摘要：幼兒園課程資源的開發(fā)利用是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容。隨著大課程觀的出現(xiàn)，幼兒園需要將社區(qū)資源引入幼兒園課程資源，因此幼兒園要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，并采取切實(shí)可行的方式和方法進(jìn)行整合，讓所有有利的社區(qū)資源融入幼兒園課程資源，為幼兒園課程服務(wù)，最終形成幼兒園教育與社區(qū)教育的合力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;社區(qū)資源;開發(fā)路徑

　　現(xiàn)代教育理念提出“教育不是孤立的，而是與社會(huì)生活密切相關(guān)的”。推進(jìn)學(xué)前教育改革，必須重視課程資源和圖書知識(shí)建設(shè)，積極營(yíng)造拓寬兒童生活、促進(jìn)社會(huì)理解和認(rèn)知的教育環(huán)境。開發(fā)社區(qū)學(xué)前教育資源，超越幼兒園圍墻，為改善兒童個(gè)性，促進(jìn)兒童全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　一、幼兒園整合社區(qū)資源的前期準(zhǔn)備

　　(一)社區(qū)資源調(diào)查與分類

　　社區(qū)為幼兒園課程的發(fā)展提供了多種資源。因此，資源調(diào)查和分類是實(shí)現(xiàn)資源整合的第一步。幼兒園可以利用現(xiàn)有的教師和研究人員隊(duì)伍，或者派遣專門人員，對(duì)幼兒園周圍的社區(qū)資源進(jìn)行系統(tǒng)和全面的研究。在幼兒園周圍的所有公立和地方企業(yè)和機(jī)構(gòu)，如醫(yī)院、大廳、學(xué)校、郵局、銀行、書店、公園和社區(qū)委員會(huì)，均可列入調(diào)查。同時(shí)，調(diào)查必須按照某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在資源籌集過程中必須實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的目標(biāo)，必須為幼兒園方案的發(fā)展建立一個(gè)真正的資源庫。例如，具體的社區(qū)資源可以劃分為人力資源、物質(zhì)資源、環(huán)境資源和文化資源，從而根據(jù)幼兒園的具體情況促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的聯(lián)合發(fā)展。利用特定社區(qū)資源并考慮到該方案的目標(biāo)。

　　(二) 過濾和優(yōu)化資源

　　由于不同的社區(qū)資源屬于不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，具有不同的社會(huì)功能，教育工作者必須仔細(xì)分析和分析這些資源，以充分實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。社區(qū)資源的一部分可直接用于幼兒園方案的實(shí)施，而其他資源則直接用于社區(qū)活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)地，如燈籠節(jié)、獅子結(jié)對(duì)等等。其他的可以使用多次。幼兒園根據(jù)社區(qū)資源的特點(diǎn)、分類和分類以及不同資源的性質(zhì)決定方案的執(zhí)行方式，以便優(yōu)化分配，并將其納入不同的方案。方案執(zhí)行情況報(bào)告。

　　(三)尋求外部支持團(tuán)體

　　目前在幼兒園中創(chuàng)造資源的做法通常側(cè)重于利用校外個(gè)人和團(tuán)體的資源，例如父母的資源。它一方面為幼兒園提供了一個(gè)更加多元化的視角，以審查幼兒園課程的構(gòu)建，另一方面，它可以發(fā)揮監(jiān)測(cè)和評(píng)估幼兒園課程構(gòu)建的作用。校外團(tuán)體和個(gè)人作為幼兒園課程建設(shè)的主要參與者，可以為幼兒園課程的建設(shè)提供咨詢和指導(dǎo)。

　　特別是，哪些外來支助團(tuán)體可向幼兒園申請(qǐng)，以便將社區(qū)資源納入主流。幼兒園與社區(qū)之間的合作也是幼兒園與社區(qū)之間合作的一種形式。由于他們所從事的職業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)特征和職業(yè)培訓(xùn)的多樣性，父母本身就是謀生手段和教育援助，可以為家庭提供社會(huì)融合和方案建設(shè)的手段。另一方面，作為學(xué)前教育的直接受益者和兒童日常生活的主要受益者，父母對(duì)幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)最敏感，但教師除外。因此，父母本身有能力和必要參與幼兒園課程的制定和標(biāo)準(zhǔn)化。幼兒園可以考慮設(shè)立一個(gè)“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”，作為家長(zhǎng)的咨詢機(jī)構(gòu)，協(xié)助教師制定幼兒園課程。

