下面文章首先分析了非智力因素的包含要素，并且針對性的分析了這些非智力因素，讓大家對各個要素加以理解，從而更好的開拓培養創造性的思維，這也是因為創造性思維的發展不僅依賴于智力因素，同時也依賴于非智力因素，如果只發展智力因素，而忽視非智力因素對創造性思維的作用，那么結果可能就會是創造性思維的發展不健全。

　　【關鍵詞】動機,興趣,情感,意志,性格

　　關于創造性思維的培養，我們過去常常認為是智力因素在起關鍵性作用，但隨著時代發展，科學研究的進步，我們發現很多分數高的人，其創造能力并不強。一個人的智力因素的發展始終受著非智力因素的影響。我國古代有一句話叫“非不能也，是不為也”，關于會不會做，這個是智力因素，對于去不去做，就是非智力因素。可見非智力因素所發揮的作用不可忽視。非智力因素分為廣義和狹義，廣義的非智力因素指的是智力或能力因素以外的心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素指的是那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。

　　一、非智力因素包括哪些

　　(一)動機。

　　動機是由一種目標或對象所引導、激發和維持的個體活動的內在心理過程或內部動力。它能驅使個體進行行為活動，形成一種內驅力。在實際教學中一部分學生對所學知識課程是被動接受的，沒有樹立學習目標，所以他們的學習動機性不強，單純為了考試，一旦考試結束后，成績就會有較大波動;一部分學生是對所學知識內容有興趣，并不是滿足于課堂內容，而是有著更多的好奇心和探索心，往往他們的執行力很強，不需要敦促，就能積極完成學習目標。

　　(二)興趣。

　　興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。一個人對某件事情有興趣，在內心中就會激勵自己對這件事進行認識和探索，主動去研究，并且能夠創造性的完成這件事，同時興趣也對所進行的事情有著促進作用，它會使你深入的去學習相關內容，而不是簡單的浮于表面，而且也會促使你改進學習方法，提高學習效率。

　　(三)情感。

　　列寧說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在學習中，雖然情感不會產生直接的效果，但她的間接作用十分顯著。情感是人在社會實踐活動中對客觀事物的一種態度體驗,是對事物好惡的一種心理傾向。情感有積極和消極兩種，當一個人在學習過程中產生了一定的積極情感，態度體驗后，他的心情喜悅，自信心得到了增強，他才會對此有全身心的投入，才會提升自我效能感，在學習工作中才會有更多的主動性，在學習過程中才會覺得學有所成。當個體在一個輕松歡快的環境下學習時，就更有助于興趣的培養，進而使學習動機更加持久。比如教師通過自己友善、信任、激勵、尊重的情感教授課程內容時，更容易喚起學生的求知欲望，也更容易令學生的學習動機處于中等水平，進而有助于學習。

　　(四)意志。

　　創造性思維的培養是一個長期的過程，不是一朝一夕可以實現的，所以就需要有堅強的毅力和足夠的耐心，做好思想準備，以信念作為支撐，試想一下，如果沒有強大的意志，積極向上的精神，沒有科學的人生觀、價值觀，又怎能富有創造性的精神。

　　(五)性格。

　　性格是人對現實態度和行為方式中比較穩定的心理特征的總和。一個人的(氣質)性格不分優差，但不同氣質性格的人在學習中表現出來的特點是不一樣的，比如多血質的學生思維敏捷，反應迅速，但容易馬虎大意，不能集中精力;抑郁質的學生反應遲緩，容易疲憊，但專注性強，有堅持性。

　　二、如何培養非智力因素，達到創造性思維的培養

　　一個人的思維活動是由智力和非智力因素互相促進，互相協調，共同發展的，兩者只有有效切合，才能發揮巨大作用。而對于創造性思維而言，它是思維活動的一個特殊形式，它表現在思維獨出心裁，獨具一格，不循規蹈矩，能獨立思考問題等。

