讀出當中的意境，那么對于詩歌的理解也將自然提升，達到與作者之間的情感交流目的。在讀的基礎上教師要引導學生學會悟，也就是在讀的時候想象意境，并融入這種意境，感受作者當時的情感。因此在教學當中教師還需要引導學生多讀現代詩歌，能在閱讀上得到品位的提升，從而把握教學的有效性。

　　5.合理進行教材選編。在現代素質教育的背景下，學科專家在進行內容選編的過程中應當進行一下相關的調查，對學生的需求和教師的意見等進行充分總結，將學生的生活作為基礎條件，以創新的點和現代社會的思想主流等來進行現代詩歌的選編，從而保證現代詩歌能夠發揮出重要的教學作用。同時也要適當增加現代詩歌在教材中的比重，讓學生認識到現代詩歌學習的重要性和藝術性。

　　6.優化教學內容。教學內容的優化是促使學生感受詩歌情感的關鍵所在，也是提升學生語文素質的重要方法。在高中語文第一冊的《斷章》教學時，教師可以先介紹作者，在文中有四句話：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”簡單的幾句話與《春江花月夜》當中的“江畔何時初見月，明月何年照初人”之間有著一定的相似之處。那么教師則可以進行兩首詩歌的共同講解，促使教學能得到豐富，并體現出兩者的情感不同。

　　高中現代詩歌的教學是提升學生審美和綜合素質的重要內容，在教學中還需要教師不斷進行創新和改革，促使詩歌教學得到全面的優化，為高中的語文教學效果提升做出更多的保障。

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