本篇文章是由《中國美術館》發表的一篇美術論文，本著“繁榮民族文化事業，搭建學界美術交流平臺，為美術及美術館事業的蓬勃發展服務，為關注當代中國美術的專業工作者和廣大人民群眾服務”的宗旨。

　　在全社會加強素質教育的今天，重視培養學生具備創造性的個性，顯得尤為重要。創造性人格是一種精神狀態，是一種綜合素質，而在美術教育中，最能培養人的創造人格。

　　試把美術教育與語文、數學等學科作比較，不難發現，在現行的教育中，語文、數學課往往很重視問題的答案，用"√"或"×"來判斷所學的知識。教師總是千方百計地把學生引導到"真理"中來，并勸學生遠離"謬誤"，殊不知，這"謬誤"中還會有不少"真理"存在。試想，學生在學校里學習知識，總不可能在語文 數學課上讓他們"任意發揮""隨意創作"吧。但發展他們的創造性思維，也是教育教學中必不可缺的重要一環，而美術教育則恰恰能充分發揮學生的個性，來實現學生創造能力的培養。

　　一 、 在生活中培養創造思維

　　生活就像一本豐富多彩的百科全書，如果沒有生活，學生的創造也就成了無源之水，無本之木。中國畫中講的是"外師造化、中地心源"。"搜盡奇峰打草稿"。都是說要到生活中去觀察、體驗。作為一名教師，要善于組織學生觀察和體驗生活，并輔導學生把自己的體驗，通過"記憶畫"或"繪畫日記"等形式記錄下來。如：學校組織參觀市區道路的改建，回來后，我組織同學們談談對參觀后的感想，同學們都踴躍回憶并描述所看所想的，在我所引導下，用"繪畫日記"的方法，把自己所看到的描述下來，之后，我作了一次展評，并引導學生，如果讓你當設計家，你會把市區的道路如何改建，過了幾天后，我非常驚奇，這作品，內容豐富、多彩，想象力豐富，把道路變的千姿百態。這次繪畫，不僅發揮了學生的創新思維，而且使每位同學對自己更加自信，培養了觀察力與記憶力，分析與比較的能力都得到了切實的訓練。又促進了學生智力和創造能力的發展。

　　二 、在想象中拓展創作思路

　　小學階段是人生中最富有幻想的階段，小學生沒有成人固定的模式，沒有死板的方方框框，他們想什么就畫什么，這在成年人的眼里，他們想象的東西是幼稚可笑，但這些無邪的想象畫中蘊藏著無限的創造力。

　　現在的小學美術教學對發展兒童的想象力起推動作用，除以直觀形象為主要內容外,也運用語言描述，啟發學生進行聯想、想象和幻想，不應去限制孩子的這種"創造力"，更不能把成人的思想強加于孩子，讓孩子擁有自己的空間，充分發展他們的想象力。

　　在我們的教學中，應根據教材的內容，結合兒童的年齡特點，以及心里特征和知識經驗等實際情況充分發揮學生的想象力，挖掘教材，盡量提供想象內容，盡量提供想象方法，拓展想象，拓寬學生的創作思路。

　　三、創造能力需在引導中去發掘

　　在不同年齡里的孩子，都各自有自己的創造能力，要最大限度地發揮孩子的創造能力，這就需要看教師怎樣去引導學生，充分發揮學生的主體作用，主動調動學生的積極性，去激發學生們的求知欲，培養學生勇于探索的精神，使學生對創作更有興趣，更有信心，這樣才能充分發揮學生自己的主動性，培養學生最大限度的創造力。

　　四、在鼓勵中激發創造興趣

　　每個孩子都有自己的創新，不僅學習認真、聰明的孩子有，那些許多老師認為學習很"差"的孩子也有自己的創新，當我們發現這些學生在繪畫上有一小小部分創意時，我總是特別去里表揚他們，并鼓勵他們，還很友好的指出如果在稍微修改一點，畫面就更完美了，他們會很樂意地接受我的建議。這樣，就充分地發揮了每位同學的積極性，提高了學生的創作興趣，增強了學生的自信心，使每一位學生在課堂上都有發展、都有提高。如：我有這樣一個五年級的學生，語文、數學、英語的成績都不好，上課不聽、不寫，天天受到老師的批評，同學們也嘲笑他，于是他變得更加頑皮，自己也覺得什么都沒有興趣。在一次繪畫課上，我發現他的繪畫水平并不差，構圖的安排都不錯，只是沒有耐心去畫。于是，我及時表揚了他的優點;以后，我不斷地去鼓勵他，充分發揮他的繪畫能力，激發他的繪畫興趣;漸漸地，我發覺，在我上課時，他能很認真地聽，繪畫水平也提高了許多;現在，在課后，每當他看到我時，都很親切的叫一聲："仲老師，你好!"這時，我作為一名教師，我已心滿意足了。在表揚中，不僅培養了該生的自信，而且培養了該生的創作能力。

　　五、在情感的交流中，燃起創新的火苗

　　由于學生年齡接近，審美經驗、鑒定能力差異不大，在作畫時有共同語言，同時，還能結合自己的作業，對其他同學的作業進行獨立評價，說出自己喜歡或不喜歡，并在評價中取長補短，鞏固所學知識。因此，我十分注意學生之間的互評。在討論中，讓學生談自己作品的創新意圖和聽取別人意見后的體會，從而激發他們想象，培養他們的創新能力和肯定自我的主觀能動性。