在音樂教育專業大學生的專業能力提升，專業素養和個人能力的增強都是大學生綜合素質的體現。音樂教育專業的教學大綱也應緊跟時代的步伐，制定出結合實際的育人模式，這也能夠真正做到提升大學生綜合素質。下面文章通過信念教育和自我成長的相互結合，對大學生理想追求，學習內容，培養目標等方面提出了合理的改革建議，希望可以對大學生綜合素質的提升提供幫助，使音樂專業大學生綜合素質能夠與時俱進。

　　關鍵詞：音樂教育,綜合素質,理想信念

　　當今時代，開闊的文化視野及活躍的思維方式與熱衷于多元文化而冷漠主導文化并存。集中表現在堅持文化主導與多元辯證難以統一、錯綜復雜的文化現狀難以分辨。當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成與堅定，因而面對多元文化的差異與對立難以辨析與選擇。自我成長方向不明、自信不足、動力缺失，難以在日新月異的文化變革和現實生存中創造有利條件和有效機會。大學生綜合素質提升，可以通過理想信念的樹立，專業能力、專業素養和個人能力的增強及自我育人來實現。

　　一、理想信念教育是大學生素質提升的綱領性要求

　　習近平提出的中國共產黨人“堅持不忘初心、繼續前進”，就要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。習近平2013年5月4日同各界優秀青年代表座談時對青年人的五條叮囑分別是堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。充分說明了理想信念在育人中的領航作用。

　　音樂教育專業大學生有以下特點：目標不明確、組織觀念差、自我要求低、自律性不強和意志不堅定。理想信念缺失的具體表現為只顧個人、眼前的利益，忽視全局、長遠發展目標，自我局限明顯，主體性不強，動力不足，發展片面和遲緩。因此，當代大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強責任感，并正確面對自我成長中的不足。理想信念教育不是主觀灌輸和傳授，而應將理論與實踐、主觀與客觀相結合。

　　具體要求主要體現在對自身發展有自主意識，把自身發展作為自己在當代社會的生存方式;能主動認識和適應現代社會發展趨勢，駕馭現代社會的開放性、競爭性、速變性、復雜性與多樣性，不斷克服不適應社會發展的傳統觀念與行為方式，自覺提高自身素質;根據我國社會發展的目標與要求確立理想信念，在不斷超越自身的進程中形成自覺意識。首先，充分發揮理想信念教育的作用，在加強用馬克思主義理論頭腦的同時，必須著力增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　共產主義信仰是共產黨人建立在馬克思主義科學理論認識基礎之上的遠大理想。我們要從真信、真學到真懂。理論武裝實踐，理論指導實踐，在“四個自信”的培育下，摸索出行之有效的個人成長道路。其次，充分發揮理想信念教育的作用，創新教育方式方法，還要重點解決理想信念教育吸引力、感染力。理想信念育人綜合素質提升有個“消化—強化—轉化”的過程，必須遵循思想接受到行為改變的規律，注重情理結合，把無形資源變成有形財富、課堂教授與感同身受相結合，增強理想信念育人的生動性和感召力。再次，充分發揮理想信念教育的作用，不僅要有好的理想信念教育傳播者，而且要有良好的校園文化氛圍。理想信念教育傳播者，并不局限于專業老師，而是所有教育工作者。教師不僅僅要專門講好理想信念教育，而且要貫穿在學習和教育的全過程。

　　要加強營造良好的校園文化氛圍，把校園文化與精神文明建設結合起來，做好重大節日、活動中的主題教育活動，把理想信念教育與學習生活結合起來。針對音樂教育專業大學生教育背景的特殊性，通過理想信念教育，從培養目標入手，以職業路徑、理論水平、實踐能力為抓手，充分激發內在潛能，在組織觀念、自我要求和自律性上下功夫。通過行之有效、喜聞樂見的形式，比如音樂會、基本功大比武和個人職業發展論壇等，將無形的理想信念教育變為有形的觀感，觸動和引領廣大學生從“要我學”到“我要學”。

　　二、自我成長是大學生素質提升的必經之路

　　個體對自己存在狀態的認知，是個體對其社會角色進行自我評價的結果。自我成長是精神成人和專業成才。自我成長和理想信念教育相互影響，自我成長是硬件，需要靠理想信念教育來驅動。自我成長的根本任務是幫助學生實現自我發展，自我完善，而不是用規章制度去左右學生、支配學生、教訓學生、控制學生。與此同時，自我成長的要點是關注學生的個性、自由、幸福、尊嚴和終極價值，用全面發展的視野培養全面發展的人，用差異化的教育方法培養個性化發展的人。

　　以音樂教育專業大學生為例，自我成長的自我實現應分為三個階段。由淺入深、由有形到無形，由被動接受到主動思考。自我成長的指導核心是用真理的力量、理性的力量、人格的力量、道德的力量、情感的力量去實現自我影響、自我教育、自我成長，將外在的規章制度(硬性)內化為學生的內在品格、道德自覺(軟性)，所以要處理硬性與軟性的關系。

　　三、理想信念教育與自我成長結合以提升大學生綜合素質

　　首先，通過理想信念教育幫助學生認清理想信念的功能與價值，通過自我成長轉化、升華一些學生的功利價值觀。理想信念的功能與價值，只講眼前、現實的功用或實用以及具體的物質、經濟利益。重點解決陷于功利價值追求，就是陷于自發發展狀態，難以形成理想信念并進入自覺發展狀態。

　　其次，通過自我成長反思當代大學生忽視理想信念教育的后果。陷于功利價值觀念是理想信念形成的主要障礙，而這直接導致當代大學生的理想信念被忽視。功利價值觀之所以盛行，與市場經濟、競爭機制直接相關。市場經濟條件下的競爭主體，同時是利益主體，在競爭中，現實功用與具體利益，具有可直接比較的價值優勢，而理想信念與長遠利益容易被忽視。通過自我成長的反思正是在功利價值得不到滿足的前提下，通過理想信念教育和長遠利益的付出，實現自我糾錯和自我救贖，達到育人的目的。

　　再次，指導當代大學生在自我成長中堅定理想信念，達到綜合素質的提升。通過自我成長中日常表現與作為的直觀表現，對比其差異尋求理想信念的有效作用;從自我成長中自身迷茫困惑的主觀行為分析，找出應遵循的方向與準則，在自我成長的客觀反饋中，理性尋找出路。理想信念教育和自我成長在大學生綜合素質提升中起到的作用是顯而易見的。

　　理想信念是系統的、理性的，自我教育是主觀的、感性的。理想信念教育是關于客觀世界的認知，選擇最合理的成長軌跡;自我成長是關于既定目標的反省，選擇最優化的行動指南。兩者對大學生綜合素質的提升密不可分。文中提出“理想信念教育+自我成長”，是將思想政治教育、學習教育和成人成才有機結合。通過明確的學習目標，分階段、量化考核指標，在逐步完成學業任務的基礎上，不斷突破自我、激發潛能，達到實現個人目標的目的。

　　參考文獻：

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