自然角是幼兒最感興趣的活動(dòng)區(qū)之一，也是最能激發(fā)幼兒觀察、探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展，豐富幼兒知識(shí)的重要渠道。自然角的精心創(chuàng)設(shè)，既可美化環(huán)境，也可使幼兒從小養(yǎng)成關(guān)愛(ài)環(huán)境-關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的情感，還利于幼兒觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。在我們過(guò)去的觀念中，認(rèn)為自然角中只要擺上豐富的植物與小動(dòng)物，幼兒經(jīng)常看到、摸到就會(huì)受到教育。然而，自然角提供豐富的動(dòng)植物種類(lèi)，僅靠觀察的話，只能在孩子的小腦袋里留下模糊的印象，因此觀察、記錄并整理下來(lái)很重要!

　　一、最直接的記錄方法——直觀展示

　　在自然角，我們做的最多的事情便是認(rèn)識(shí)植物，植物由哪些地方構(gòu)成等等，那么，認(rèn)識(shí)植物的構(gòu)成可以怎么做呢?

　　1.平面示意圖我們?cè)谧匀唤抢镆?jiàn)的最多的便是這樣的示意圖?箭頭一指，這里叫做花，這里叫做葉，這里叫做根……非常簡(jiǎn)單、直觀。孩子們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺圖片來(lái)認(rèn)識(shí)植物的各個(gè)部位的名稱(chēng)。

　　2.實(shí)物展示圖紙質(zhì)的平面示意圖很容易讓孩子有操作疲勞，于是我們可以產(chǎn)生升級(jí)版的實(shí)物示意圖。不只是認(rèn)識(shí)植物部位，還能拓展到可以吃的植物部位都有哪些。老師可以提供一個(gè)表，然后讓小朋友自己來(lái)找能吃的部位，然后放進(jìn)空白處。或者干脆把它拼成一個(gè)各個(gè)部位都可以吃的萬(wàn)能植物。再用馬克筆把各部位標(biāo)記出來(lái)。這種真實(shí)版的植物要比在紙上畫(huà)的植物更能吸引孩子的注意。

　　3.立體展示盒子用空的CD盒和透明的塑料杯來(lái)種植，便于觀察植物成長(zhǎng)。在植物成長(zhǎng)的過(guò)程中我們可以隨時(shí)給它做標(biāo)記。或者用彩色即時(shí)貼寫(xiě)上日期、為每個(gè)階段植物的成長(zhǎng)做上刻度，讓孩子能更加透明的看到整個(gè)植物生長(zhǎng)的過(guò)程。貼在植物身上做符號(hào)記錄。又如“植物愛(ài)喝水”實(shí)驗(yàn)，把幾種植物種在透明容器中，看每種植物每天喝得水有多少，用彩筆在瓶身上畫(huà)水位線做記錄。幼兒通過(guò)觀察比較了解到葉子大而多的植物需要更多的水分。這種立體植物展示盒子不僅能展示植物的樣子，更能展示植物生長(zhǎng)的過(guò)程，便于孩子跟蹤觀察和研究。

　　二、最常用的記錄方法——觀測(cè)日志

　　了解了有關(guān)東植物結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，接下來(lái)讓我們親自見(jiàn)證一下動(dòng)植物的生長(zhǎng)吧!

　　1.簡(jiǎn)便的涂鴉記錄

　　孩子們用簡(jiǎn)單的圖形和圖案，用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，這不失為簡(jiǎn)便易行又直觀的方式。對(duì)比水中、沙里和土里種植的山芋的生長(zhǎng)情況。從種植--發(fā)芽--長(zhǎng)葉，寥寥數(shù)筆就記錄了山芋寶寶每一階段的變化。又如“奇妙的動(dòng)物世界”記錄本。孩子們用畫(huà)筆記錄他們觀察到的動(dòng)物的日常生活、生長(zhǎng)情況、特殊情況、照料記錄等。有了這特殊的“記錄本”，孩子不僅能大膽地記錄下自己觀察到的情況，還激發(fā)幼兒對(duì)大自然、對(duì)小生命的熱愛(ài)、增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)。不用每天記錄，在植物或動(dòng)物出現(xiàn)明顯變化時(shí)，讓幼兒把觀察到的結(jié)果畫(huà)成畫(huà)，標(biāo)注序號(hào)或日期即可。

　　2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋砀袢罩?/p>

　　表格觀察記錄法的對(duì)比性、抽象性更高，表格主要由繪圖區(qū)、數(shù)字記錄區(qū)和備注等部分構(gòu)成。表格記錄法可以讓每一位幼兒能定期、如實(shí)地快捷地填寫(xiě)自己的觀察情況，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)觀察中出現(xiàn)的問(wèn)題。如在“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)孩子觀察“黑房子”和“亮房子”中的種子發(fā)芽的情況。通過(guò)記錄，幼兒能清晰了解兩種環(huán)境下種子發(fā)芽過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況，從而了解種子發(fā)芽需要陽(yáng)光、空氣和水這三種條件。表格觀察記錄，激發(fā)了他們的觀察興趣，提高了他們的觀察能力。

