摘要：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是激發(fā)學(xué)生思維活力的重要手段之一，多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。由此可見，創(chuàng)造力的噢誒陽光對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義，在新課改下要求教師們重視學(xué)生們的發(fā)展，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要過程，基于此，本文通過對(duì)積木發(fā)以及如何能夠運(yùn)用有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：“積木法”;小學(xué)學(xué)生;創(chuàng)造性思維

　　現(xiàn)如今，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力備受大家的關(guān)注，應(yīng)該有效的去探究其相關(guān)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍。

　　一、積木法

　　“積木法”即是同搭積木大同小異，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，有效針對(duì)所遇見的問題，完成各學(xué)科間的“拼搭”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的自我建構(gòu)，以求培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性解決問題的能力。我校以“積木法”為基點(diǎn)，開發(fā)了校本課程《金手指課程》。低段教學(xué)主要以拼搭各種各種積木為主，以求幫助學(xué)生建立一定的邏輯能力及空間感知能力;中段主要是程序設(shè)計(jì)教學(xué)，但增設(shè)外聯(lián)，如：紅外感應(yīng)，溫度感應(yīng)等設(shè)備，讓模塊化的程序拼搭以后，實(shí)現(xiàn)生活中的簡易物聯(lián);高段教學(xué)則以完成簡單的機(jī)器人算法教學(xué)為主。包括：設(shè)計(jì)主題，拼接機(jī)器人，完成程序設(shè)計(jì)，讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)任務(wù)等。此校本課程實(shí)施已經(jīng)有兩年，“積木法”為整個(gè)課程核心，參與本課程的學(xué)生的創(chuàng)造能力均有所提升。

　　二、現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

　　(一)軟硬設(shè)施的不足

　　學(xué)校相關(guān)的師資力量以及對(duì)教師在教學(xué)中新課改的實(shí)施要求存在著一定的問題，教師的綜合素養(yǎng)有待提高，教師要學(xué)會(huì)有效的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具多媒體等來增強(qiáng)多樣化的教學(xué)模式，通過綜合素養(yǎng)的提升以及自身熱愛學(xué)習(xí)等良好精神品質(zhì)來潛移默化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容和手段單一

　　教師教學(xué)模式單一，很多教師無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，總是將成績看為評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)，所有的相關(guān)教學(xué)都與應(yīng)試考試的內(nèi)容和重點(diǎn)作為教學(xué)形式，這樣的長期發(fā)展不僅僅會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)該教學(xué)失去信心，從而影響學(xué)生的發(fā)展。

　　(三)以學(xué)定教沒有落實(shí)到位

　　教師對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求研究不夠，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的特性，學(xué)習(xí)興趣以及行為習(xí)慣等都沒有進(jìn)行透徹的了解和分析，沒有辦法更好的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，較為的盲目。

　　三、如何運(yùn)用有效的“積木法”手段激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維

　　(一)有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新意識(shí)簡單的說就是小學(xué)階段學(xué)生們的好奇心以及好勝心等，這些是學(xué)生們與生俱來的，教師要把握小學(xué)階段不同年齡時(shí)期學(xué)生們的特性然后有效的運(yùn)用“積木法”融入到教學(xué)中去培養(yǎng)孩子們們的創(chuàng)新意識(shí)，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的心理暗示，讓學(xué)生更好的去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力

　　1.通過情景生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們探究意識(shí)

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基表示，教學(xué)中的教學(xué)元素都應(yīng)該是生活中真實(shí)存在的而不是學(xué)生抽象的想象出來。因此，在教學(xué)中，教師要充分的利用周圍有效的教學(xué)資源，有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的情景。例如在低段教學(xué)拼搭積木的過程中，教師就可以充分的融入生活化教學(xué)，制定不同的生活主題讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新和記憶去進(jìn)行拼搭，更好的去培養(yǎng)的探究創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.有效的融入現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)造力氛圍

　　教師在教學(xué)中要注意教學(xué)的教學(xué)氛圍構(gòu)建，通過充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體的視頻教學(xué)幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來很容易就可以營造一個(gè)良好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的氛圍。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)重視還要重視學(xué)生的階段性特點(diǎn)，不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展都有所差異性，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的氛圍營造中多去增加能夠讓學(xué)生感興趣或者師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣能夠更好更快的營造良好氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍環(huán)境中有效的提升創(chuàng)造力力[2]。

　　3.通過創(chuàng)造多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的創(chuàng)新興趣

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，想要更好的去擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛教師就要有效的去與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳方式。例如，在高段的“積木法”教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的是簡單的機(jī)器人任務(wù)教學(xué)，教師可以先利用多樣化的教學(xué)手段通過多媒體像學(xué)生展示部分以往的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的趣味性，然后按照本節(jié)課的任務(wù)需要去進(jìn)行設(shè)計(jì)主題教學(xué)，要注意階段的不同設(shè)計(jì)的主題也要隨著改變，學(xué)生們通過拼接機(jī)器人完成程序設(shè)計(jì)最后讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)任務(wù)的這個(gè)一系列過程能顧更好的通過實(shí)踐動(dòng)手能力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，教師還可以利用小組合作的方式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　4.提高教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)“積木法”教學(xué)中的師生互動(dòng)

　　新課改下，教師要跟隨時(shí)代的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)的去提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段和模式來營造良好的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今的教育時(shí)代背景下，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要努力的提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，將新課改中教育教學(xué)管理的目標(biāo)和要求有效的落到實(shí)處的同時(shí)將學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步作為基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

　　多去進(jìn)行換位思考，用學(xué)生的角度去思考問題，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，除此之外，教師只有有效的提高了自身的綜合素養(yǎng)才能夠用自身的良好精神和品德來潛移默化學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣典范，長期以往，學(xué)生就會(huì)越來越尊敬教師和教師成為朋友，愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，更好的去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素養(yǎng)[3]。

　　5.相信和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性力潛能

　　教師要相信每個(gè)學(xué)生自身的可能性，通過鼓勵(lì)和交流去不斷的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性力水平，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生要有不同教學(xué)培養(yǎng)方式，不斷的去激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能。

　　文學(xué)論文投稿刊物：《音樂天地》(原名《群眾音樂》)創(chuàng)刊于1949年10月，是新中國最早創(chuàng)辦的幾份音樂刊物之一，至今已發(fā)行了四百多期。

　　結(jié)語：綜上所述，使用“積木法”教學(xué)加上通過多樣化的教學(xué)手段能夠有效的激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的同時(shí)也要加強(qiáng)教師的自身道德修養(yǎng)，只有這樣才能更好的去為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]有效利用教材培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].王超龍,高青春.音樂天地.2019(03)

　　[2]“搭積木比賽”教學(xué)過程[J].陳道峰.中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版).2020(10)

　　[3]淺析小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].陳傳珍.才智.2018(17)

　　作者：鐘欣