　　(一)培養學生的學習動機。

　　就目前而言，應試教育并沒有完全被擺脫掉，更多的時候還是給予了升學率以足夠高的重視，所培養的人才缺乏創新精神，忽視對學生個性的培養，而且家長也只關注哪些專業對未來就業有幫助，并不會考慮孩子本身的興趣，如此一來，人們的思維就固化了，形成了思維定勢。這就造成了非智力因素的欠缺，這也是創造性思維得不到培養的因素之一。

　　首先鼓勵學生對學習的知識的疑問感，當學生有了疑問，就有想探索的心理，教師循循善誘就會事半功倍，這樣也有利于擺脫傳統的思維定勢對學習的桎梏。其次對學生的求知欲進行激勵，求知欲可以喚起創造性思維，心理學研究表明：“疑易引起人的定向性探究反射，即求知欲得到了激發，有了這種反射，思維便應運而生。”創造性思維常常是同疑惑并存的，學生就會做出不同于傳統的標準答案，擺脫思維定勢對學習的困擾。

　　(二)培養學生的學習興趣。

　　學習動機的培養離不開興趣，興趣可以促使一個人不斷的鉆研知識，有求知的欲望，試想一下，如果學生對所學的知識內容沒有興趣，怎么可能努力進取，思維發散，能有新的點子，失去興趣，學習就會感覺到困難，所以教師在教學過程中要運用多種教師方法，借此來激發學生對學習的積極性以及興趣。首先要活躍課堂氣氛，通過圖片、圖表、影像資料等導入課程，引起學生的興趣注意。其次要以學生為主體，幫助學生學習知識，采取啟發式的教學模式，引導學生的發散思維，杜絕教師一言堂現象，大膽放手讓學生參與教學活動，多種講授方法，講授法、讀書指導法、發現法、討論法并用，發散學生的思維，提高學生對學習的興趣。

　　(三)培養學生的學習意志。

　　堅強的意志能夠使學生對學習堅持下去，首先要鼓勵學生，提高學生的自信心。我們經常看到有些學生遇到困難就后退，多是由于缺乏自信心造成的，因為沒有自信，所以認為自己做不好。這個時候就需要教師、家長給予鼓勵和肯定，使他們自己相信自己是可以做好的。其次以表揚為主，激發學生學習的熱情，同時也要在表揚中指出不足，客觀公正的對學生進行評價，不能武斷，并且要注意方式方法和態度。

　　(四)培養學生的積極情緒

　　如果一個學生對學習充滿了熱情的時候，那么他的學習效率就會很高，也就會大膽的對學習的知識有了創造性思維，就會主動的探究知識。首先創設快樂的學習環境，營造一個歡快、輕松的課堂環境，當一個環境讓學生感覺到愉悅時，他就會產生喜悅的情緒，從而對所學的知識有了足夠的興趣，不自覺的將思維進行發散，不再局限于課本內容。其次注重平時積極的學習態度的培養，進行開放式教學。要充分了解學生，不能大躍進似的盲目跨越，要一步一步，穩步前進。同時讓學生在各種各樣的教學方式中感受到樂趣，體驗到成功，提高學生的分析問題、解決問題以及創新思維考慮問題的能力。

　　三、結論

　　我們教育的目的是以是否有利于開發孩子的智力，是否有助于孩子興趣的培養，是否有益于孩子的身心發展為前提的，如果不重視非智力因素的培養，只會讓人學到最后，依舊沒有創新能力，依舊沒有方向，無法實現自我的價值。

　　參考文獻：

　　[1]王世鋒.中學地理教學中非智力因素的研究[D].曲阜師范大學,2006.

　　[2]劉麗清.淺談非智力因素對創造性思維的影響[D].福建師范大學,2003.

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　　這篇中學生教育論文發表了如何對高中化學言語智力教學，高中化學概念比較抽象，教師可以用比喻、編口訣的形式教學，用正、反方面講解的形式，用實驗、模型等直觀的形式，以及結合之前的概念進行知識遷移，在這個過程中增強學生的各項能力。