　　(2)成立一個(gè)專門技術(shù)小組。幼兒園可以將工作人員組織成“穩(wěn)定和具有特征的監(jiān)護(hù)人小組”，或者通過向幼兒教師提供職業(yè)示范，參與幼兒園具體方案的執(zhí)行過程。或者在幼兒園開設(shè)例行課程，組織專門會(huì)議，全面改善幼兒園的教育管理。例如，在實(shí)踐中，我們邀請(qǐng)兒科醫(yī)院的專家為教師組織了一次特別會(huì)議，題為“急救兒童意外受傷”，這提高了整個(gè)幼兒園的護(hù)理和職業(yè)教育技能。

　　二、幼兒園整合社區(qū)資源的方法

　　(一)在主題活動(dòng)中運(yùn)用社區(qū)設(shè)施資源

　　專題探索活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)組成部分。他們側(cè)重于社區(qū)內(nèi)的幼兒教育資源，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們從社區(qū)資源中學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。例如，對(duì)公園、象征性建筑物、公路、超市、公共汽車站等公共場(chǎng)所的了解，使兒童能夠拓寬視野，發(fā)現(xiàn)并感受到世界。

　　實(shí)際上，兒童必須能夠遠(yuǎn)距離觀看建筑物、山區(qū)景觀、花卉、樹木、鄰近的亭子，以便在使用社區(qū)設(shè)施資源時(shí)喚起他們的興趣并觀察社區(qū)的良知。當(dāng)然，有關(guān)的專題活動(dòng)也必須納入研究進(jìn)程。例如，交通觀察和信號(hào)、車身顏色、計(jì)數(shù)等元素的區(qū)別，在安全的條件下;觀察交叉點(diǎn)，請(qǐng)教交通警察的叔叔，交通警察負(fù)責(zé)交通。提供有關(guān)規(guī)則等的建議，豐富兒童生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)體驗(yàn)社區(qū)豐富的生活環(huán)境

　　社區(qū)生活豐富多彩，相關(guān)資源的經(jīng)驗(yàn)被滲透到兒童探索社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如同進(jìn)入一個(gè)建筑材料市場(chǎng)的獨(dú)特主題活動(dòng)，各種建筑材料，非常接近兒童的生活。我們走遍了光明世界，參加了關(guān)于光明主題的活動(dòng)，我們來到這個(gè)地區(qū)，采集了不同材料和光線結(jié)構(gòu)的樣品。主題活動(dòng)：門、弧、顏色等。在這些訪問、討論和實(shí)踐中，兒童首先感受到各種材料、窗戶、照明器具、各種階級(jí)的尺度和使用兒童生活的方式，豐富兒童的生活，社區(qū)生活中充滿活力的處境，性滲透已經(jīng)給孩子們帶來了體驗(yàn)。

　　如同進(jìn)入一個(gè)建筑材料市場(chǎng)的獨(dú)特主題活動(dòng)，各種建筑材料，非常接近兒童的生活。我們進(jìn)入了照明世界，在“照明”主題活動(dòng)的框架內(nèi)，我們到達(dá)了該地區(qū)的各種照明內(nèi)容：結(jié)構(gòu)、樣品、顏色、材料等。我們到達(dá)了大門。主題活動(dòng)、門類、弧度、顏色和其他觸覺試驗(yàn)，包括“管道”主題、管道、連接的類型和尺寸等，都適合目前從事各種娛樂活動(dòng)的兒童使用。在面談、討論和實(shí)際交流過程中，兒童首先可以了解各種建筑材料，了解門窗、燈、樓梯等的使用類型和方式，增加他們對(duì)探索生活的興趣，豐富他們的生活。他們的生活經(jīng)歷。

