在互聯(lián)網(wǎng)+時代，構(gòu)建全新的教學(xué)生態(tài)是一種挑戰(zhàn)，比如智慧課堂教學(xué)，也就是利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，下面文章中指出應(yīng)分清智慧課堂構(gòu)建的目標和思路，并且需要不斷的教研實踐，通過反思和積累，加強教育理論學(xué)習，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以理念引領(lǐng)教學(xué)，加強信息技術(shù)學(xué)習，熟練各種服務(wù)于課堂的信息技術(shù)手段，從而有效的提升智慧課堂教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù),智慧課堂,互聯(lián)網(wǎng)+

　　隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建也出現(xiàn)新的契機。智慧課堂的開展改變了傳統(tǒng)的“課堂以書本、教師為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來前所未有的喜悅感。讓教師在教學(xué)過程中避免低層次的重復(fù)，從而進行精準的教學(xué)，對老師來說是一種解放。但這種解放并不輕松。智慧課堂不僅需要恰當準確的運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)，更需要教育的智慧。在全新的教學(xué)生態(tài)中對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里教師如何掌控智慧課堂呢?

　　一、要理清智慧課堂構(gòu)建的目標與思路

　　智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)以主動、輕松愉快，高質(zhì)高效和提升智慧為根本目標，把智慧的培養(yǎng)貫穿于整個智慧課堂。通過有的放矢、精準教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教，讓每個學(xué)生進行個性化學(xué)習，使其智慧得到充分的發(fā)展。智慧課堂的構(gòu)建，要根據(jù)目前課堂中存在的問題，如：(中職學(xué)生普遍表現(xiàn)為文化課基礎(chǔ)差、學(xué)習缺乏動力，無興趣，欠缺好的學(xué)習習慣和積極思考的學(xué)生)。秉承“以學(xué)生為中心”、“輕松愉快高效”的原則，以智慧教育為核心理念，利用信息化工具，構(gòu)建數(shù)字化智能化的學(xué)習環(huán)境。

　　二、智慧課堂需要教師，教學(xué)設(shè)計智慧

　　單一的講述的教學(xué)，無目的放任自流式的學(xué)生自學(xué)，都不能達到智慧課堂的目的。智慧的教學(xué)設(shè)計建立在對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，尤其是對教學(xué)內(nèi)容及教材深刻把握的基礎(chǔ)之上，教師要做到擺脫教學(xué)參考書和名師學(xué)案的束縛，走進文本和學(xué)生的內(nèi)心世界，以自己對教材的獨特理解和感受，沿著學(xué)生求知的線路點燃學(xué)生大腦中智慧的火花，同時智慧的教學(xué)設(shè)計，還要求教師設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題和充滿趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境，而不僅僅是“一問一答”式的缺乏思維含量的簡單問題。在此基礎(chǔ)上融入信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)智能智慧化的教學(xué)環(huán)境，從而促進學(xué)生聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其主要的構(gòu)建流程如下圖。

　　三、找準切入點，按照課程設(shè)計的需要有針對性的利用信息化工具

　　打造智能高效富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境將信息技術(shù)融入課堂，教學(xué)中的目的是為了構(gòu)建個性化智能化數(shù)字化的課堂教學(xué)環(huán)境，從而促進學(xué)生智慧能力的培養(yǎng)。而課堂本身才是主體和出發(fā)點。

　　信息技術(shù)的使用要服從服務(wù)于課堂的需要，不是每個環(huán)節(jié)，每次上課都用，如果只是牽強“塞入”一定達不到預(yù)期的效果，如認為交互式白板的普通投影儀先進，于是就使用交互式白板，結(jié)果只是充當黑板，認為網(wǎng)絡(luò)交流比面對面交流先進，就在課堂面授時用論壇、發(fā)郵件交流等等，這種看似在進行智慧課堂構(gòu)建，用智慧課堂模式來組織教學(xué)，但實質(zhì)上沒有帶來實際的教學(xué)效益，甚至還不如沒有使用時的效果好。

　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)在智慧教育理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計課堂，根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段，它的應(yīng)用不是為了增強教學(xué)的某個環(huán)節(jié)某個片段，而是要成為教學(xué)活動教學(xué)流程的一部分，達到與課堂的深度融合，它無處不在，又無處可見。

　　總之，教師要掌控好智慧課堂不是一朝一夕的事，我們要不斷的進行教研實踐，反思和積累。更要不斷地加強教育理論學(xué)習，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以理念引領(lǐng)教學(xué)，加強信息技術(shù)學(xué)習，熟悉各種服務(wù)于課堂的信息技術(shù)手段。在智慧的教學(xué)設(shè)計下，從教學(xué)本位出發(fā)，讓信息技術(shù)成為有力的支持系統(tǒng)。跳躍傳統(tǒng)的教育，不斷完善和改變自己，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧課堂為學(xué)生成長插上騰飛的翅膀。

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　　在陽光長跑活動中，改變了以往學(xué)生長跑的常態(tài)，打破了陽光長跑的管理理念及相關(guān)運動模式，學(xué)校也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下，改變組織方式，搭建了智慧校園陽光長跑管理系統(tǒng)，從而對大學(xué)生長跑運動實行智能化監(jiān)管，保障學(xué)校陽光長跑運動科學(xué)有效的進行管理。