摘要:時代不斷地發展，知識不斷地更新，學習永無止境。現代社會的要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新的精神、合作的意識和開放的視野;具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔負著艱巨而神圣使命。

　　關鍵詞：小學二年級;語文教學

　　二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，注意力集中時間短，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學習環境與快樂的學習方式。教師的教與學生的學，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣。所以，采用適用的激趣方法是一個關鍵，它能起到事半功倍的效果。通過一段時間的教學，我覺得這以下這幾種方法比較適用。

　　語文方向論文范例：談小學語文教學

　　一、氣氛激趣

　　創設輕松良好的課堂氣氛可以有效地激發學生內在的情感，激發學生對學習的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學生在老師的指導下學習，活躍了課堂氣氛。如，上語文三冊中的《美麗的丹頂鶴》時，就先讓學生從猜謎語入手，丹頂鶴到底美不美?學生的興趣來了，注意力就集中。思維也就隨著老師的引導拓展了。

　　二、故事激趣

　　為了活躍課堂氣氛，激發學生興趣，可以營造教學情景，結合課文內容講故事。如，上語文三冊《梅蘭芳學藝》時，為了讓學生理解梅蘭芳是男扮女裝，先給學生講講故事，通過生動有趣的故事，讓學生懂得梅蘭芳是如何刻苦學習京劇表演藝術的。在完成識字任務的同時，還要實現情感態度和價值觀的教學目標。讓學生理解學習的重要性，學習一門藝術需要付出的努力。激勵學生在自己的學習生活中，學習梅蘭芳的刻苦努力。同時，教師可以利用自己搜集到的關于梅蘭芳的其他故事，實現教材內容的外延，完成知識的拓展，開闊學生的視野。

　　三、猜謎激趣

　　在指導學生寫字時，讓學生根據老師編的字謎猜一猜，

　　如(1)十八口(杏)

　　(2)口十八(呆)

　　(3)口中有十八(困)

　　如果小學生懂得一些編字謎的學習方法后，教師可以指導學生根據字的結構自己進行編寫，同時學生可以根據自己的理解編字謎。學生通過自己動腦聯想，可以加深對生字的記憶，同時很快提高學生學習的興趣，紛紛學著編：

　　(1)一只狗，真少有，頭尾都有口(器)

　　(2)此木可以燒(柴)

　　(3)水大好發電(淹)

　　(4)禾苗的家(稼)

　　(5)在家玩火有禍(災)

　　(6)山倒在火上(靈)

　　(7)手拿戶口本(護)

　　四、競賽激趣

　　學生年紀小，好勝心強，在課堂上安排一些競賽活動，如：讀書比賽、朗讀比賽、寫字比賽、背誦比賽等等。“比一比，看誰做得又對又快”;有時是小組比賽;有時是男女生比賽，對比賽優勝者及時鼓勵表揚。這樣，學生學習的競頭就會更足了，學習興趣就會更濃。對于那些做得差的同學，首先肯定他們的優點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當學生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。

　　五、樹立大語文觀念

　　科學運用童話將小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象――回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。根據低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

　　六、品讀經典，明理踐行

　　為弘揚中華文化，傳承民族精神，班里開展了“品讀經典明理踐行”國學課觀摩活動。在教學中以及自習時間等，組織學生學習《弟子規》內容，聯系學生生活實際等，以學生喜聞樂見的授課形式，將原本課文中比較深奧的、脫離學生生活實際的道理淺顯化，使學生養成良好的道德修養，形成良好的行為習慣。在古詩詞教學中，教師應對每一個教學環節進行細心的推敲，針對每一節課件步驟進行精心設計，為教師課堂教學的成功奠定了基礎。

　　在課堂活動中，教師可以根據每個學生的性格特點，設定特有的教學內容，激發學生學習熱情高漲，從中明白了從小應該立下遠大的理想，在學習中要端正學習態度，獲取有益的學習方法，從而最終才能實現自己的理想的道理。在課后抓課文空白點設計有效作業。作業設計應立足于文本又突破文本，抓課文空白點，讓語文走入學生的生活世界，作業形態呈現出“教學做”合一的最佳境界。今后，教師要在教學中注重作業設計，將受到的啟發運用到課堂實踐中去。

　　參考文獻：

　　[1]劉淼.當代小學語文教學的藝術性[J].北京：高等教育出版社，2009(7)：67-72.

　　[2]張惠祥.新課程背景下的小學語文教學藝術[J].北京：語文教學，2011(9)：24-34.

　　作者：尤曉虹