[摘要]混合式教學模式近幾年成為高校教育教學活動實施過程中常用的手段，這種教學模式在應用的時候將傳統面授教學與新型在線教學優勢有效結合在一起，能夠很好地提升課程教學效率，為了能夠將其價值有效發揮出來，本文則就職業院校體育課實施混合式教學的困境與對策展開了分析。

　　[關鍵詞]職業院校;體育課;混合式教學;困境;對策

　　引言

　　混合式教學模式是信息技術不斷發展下的產物，也是近幾年教育改革要點，將其應用于職業院校體育課教學課堂上，能夠有效改變傳統單向注入式的教學課堂，有效提高學生學習自主性，讓學生能夠在課堂主動思索與實踐中得到發展。混合式教學模式在實踐與應用的時候，很好地整合了多種教學新理念、新技術以及新方法，改變了傳統模式中的課上學、課后練等情況，同時也有助于良好師生關系構建，最大程度優化課程教學。為此，職業院校在開展體育課程教學的時候，可以應用混合式教學模式來有效改進體育教學弊端，讓職業院校學生能夠得到身心健康發展，從而最大程度發揮出體育課程設置的目的。

　　一、職業院校體育課程實施背景

　　在社會經濟不斷發展的環境下，有研究調查結果顯示，我國學生體能素質卻呈現出了明顯的下降，學生肺活量水平、體能、速度、耐力、力量等素質都并不理想，學生肥胖比例也有了明顯的提升，視力不良等情況更是十分常見。這些問題的產生促使行政部門以及相關學者不斷發生，教育部門也著重提出了體育課程建設與實施的價值，并且還提出了各類職業院校都需要重視體育教學，目的就是為了能夠有效提高學生體育素質，從而有效解決現如今學生健康問題。

　　二、職業院校體育課實施混合式教學的困境

　　(一)培養目標過于寬泛，缺少指向性

　　雖然經過多年體育改革，可是職業院校體育實施混合式教學模式還是存在著一些問題，具體表現為培養目標過于泛化、缺少明顯指向性這一點上。新課程改革在不斷深入之后，體育教學目標以及要求已有了明顯的提升，雖然看似十分全面，可卻仍存在較多的問題，這種寬泛、大而全的目標導致很多教育工作者不知道要如何展開混合式教學，特別是在就業壓力較為嚴峻的環境下，很多職業院校學生身體素質都 沒有達標，再加上職業院校教師對于培養目標尚未形成準確認識，很容易受到社會思潮所影響，這種情況下體育課教學活動實施自然并不理想，即使是實施混合式教學法也無法有效保障課程教學效果。

　　(二)課程設置不合理

　　自20世紀80年代以來，我國體育教學課程方案就經過了多次的修改，這對于體育改革也能夠起到一定的推動作用，可是課程設置上卻依然還是存在著一些問題，在課時以及學分配置上更是十分明顯，很多高職體育可是安排較少，體育學分在總學分中所占比例也較少，體育運動技術與體能培養又是一項長期性的任務，課時安排數量如果較少的話，學生自然也就缺少足夠的時間參與到體育課學習之中，這種情況下混合式教學實施自然也無法有效落實，無法有效提高學生體育鍛煉興趣與參與度，不利于體育課實施混合式教學模式。

　　此外，部分體育課程在設置的時候，一些基礎性的教學較少，很多體育鑒賞、體育電影等課程也在不斷涌現，雖然其目的是為了能夠更好地提高學生綜合素質，可是整個教學卻缺少針對性，這促使混合式教學模式價值無法得到有效提升，學生對于教學內容的把握也并不理想，整個體育課實施效果相對低下。

　　(三)培養方法有效性不足

　　就職業院校體育課實施混合式教學的情況來分析，教師教學方法使用并不合理，主要表現為高職教師在體育課上過分偏向于體育理論知識灌輸與講解，忽視了對于學生信息素養、能力以及實踐運動能力的培養，這種情況下學生對于體育課程的學習自然是流于表面，無法真正有效促進學生身心健康發展，也不利于學生全面發展、精神價值認知，大大降低了體育課實施效果。職業院校體育課實施過程中，授課方式較為單一，這是其教學活動并不理想的重要原因，部分學生甚至還會因此而產生厭倦心理，再加上部分教師已經盡可能使用現代教育技術來為學生教學，可是在實際應用的時候卻出現了信息技術展示課，沒能有效地將混合式教學有效落實下去，這種情況下自然也不利于學生發展和提升。

　　三、職業院校體育課實施混合式教學的對策

　　(一)明確目標，提高認識

　　混合式教學模式在職業院校體育課程中的實施，就代表則對于職業院校體育課程的改革與創新，工作量增加是毋庸置疑的，教師在實施混合式教學的時候，一定要先明確體育課程設置目標，同時提高對于混合式教學模式的認識，在科課程實踐期間盡可能提高自身混合式教學實施能力，這樣才能混合式教學模式實施打好基礎。在這一過程中，職業院校各系可以要求各個專業教研室以線上+線下的方式來不斷提高教師混合式教學模式認知，同時組織教師定期分享與交流線上學習經驗和成果，以此來及時解決混合式教學模式實施過程中存在著的為。