　　3.豐富的名片設(shè)計(jì)

　　制作名片是一種更適用于大班孩子的方式，大班的孩子已經(jīng)具備一定整的繪畫(huà)能力，孩子繪畫(huà)完成后可以請(qǐng)求老師和家長(zhǎng)在旁邊用文字補(bǔ)充。讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長(zhǎng)變化和發(fā)展的全過(guò)程，從而形成完整的認(rèn)識(shí)。

　　如:春天，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，孩子們郊游歸來(lái)，帶來(lái)了可愛(ài)的小蝌蚪，我們將蝌蚪飼養(yǎng)在自然角，通過(guò)讓幼兒間斷性的觀察并記錄，了解青蛙的一生。同樣，春天飼養(yǎng)蠶寶寶，也可讓孩子跟蹤觀察蠶從卵--幼蟲(chóng)--成蟲(chóng)--結(jié)繭--成蛾的一生。這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細(xì)致性。我們?cè)诿恳粡埫�片上�?biāo)上序號(hào)，整個(gè)觀測(cè)周期結(jié)束后裝訂成冊(cè)，孩子有滿滿的成就感，可永久收藏。

　　三、最新穎的記錄方法——復(fù)制和標(biāo)本

　　如果孩子們做多了普通的觀察記錄，想要一些更新穎的記錄方式，那么我們可以嘗試拷貝復(fù)制。我們要在自然角設(shè)一個(gè)小小觀測(cè)臺(tái)和迷你標(biāo)本制作工坊，擺上必要的鑷子、器皿、放大鏡等，準(zhǔn)備必要的工具，專(zhuān)門(mén)供孩子做更為細(xì)致的觀測(cè)和更加深入的學(xué)習(xí)。

　　1.深度“復(fù)制”畫(huà)畫(huà)是一種很直觀的方法，但是對(duì)于一些不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不是特別愿意去嘗試，這時(shí)，我們可以把要畫(huà)下來(lái)的位置貼在紙上，進(jìn)行深度“復(fù)制”。這樣要比直接畫(huà)簡(jiǎn)單多啦!我們不僅可以直接貼上樹(shù)葉來(lái)復(fù)制樹(shù)葉的樣子，還能用拓印敲擊的方法來(lái)做出葉脈的形狀和樣子，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)又簡(jiǎn)單又很有成效的辦法。

　　2.制作標(biāo)本如果想記錄動(dòng)植物真正的樣子，還得是做標(biāo)本。把花瓣、葉子夾在舊書(shū)當(dāng)中，水分充分被書(shū)頁(yè)吸收就可以取出來(lái)了，大約三五天。老師對(duì)具體的制作過(guò)程做出指導(dǎo)，并幫助孩子做屬于自己的標(biāo)本冊(cè)。老師可以和孩子一起進(jìn)行昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作，如蝴蝶標(biāo)本，幫助孩子更好的了解動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)。

　　3.制作化石模型化石是一種立體、最有保存價(jià)值的形式。我們可以利用手工粘土，超清粘土等把植物的種子、枝葉印在黏土上即可，這樣可以讓植物更加直觀更加立體。我們也可以將小動(dòng)物鑲嵌在粘土中，讓孩子們化身成考古專(zhuān)家，一點(diǎn)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)和探索，這種方式讓孩子感覺(jué)更加神秘，有探索的樂(lè)趣。

　　記錄展現(xiàn)了孩子們稚嫩的探究歷程，凝聚著孩子們質(zhì)樸的探究熱情，他們用做科學(xué)的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，養(yǎng)成了尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。我們要不斷地采取符合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和策略，讓幼兒在與動(dòng)植物的接觸中充分地觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)真正內(nèi)化的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而，有效地、最大程度地?zé)òl(fā)出自然角的活力和生機(jī)。

　　幼兒園教學(xué)論文范文：幼兒園班級(jí)課程計(jì)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

　　摘要：幼兒園班級(jí)課程計(jì)劃制定得合理與否對(duì)于防范幼兒園“小學(xué)化”傾向有重要影響。筆者通過(guò)搜集眾多幼兒園的班級(jí)課程計(jì)劃表并進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，大多幼兒園班級(jí)課程計(jì)劃存在以集中教學(xué)活動(dòng)為中心、計(jì)劃內(nèi)容不具體、活動(dòng)計(jì)劃與真實(shí)的保教活動(dòng)割裂等問(wèn)題。這主要是由教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足、表格形式的幼兒園課程計(jì)劃與幼兒園活動(dòng)模式不相宜所造成的。幼兒園應(yīng)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)使用思維導(dǎo)圖制定符合幼兒發(fā)展的班級(jí)課程計(jì)劃，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。