摘要：語文是小學(xué)課程重要的組成部分,而閱讀和是語文教學(xué)的兩大主要板塊。處理好閱讀與的關(guān)系,對于提高學(xué)生的讀寫能力具有重要作用。但是我們的學(xué)生學(xué)了那么多的美文，還是寫不出作文來，孩子們總是嘆息沒什么寫或?qū)懖怀鰜怼＝y(tǒng)編教材關(guān)注到了這一點，對于讀寫結(jié)合、講練結(jié)合有精巧的安排，很多課文后邊有安排小練筆，我們根據(jù)教材水到渠成的安排進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練會有很好的效果。或者即使課后沒有小練筆，教師依托教材恰到好處的設(shè)計小練筆，也會達(dá)到學(xué)練結(jié)合，讀寫融通的效果。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;語文;閱讀;

　　發(fā)乎之情，傾于筆端

　　統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元《慈母情深》是梁曉聲的一篇抒情散文，文章中的“我”那么那么渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》，渴望到著魔程度，用文中的詞叫“想得失魂落魄”。當(dāng)時“我”家境非常的貧寒，母親從下崗，現(xiàn)在在一家紡織廠工作，一個月只有70元的收入，一家人要靠這70元度日，而這一本《青年近衛(wèi)軍》需要一元五角錢，相當(dāng)于一家人兩天的生活費。“我”糊里糊涂的還是來到了母親的廠里要錢。低矮、嘈雜、悶熱的廠房······當(dāng)我終于看見了母親，此時的母親極其瘦弱，脊背彎曲著，母親抬起了頭，那雙疲憊的眼睛，那雙龜裂的手重重地敲打著“我”的心靈，同時也敲打著孩子們的心靈。孩子們讀著讀著仿佛看見了那雙眼睛，那龜裂的手。學(xué)到這里我認(rèn)為“共情習(xí)作”的火候到了，于是我話鋒一轉(zhuǎn)說：“孩子們，其實我們的媽媽無時無刻在為我們付出，但我們習(xí)以為常感覺好像沒什么，現(xiàn)在你仔細(xì)回想，有沒有這樣的瞬間，母親的某個動作或眼神讓你久久難忘，你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。這是課后題《小練筆》的題目我順勢提出來。

　　小學(xué)教學(xué)論文范例：讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

　　孩子們陷入回憶中，有的說自己半夜生病，母親母親背她去看病，母親的背是那么結(jié)實和溫暖，現(xiàn)在想起來都有鼻子一酸的沖動;有的說那次他被一個電動車撞到了，母親像瘋了一樣抱著他，父親以閃電的速度去找車子;有的說母親下班回來還要做飯，我們吃完飯她還要輔導(dǎo)我業(yè)，寫完作業(yè)還要洗衣服，看著母親洗衣服紅紅的手，鼻子一酸······很多孩子已經(jīng)無心聽別人的故事了，都投入地寫著，臉上專注的神情真的特別令人動容，我想他們純潔的心靈正在接受一次愛的洗禮。這時候的作文真是發(fā)乎與情，上乎與禮，傾于筆端!這樣的習(xí)作不是逼出來的，不是非要他們寫，而是他們非要寫，用寫來宣泄內(nèi)心的情。寫著寫著有幾個孩子哭了，有個男生邊寫邊流淚，那眼淚像斷了線的珍珠，連學(xué)習(xí)最差的崢崢也在投入地寫著，再仔細(xì)看她的臉上有一滴淚掛著，多美的淚珠呀。小練筆寫了20分鐘了，同學(xué)們還沒有停下來的意思，我不忍心打破這美好的時間，沙沙沙、沙沙沙······

　　很多時候孩子們寫不出作文，或者怕文。老師會抱怨說：那是他們沒有仔細(xì)觀察，其實不然，我認(rèn)為最主要的是孩子們沒有那種特別想表達(dá)出來的沖動!沒有那種心中有千言萬語，不吐不快的沖動!作文基本上是應(yīng)付老師的沉重任務(wù)。那么怎么辦呢?找例文、找共情、找要寫的沖動!

