摘要:心理健康情況對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響和作用，在新課改持續(xù)深入的背景下，要求學(xué)生可以取得全面發(fā)展，因此，小學(xué)生的心理健康教育備受關(guān)注。以當(dāng)前的實(shí)際情況來說，我國小學(xué)心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀;對(duì)策

　　小學(xué)生是國家的希望和未來，而在小學(xué)教育階段，受生理年齡和心智發(fā)育的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面不能形成正確的認(rèn)識(shí)，容易在競爭壓力和人際交往中產(chǎn)生各種心理問題。再加上社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，在某些地區(qū)內(nèi)受地域文化、家庭教育、辦學(xué)條件等多種因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生的心理健康教育問題愈發(fā)突出。

　　一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

　　小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，對(duì)校內(nèi)小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境之間的差異不能完全認(rèn)知，易受到周圍環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響形成不健全的心理，在走向社會(huì)后，容易做出偏激行為甚至走上犯罪道路。對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育可幫助小學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際之間的關(guān)系，正確看待競爭關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)情誼。因此，可從預(yù)防干預(yù)入手，對(duì)小學(xué)生適時(shí)開展心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生心理潛能，形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為健康成長和快樂生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　二、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

　　(一)家庭重視不夠。

　　小學(xué)生的心理健康與家庭教育密不可分，父母的言談舉止、處事方式、家庭環(huán)境、家庭氛圍等都會(huì)通過直接和間接的方式對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。受傳統(tǒng)觀念的影響，父母往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在家庭教育的首位，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績存在過高期望，但對(duì)孩子心理健康關(guān)注度卻很少，對(duì)孩子的教育往往存在過度干涉、過度保護(hù)、嚴(yán)厲懲罰的現(xiàn)象。尤其是在獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子過分關(guān)注和溺愛，容易導(dǎo)致孩子獨(dú)立性差、驕傲自私、缺乏個(gè)性。而在農(nóng)村家庭，因主客觀條件和認(rèn)知的限制，父母對(duì)孩子要求過高，學(xué)生在父母的嚴(yán)厲要求下學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　(二)學(xué)校的重視力度不足。

　　目前小學(xué)生的心理健康教育效果差強(qiáng)人意，社會(huì)和學(xué)校只是認(rèn)識(shí)到心理健康教育給學(xué)生成長和發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，并在此基礎(chǔ)上做出積極準(zhǔn)備。而學(xué)校組織體系混亂、難以保障課時(shí)等問題尚未得到有效解決，以至于難以充分發(fā)揮出心理健康教育的實(shí)際作用，再加上有很多心理健康輔導(dǎo)教師都是“臨危受命”的非專業(yè)人員，自身專業(yè)性有待提高，這都成為了阻礙心理健康教育發(fā)展步伐的重要阻力。

　　(三)缺乏必要的資源支撐。

　　在傳統(tǒng)教育的大背景下，師范院校的培養(yǎng)重心都傾向于主攻各學(xué)科專業(yè)，對(duì)心理健康教育專業(yè)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使各學(xué)科專業(yè)開設(shè)心理課，但受觀念的影響，師范院校學(xué)生對(duì)心理課程的重視和研究遠(yuǎn)達(dá)不到目前的需求。所以，小學(xué)生心理健康教育師資方面存在較大的缺口。雖然在新課程改革后，國家為各個(gè)階段的學(xué)生配置了較多的心理健康教育課程，并且學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)注度較以前也有所提升，但是教師在教學(xué)壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)面前，對(duì)心理健康教育的教材研究不深。此外，從事心理健康教育的教師大部分屬于兼職，在教學(xué)中不能充分運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來輔導(dǎo)小學(xué)生。

　　三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

　　(一)加強(qiáng)家校的溝通與配合

　　許多學(xué)生的心理健康問題都與家庭環(huán)境的惡化和家庭教育的偏差有關(guān)，學(xué)生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。媒體要廣泛宣傳、普及心理健康教育常識(shí)，大力宣傳“教育孩子是最偉大的事業(yè)”的理念，提高家長的文化素養(yǎng)，凈化家庭氛圍，為農(nóng)村孩子提供良好的成長環(huán)境。因此，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的問題，積極爭取家長的配合，齊抓共管，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸，與家長共同研究矯正學(xué)生不良心理的辦法，爭取溝通一次就能讓學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣得到一些改善，如果長期堅(jiān)持，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

　　(二)創(chuàng)建良好的心理健康教育氛圍

　　首先，校園應(yīng)增加對(duì)心理健康教育專項(xiàng)教育資金投入，采購充足的心理健康教育硬軟件設(shè)施設(shè)備，保障心理健康教育必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使得心理健康教育趨于正規(guī)化和科學(xué)化。其次，充分重視學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理的干預(yù)和指導(dǎo)，將心理健康教育納入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并與年終考核相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)教師開展心理健康教育工作的積極性和主動(dòng)性。最后，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將硬件設(shè)施建設(shè)、開展情況、學(xué)生反饋效果納入評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生心理健康工作檔案，形成動(dòng)態(tài)機(jī)制。學(xué)校還要爭取社會(huì)各方的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，共同助力農(nóng)村學(xué)生健康成長。

　　(三)增強(qiáng)校園教育的工作合力

　　各門學(xué)科的教材中都蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，因此，各科老師都要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，通過小學(xué)生喜歡的故事、歌曲、手工等方式，化教育于無形，在活動(dòng)中感染、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引起學(xué)生的自我反思，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育效果。基于這一點(diǎn)，班主任需要及時(shí)溝通、積極協(xié)調(diào)，讓每一位任課教師把握契機(jī)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，尤其注意會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的一些重點(diǎn)內(nèi)容，采用有效的、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的心理教育效果。教師應(yīng)不斷尋求更多的心理健康輔導(dǎo)途徑與方式，進(jìn)一步增強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作的有效性、針對(duì)性，從全面提升心理輔導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。

　　(四)加強(qiáng)心理健康教育師資培訓(xùn)

　　學(xué)校要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。心理健康教育工作的開展依托于一支素質(zhì)強(qiáng)硬的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過多形式、多層次的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從培訓(xùn)教師入手，幫助教師提高自身的心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)能力，組織教師學(xué)習(xí)，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)來教育學(xué)生，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)，班主任必須辯證地看待和正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，積極引導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生輕松、愉快地在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

　　學(xué)生的心理健康影響著自身的綜合素質(zhì)，這也是培養(yǎng)和教育人才時(shí)一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。做好小學(xué)生心理健康教育工作，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身長處，進(jìn)而促進(jìn)其健全人格的形成，這對(duì)學(xué)生來說是受益終生的。

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　　作者：朱美琪

　　教育論文投稿刊物：甘肅教育期刊所設(shè)欄目：卷首語、教育大視角、德育園地、教育管理、域外見聞、教學(xué)理論研究、作文教學(xué)、探討、小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、小學(xué)自然教學(xué)、中學(xué)史地教學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、中學(xué)理化教學(xué)、音體美教學(xué)等。由此可見中小學(xué)教師評(píng)職都可投稿這本期刊。