摘要：我國的文化源遠流長，隨著文化不斷的革新，越來越多的人對攝影產生了濃厚的興趣，從而形成了攝影文化，在這種趨勢下，許多高職院校開設了攝影課程。隨著攝影日新月異的發展，攝影方法、攝影器材在不斷革新，而攝影的基礎是審美。本文將分析如何在高職攝影教學中培養學生的審美能力。

　　關鍵詞：審美能力;攝影教學;培養

　　通過攝影課程的學習，學生的觀察力、想象力以及創新力都能得到提升。突破當代學生的定向思維，拓寬學習面，幫助學生進行創新，從而獲取更多的專業知識。教師在攝影課程中的引導作用對培養學生的專業能力起著重要作用，在引導學生關注生活藝術的同時，也要注重學生情感思想的交融及審美能力、探索力、創新力的培養，為學生藝術素養的提升奠定良好基礎。

　　一、引導學生發現自然的美

　　大自然的藝術是人類窮盡一生也探討不完的，它賦予人們的創作靈感是永恒不息的。大自然是變幻莫測的，它以變化展現其千姿百態的美，事物形態、韻律結構的變化都帶給人美的享受。在高職攝影教學中，教師可以選擇一個適宜的時間帶領學生走入自然，擁有一次實地的拍攝經歷可以使學生感受到自然界的美好。吸引眼球的不光是自然中震撼人心的名山大川，還有微乎其微的細小景致，那些被忽略的微小景致也有獨到的美麗。

　　教師在教學中不應只是片面授予攝影技巧，更應當使學生擁有感悟美的能力，哪怕是微不足道的東西都承載了大自然的美好。通過教師的引導，這些被人們忽視的小事物在學生眼中變成全新、富有靈性的美好。學生不但會發現美，還要運用美，使自然的美好留存在自己的攝影作品中。

　　自然界中任何事物的存在都是有意義的，只要學生善于觀察大自然，就會領略到大自然的美。攝影師可以通過對一灘水洼的觀察，不斷摸索、創造出一組作品，給人直觀地展現了水洼中的世界。所以攝影師們獨到的觀賞力和洞察力，看待事物的角度以及新穎的表現能力，才使其作品富有魅力與靈魂。由此可見，在高職攝影教學中讓學生身處于自然中，在自然中感受美、體驗美，從而將學生的審美能力逐步提高。

　　二、探索并發現生活中的美

　　除了大自然的風景生態之美，生活中也處處是美，它美在人情世故，美在市井的煙火氣息，同時美在人與人之間的美好。所以，高職攝影教師應該讓學生發現日常生活中的美，發掘生活中的藝術。現階段攝影已經運用在社會的方方面面，雖然有一些優秀的創作，但始終給人帶來的只是初識的震撼，卻帶不來持久的情感共鳴。而在日常生活中，一些情感一些故事如果得以發現、提煉，將會是引發人們共鳴的藝術佳作。

　　許多攝影愛好者喜歡以現實社會為背景，捕捉人生百態，或者進行一些追蹤紀實的拍攝，這些作品帶給人的感受是不同的，有的給人帶來幸福感，有的卻是壓抑或悲傷，每一張都可體現蕓蕓眾生不同際遇的百味人生。南非攝影師凱文·卡特曾創作過一張名為《饑餓的蘇丹》的照片，其引發了國際對蘇丹饑荒和蘇丹內亂的關注，許多人從這張照片感受到戰爭的殘酷，并產生了情感的共鳴，而凱文·卡特本人也獲得了普利策獎。現在是和平年代，學生不能直接接觸到這么令人深思的國際問題。但在校園中，也可以捕捉到令人動容的瞬間。

　　在實際攝影教程中，教師要對學生加以引導，促使學生從身邊尋找美。與此同時，教師可以以不同形式展開教學，比如走出教室，讓學生發現校園之美，開展攝影主題，將學生的不同想法展現出來，大家取長補短，豐富學生的知識，開拓其視野。讓學生在午間食堂的擁擠中發現美，在圖書館中靜謐書香中發現美等。藝術來源于生活，在形式多種多樣的攝影活動中，學生不僅可以學到攝影技巧，而且可以體驗到美。在高職攝影課程中將生活與攝影相融合，表達真情實感，這樣創作的作品才富有靈魂。

　　三、利用相關藝術培養學生的審美能力

　　攝影技術發展迅速，攝影器材更是日新月異，由于其方便快捷的特點，攝影在現代藝術和媒體中都占據了十分重要的地位。在高職攝影教學中，還需要系統地學習與攝影有關的一些藝術類學科。攝影在一百多年的發展歷史中，分化出了許多流派和風格，不同流派與風格的建立與其他藝術有一定的聯系，所以學習一些其他藝術對審美能力的提升有很大幫助。

　　在日常教學中，教師可以帶學生觀看藝術展覽、美術作品展覽、雕塑展覽等，通過這樣的方式提高學生的審美能力。從其他藝術中感悟美，從許多藝術大家的作品中學習，大膽地引導學生進行美的挖掘。如何正確地引導學生建立起攝影藝術與其他藝術的聯系是攝影教師應該探索的問題。

　　四、結束語

　　攝影藝術永恒不息，它將一直革新。攝影課程是學生學習藝術的重要組成部分，在當前背景下，只強調攝影技巧并不能創作出佳作。因此，高職攝影教師在教學過程中一定要注重學生審美能力的培養，使學生賦有藝術氣質和藝術底蘊，從而創作出更多有內涵、有情感的作品。

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