　　理論和實踐有機融合

　　五年級上冊第五單元是閱讀習(xí)作單元，是說明文的練習(xí)。這是小學(xué)階段第一次寫說明文，對于學(xué)生來說，這個很難。編者是這樣安排的首先是兩篇精讀課文《太陽》和《松鼠》讓學(xué)生體會說明性文章的不同類型，了解基本的說明方法。第二、在課后題上讓學(xué)生體會列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法的好處。第三、《交流平臺》再次總結(jié)這幾種說明方法的好處。第四、交流平臺之后有設(shè)計了一個《初試身手》欄目1.選擇身邊的一個事物，試著用多種方法來說明它的特征。2.試著將《白鷺》第2~5自然段改寫成一段說明性文字。讓學(xué)生試著片段練習(xí)。第五、編者還不放心，還怕學(xué)生不會寫，《初試身手》之后有安排了兩個習(xí)作例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》，可謂是良苦用心。最后才是習(xí)作《介紹一種事物》。

　　我在教學(xué)這個習(xí)作單元是也是小心翼翼、步步為營，兩篇講讀課文講讀扎實，學(xué)生對說明文的特點已經(jīng)掌握。在教學(xué)《初試身手》“選擇身邊的一個事物，試著用多種方法來說明它的特征。”這個欄目時，我有點犯難，我判斷學(xué)生小練筆還是沒有依據(jù)，學(xué)生對身邊事物每天看到，但他們還是沒有具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明介紹。我想，坐在教室里，能寫出來嗎?不如先考察一番，做到“有啥可寫”。我就帶學(xué)生們下樓實地考察測量，我們的教學(xué)樓、操場、小花園的植物都成了學(xué)生們的觀測對象，他們拿著本子記錄，還用腳步丈量，還煞有介事地采訪門衛(wèi)老爺爺，孩子們既興奮又認(rèn)真，上語文課竟然安排下樓觀測采訪，怎能不激動呢?結(jié)果出來的作文條理清晰，說明方法運用恰當(dāng)。

　　這篇小練筆他們一定終身難忘，他們一定對列數(shù)字、作比較、舉例子這些說明方法印象深刻，絕不會搞混。當(dāng)然在一步步扎實的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，文的時候，孩子們一點不覺得難，而是饒有興趣地介紹自己喜歡的某個事物。在作文分享時還有一個有趣的插曲呢!瑩瑩寫的《陜西名吃羊肉泡饃》被推舉為小組優(yōu)秀作文代表小組參加全班PK，讀完之后贏得一片掌聲，忽然琳琳站起來說：“她的作文是抄的!她怎么對羊肉泡饃那么了解，寫得那么好?”頓時教室了亂成了一鍋粥。瑩瑩紅著臉大聲說：“我反駁!因為我老家是陜西的，而且這篇作文是我在作文課上寫的!一個字也沒看資料!”她同桌是個小男生也莊嚴(yán)地站起來大聲說：“我證明!”班里又響起了一陣掌聲。我不禁得意地笑了，學(xué)生們這種認(rèn)真的態(tài)度，這種民主的氛圍的正是我想要的，而且有故事才有作文呀!

　　把課外閱讀搬進(jìn)課堂

　　部編五年級上冊第三單元是民間故事單元。進(jìn)入本單元之前的那個周末，我鼓勵家長給學(xué)生買民間故事書籍，中國的外國的都行，我又給學(xué)生們打興奮劑——兩周后要開民間故事會!不用想學(xué)生們肯定都津津有味地讀起來了，因為有些孩子存不住話，下課就蹭到我跟前，悄悄說她讀了什么書，想講什么故事。本單元二篇精讀課文《獵人海力布》和《牛郎織女(一)》，一篇略讀課文《牛郎織女(二)》。

　　訓(xùn)練重點了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)數(shù)故事;提取主要信息，縮寫故事。這也是我口語交際和習(xí)作準(zhǔn)備的。兩周過去了，我們的民間故事會也拉開了序幕。本單元口語交際正是“講民間故事”!但是我為了后邊的習(xí)作好寫，這次口語交際我又玩了一個花招：“一個同學(xué)講故事的時候，你仔細(xì)聽，然后把這個故事簡單一點短一點說一遍!”這樣也就是讓學(xué)生縮寫故事，而且鍛煉了他們的傾聽能力、復(fù)述能力、語言組織能力!一舉多得!當(dāng)然有挑戰(zhàn)更有激情，故事會開得很成功。習(xí)作練習(xí)“縮寫故事”也寫得很成功。

　　結(jié)束語：

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐是語文學(xué)習(xí)的唯一途徑。讀書是實踐，習(xí)作是實踐，那么如何把讀到的書變成支持學(xué)生習(xí)作的武器，需要我們語文人孜孜不倦的探索，我想和作者“情”的共鳴，讓孩子手中的筆成為他傾吐的工具，這是一條途徑;我想讓理論的學(xué)習(xí)和實踐的探索有機融合，讓孩子手中的筆成為他觀察記錄的良師;我想讓課外閱讀走進(jìn)課堂，讓閱讀成為習(xí)作的拐杖，孩子們會更愛閱讀更愛，閱讀成就習(xí)作，習(xí)作成就自信。

　　作者：寧艷彩