　　其次，還需要在不斷提高教師現代化教學能力的基礎上，有步驟且合理地將混合式教學模式應用于職業院校體育課程建設之中，在系的層次上確定體育課程，圍繞著體育課程教學目標來合理安排混合式教學實施步驟，這樣才能有效提升課程實施效果，從而真正有效優化混合式教學實踐。最后，教師在實施過程中還可以充分挖掘網絡平臺中的教學資源，借此來進一步豐富體育課程內容，這樣就能進一步減輕教師教學負擔減少一些不必要的機械化工作，從而有效提升混合式教學模式實施效果。

　　(二)合理安排課時，注重教學創新職業院校體育課要想有效實施混合式教學模式，教師在教學安排過程中一定要充分考慮到上機課的比例，在教學實踐期間按照課程混合式教學模式實施來合理分配上機課與面對面授課課時量，教室內需要配備相應的硬件裝置，以此來確保線上教學活動的順利推進，這樣學生才能在良好的體育教學氛圍中有效開展混合式學習，從而提升課程教學效果。此外，在課程實施過程中，教師需要注意混合式教學是線上與線下的有效結合，所以教師在體育教學的時候，可以結合體育課程內容、天氣等多方面因素來合理進行設計，這樣才能最大程度發揮出混合式教學模式實施效果。

　　(三)構建多維評價體系提高教師實施積極性

　　混合式教學模式在職業院校體育課程中要想有效實施下去，還可以構建出多維評價體系，借此來有效提高教師實施積極性。混合式教學模式在實施的時候難點之一就是單一的評價體系無法有效評價混合式教學模式實施效果，這就無法讓教師及時獲得反饋，容易降低教師混合式課程實施積極性，而多維評價體系構建就能有效改善這一現象。在職業院校體育課混合式教學模式實施的時候，其主要是將線上與線下教學優勢有效結合在一起，而這種評價體系本就應該要涉及線上、線下這兩個方面，考慮到有些體育理論知識學習需要轉移到課外線下完成，教師在面對面教學評價的時候，最后是圍繞著學生體育課上的表現來對學生進行評價和指導。

　　對于教師線下工作的評價同樣需要關注更多維度，具體評價指標可以以訪問量、競賽成績、體育動作把握等指標為主。除此之外，還可以在這一過程中積極實施靈活的替換機制，畢竟一門課程是很難在所有維度上都起到較為理想的成績的，所以教師在實施混合式教學模式的時候，可以采用多樣化的評價方式來進行評價，將上級評價、師生互評、同行評價等多種方式有效結合阿紫一起，這樣教師才能在客觀且有效的評價中得到反饋，從而為之后混合式教學模式實施打好基礎。

　　(四)MOOC到SPOC提升線下學習效果

　　傳統混合式教學模式在實施的時候，大多是采用大型開放式的網絡課程慕課來對學生進行，在慕課受眾范圍不斷擴大環境下，慕課教學個性化特點自然也會逐漸削弱，可是線下面授課只是針對一些小規模的在校生。線上與線下兩種資源設計初衷不同促使整個課程實施并不協調，這自然大大降低了混合式課程教學實施效果。為了改善合一現象，職業院校體育課在實施混合式教學模式的時候，可以及時創新課程教學方式，這能有效提高學生學習積極性，進一步發揮出混合式教學應用效果。

　　慕課作為一種有效線上教學手段，近幾年也呈現出了教學針對性不強、無法滿足學生個性化學習等特征，而SPOC作為慕課教學的有效優化，是指小規模限制性的在線課程，將其應用于職業院校體育課程混合式教學實踐課堂上，就能更好地提升課程教學針對性，同時滿足學生個性化學習訴求，這樣就能進一步優化師生互動，有效讓學生在混合式教學模式實施過程中對體育課程產生濃厚學習興趣，進而最大程度提升實施效果，而學生也能夠在體育課程實踐中得到發展和提升。為此，職業院校體育課在實施混合式教學模式的時候，可以強化對于SPOC的應用，借此來優化線上教學平臺，從而有效促進混合式教學模式的實施與發展。

　　四、結語

　　綜上所述，職業院校體育教育教學活動實施成為近幾年教育教學領域中廣受關注的重點，是促進學生全面發展與提升的關鍵，混合式教學模式作為一種全新的教學手段，將其應用于職業院校體育課程活動之中具有較高價值，教師需要對其形成有效認知，將線上線下混合式教學模式有效應用于體育課程中，這樣學生才能真正得到發展和提升，從而有效優化體育課程教學，促進學生全面發展與進步。

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　　作者：趙民惠1，凡憲兵2