摘要：隨著時代變遷和發(fā)展，普通話語言已成為各個民族之間交流往來的必備技能，普通話對于任何地區(qū)民族的人民而言都是必須掌握的語言，對于高中教師更是如此，普通話語言的規(guī)范程度對于課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，對于課后與學(xué)生溝通交流產(chǎn)生的障礙，都將對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利，本文就青海地區(qū)部分少數(shù)民族自制州縣的高中教師普通話水平提高的必要性加以分析，之后對高中教師普通話水平的提高的策略進行有效的探析。

　　關(guān)鍵詞：海北藏族自治州;門源回族自治縣;教師普通話

　　引言：

　　我們是一個擁有五十六個民族的國家，一些民族地區(qū)擁有特色語言，但對于各民族交流交往，國家整體發(fā)展而言，普通話的宣傳與推廣具有不可磨滅的重要作用。高中教師作為知識的傳播者，需要首先保證自身的語言水平過關(guān)，才能在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)能力。對于高中學(xué)生而言，與教師的溝通交流占日常交際中的主要部分，在進行知識的傳授中普通話作為媒介也發(fā)揮著重要作用。由此可見，高中教師必須加強自身普通話語言能力，為教育教學(xué)保駕護航。

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　　一、民族地區(qū)高中教師提升普通話水平的必要性

　　教育是推動國家發(fā)展，社會進步的重要力量，而在教育的各個環(huán)節(jié)中教師是必不可少的重要組成，對于學(xué)生的普通話語言發(fā)展而言，只有高水平、高素質(zhì)的教師才能提供其高質(zhì)量的教學(xué)。目前，在青海的一些少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中，存在部分年齡稍長的教師采用方言進行日常教學(xué)的現(xiàn)象，設(shè)想長久在這種方言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生對知識的理解會因為語言原因受到影響，也會潛移默化地對方言進行模仿，學(xué)習(xí)，這將大大不利于學(xué)生普通話語言發(fā)展，而用方言教學(xué)對教育本身而言也缺乏嚴謹性、完整性和科學(xué)性，長此積累，學(xué)生可能會難以準確地向老師輸出自己的想法，課堂教學(xué)效果也將大打折扣。因此，對于青海民族地區(qū)的高中教師而言，面臨嚴峻的升學(xué)壓力，必須加強教師群體的普通話水平，使高中生的課堂教學(xué)得到保障。

　　二、民族地區(qū)高中教師提升普通話水平的策略

　　(一)克服地區(qū)影響，養(yǎng)成日常習(xí)慣

　　對于少數(shù)民族地區(qū)人民而言，普通話的學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)的持續(xù)發(fā)展的需要，迎合了新時代的要求，教師要堅定提升普通話水平的決心，努力克服方言對自己的影響，在教學(xué)過程中養(yǎng)成講標準普通話的好習(xí)慣，營造良好的語言氛圍。如在課堂開始前有意識地向同學(xué)們說“馬上就要上課了!接下來我們就要使用普通話共同交流，做一名合格的國家公民。”在學(xué)校召開相關(guān)教學(xué)研討會時，用普通戶將自己的想法準確地表達出來，在同時用少數(shù)民族語言進行發(fā)言時善意提醒“注意用普通話發(fā)言哦”同時用漢字做好相關(guān)紀要，在一點一滴中規(guī)范語言習(xí)慣，營造良好的人人都說普通話的氛圍。

　　(二)借助文本材料，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　對于語言學(xué)習(xí)而言，有意識的文本練習(xí)是鍛煉普通話的有效方式，普通話的規(guī)范使用需要老師隨時隨地借助不同的材料進行語言練習(xí)，將課本知識點轉(zhuǎn)化為自己的語言，但對于能力提升來講，還需要教師選取大段時間進行有意識的鍛煉。如在課余時間，教師可以選取自己喜愛的詩詞經(jīng)典諸如《再別康橋》、《論語》、《道德經(jīng)》等等，進行普通話練習(xí)，教師在開始時觀看網(wǎng)絡(luò)上已有的朗誦賞析范例，理解文章中心和脈絡(luò)，在領(lǐng)悟文本的基礎(chǔ)上劃分朗讀節(jié)奏，最后進行多次朗讀練習(xí)，注意在進行普通話練習(xí)的時候正確停頓，區(qū)分不同標點符號作用，這樣，教師在提升普通話水平的同時也能夠陶冶情操，充實自己的生活樂趣，了解中國歷史文化，拓展新的知識領(lǐng)域。

　　(三)不斷利用平臺，提高普通話水平

　　學(xué)習(xí)任何新知識的過程是不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷糾正錯誤，對自身進行修正完善的過程，教師普通話能力的提升亦是如此。教師在課堂授課時，邀請的同學(xué)發(fā)言可能在發(fā)言時摻雜一些當(dāng)?shù)卣Z言，老師要及時糾正他的錯誤，這樣在糾正同學(xué)錯誤的同時更是對自身普通話水平的實際實踐應(yīng)用。在教師的課堂之外，也有很多實戰(zhàn)自身普通話水平，鍛煉語言能力的舞臺，對于教師而言，要充分利用社會和外界力量提供的鍛煉平臺，施展自身的語言才華。如學(xué)校舉辦的諸如“中華誦·經(jīng)典誦讀行動”主題朗誦活動，一般都會同時準備學(xué)生組和教師組兩個分類，教師可以根據(jù)自身喜好和要求進行材料準備，借用不同的機會挑戰(zhàn)自我，鍛煉普通話能力，施展朗誦才華。

　　結(jié)語

　　在新的時代背景之下，教師主動提升自身的普通話水平是大勢使然。教師在社會中作為推廣宣傳普通話的重要力量，對學(xué)生及家長的普通話發(fā)展都產(chǎn)生著積極影響，要積極主動地端正學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，加強日常對普通話的練習(xí)，這樣在提升普通話水平的同時對自身素質(zhì)而言也是一種升華。教師普通話提升的道路上要以高要求、高水準要求自我，為學(xué)生樹立好模范作用，發(fā)揮個人力量努力營造人人講好普通話的語言環(huán)境。

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　　作者：鄭輝