　　(三)整合社區(qū)文化資源的主題活動(dòng)

　　每個(gè)地區(qū)都有自己的地方文化財(cái)富，如歌劇和戲劇資源、表演藝術(shù)資源、節(jié)日等，這些都可以成為幼兒教育的學(xué)習(xí)主題。社區(qū)的文化資源也可以滲透到社區(qū)實(shí)踐中。例如，組織兒童公園參觀，教育兒童了解環(huán)境，發(fā)展文明和標(biāo)簽?zāi)Ｐ停�向兒童展示自己的生態(tài)旗幟，提高兒童對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí);駕駛一個(gè)孩子乘船，自愿下車，學(xué)會(huì)禮貌和溫和，不打架，不搶劫。

　　(四)邀約家庭、社區(qū)人員豐富幼教課堂教學(xué)資源

　　在發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育資源的道路上，重點(diǎn)是家庭、社區(qū)和幼兒園之間的密切合作，以便建立一個(gè)綜合學(xué)前教育資源的多樣化體系。我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)前教育，使家長(zhǎng)、祖父母和祖父母能夠以課外課程補(bǔ)充學(xué)前教育，并共同組織生產(chǎn)性的教育活動(dòng)。例如，組織關(guān)于社區(qū)做法的專題活動(dòng)，邀請(qǐng)父母合作，協(xié)助拍攝和錄像;為有特殊職業(yè)的父母，如警察，邀請(qǐng)醫(yī)生、藝術(shù)家等，與子女分享知識(shí)。

　　討論交通規(guī)則，使兒童了解旅行安全;請(qǐng)醫(yī)生就健康預(yù)防、兒童健康教育等問題提供咨詢意見，以及補(bǔ)充教師如何“邀請(qǐng)社區(qū)成員”還可以擴(kuò)大參與建造課程的范圍。例如，請(qǐng)消防人員到花園解釋消防安全，并讓孩子們學(xué)習(xí)消防疏散方法。這些以社區(qū)為基礎(chǔ)的實(shí)際活動(dòng)補(bǔ)充了幼兒園教師缺乏專業(yè)資源的情況，并解釋了學(xué)前教育專題活動(dòng)的豐富性。

　　(五)服務(wù)社會(huì)，提高幼兒教育主題活動(dòng)的情感素質(zhì)

　　探索社區(qū)的教育資源，讓兒童更多地參與社區(qū)服務(wù)。例如，在第九屆雙親節(jié)慶祝活動(dòng)期間，我們組織了一些以“我的祖父母”為主題的實(shí)際活動(dòng)，我們?nèi)チ损B(yǎng)老院和老年人公寓。我們通過為祖父母做點(diǎn)什么、表演和贈(zèng)送禮物，實(shí)現(xiàn)了“在年輕人和老人之間分享快樂”的教育目標(biāo)。他們還使兒童能夠感覺到他們的責(zé)任感，并增加他們的感情經(jīng)歷。

　　幼兒教育評(píng)職知識(shí)：研究學(xué)前教育的論文怎么發(fā)表

　　三、結(jié)束語

　　總之，社區(qū)學(xué)前教育資源的開發(fā)為學(xué)前教育注入了新的血液和活力，同時(shí)也為兒童提供了更大的學(xué)習(xí)空間、更豐富的內(nèi)容和更廣泛的學(xué)習(xí)形式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們通過開發(fā)所有可利用的教育資源，擴(kuò)大教育空間，使之更接近兒童的生活，使兒童更容易獲得這些資源，從而對(duì)社區(qū)生活作出貢獻(xiàn)。促進(jìn)兒童發(fā)展，使幼兒教育更加活躍和活躍。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 徐艷. 論如何全方位開發(fā)社區(qū)幼教資源[J]. 情感讀本, 2017, 000(029):103-103.

　　[2] 周雋. 利用社區(qū)資源開展幼兒園戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究[D]. 湖南大學(xué).

　　作者：覃榮英