紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導廣大人民革命歷史時期創(chuàng)造出來的文化，涵蓋了優(yōu)秀的，值得傳承和發(fā)展的歷史文化知識和精神。紅色文化記載了我國傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，傳承了老一輩革命領(lǐng)導人物寶貴精神，在此背景下，下面文章從紅色文化基本理論基礎(chǔ)作為出發(fā)點，結(jié)合大學生思政教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學校和學生都存在一定的缺失，不僅紅色文化資源單一、挖掘度不足，同時學校的重視度低、宣傳力度也很小。最后根據(jù)大學生思政教育的真實情況和存在不足提出了教育的策略，旨在提高大學思政教育中有效挖掘紅色文化資源，并加大宣傳和教育力度，培養(yǎng)大學生形成健康的觀念和思想。

　　關(guān)鍵詞：紅色文化,思政教育,文化資源

　　隨著信息化時代的到來，各種新鮮的事物、信息和觀念等涌入人們的生活中，信息的復雜性和價值觀的多元性沖擊著大學生的思想觀念。處于青年時期的大學生們，有較強的接受能力，由于思想、觀念等仍未完全定型，社會經(jīng)驗缺少，容易受到不良信息和多元思想的影響。因此，為了幫助該類群體形成正確的價值觀，高校提高對思政教育的重視度。但現(xiàn)階段由于大學生，思政教育的有效性遭到質(zhì)疑，創(chuàng)新此方面的教育內(nèi)容和方法等成為了當前學術(shù)界和大學一線教育探究的熱點。

　　1.紅色文化的概念、內(nèi)涵

　　(一)紅色文化的概念

　　到目前為止，我國學術(shù)界對紅色文化概念理解并未形成統(tǒng)一，通過對現(xiàn)有紅色文化文獻的梳理，從中總結(jié)出具有代表性的兩種理解方式。其一，從歷史發(fā)展的角度將其理解為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人通過革命建設形成的先進文化。此理解方式延伸了紅色文化的字面意思，是一種宏觀性的理解方式;其二，從文化的界定角度將其理解為基于黨的革命史形成的一系列的文化形式，該形式又分為物質(zhì)和精神兩方面，物質(zhì)方面包括記載紅色文化歷史和故事等的著作、電影和報刊等;精神方面包括紅色革命精神，如艱苦奮斗、勇往直前、永不言敗等。雖然以上兩種理解方式的立足點不同，但兩者都突顯出了“紅色”革命包含的內(nèi)涵和特征。

　　(二)紅色文化的內(nèi)涵

　　紅色文化內(nèi)涵是指其包含的精神文化內(nèi)容，具體包括有：其一，愛國主義精神。紅色文化是用鮮血搭建和構(gòu)筑而成的文化，它蘊含著民族精神，從文化的內(nèi)涵中可以深刻地感受到到國家的來之不易和革命者的不畏犧牲的愛國精神;其二，辛苦奮斗精神。在革命歷史戰(zhàn)爭時期，參與革命的戰(zhàn)士吃樹皮、皮帶來解決缺少糧食的難題，而這些僅僅是艱苦奮斗精神的表現(xiàn)之一;其三，團結(jié)合作精神。革命歷史時期，戰(zhàn)勝敵人依靠個人力量是不夠的，需要依靠人民群眾的團結(jié)合作的力量，才能戰(zhàn)勝敵人，取得革命的勝利。

　　2.紅色文化的價值功能

　　紅色文化具有的價值功能包括有：其一，歷史價值。紅色文化是在革命歷史時期形成的一種文化形式，它是記載我國人民浴血奮戰(zhàn)的載體，傳統(tǒng)革命精神的重要工具;其二，教育價值。紅色文化蘊含著較為豐富的歷史知識和精神，優(yōu)秀革命人物的精神和事跡等對當代大學生都具有教育價值和意義;其三，文化價值。紅色文化記載了我國民族的來之不易，是一個民族深刻的沉淀。

　　3.紅色文化在大學生思政教育中的現(xiàn)狀

　　(一)資源單一

　　有效發(fā)揮紅色文化的教育價值和功能，需要大力開發(fā)文化資源，發(fā)揮文化資源的教育作用。為了解大學生思政教育中紅色文化資源的情況，進行了一些調(diào)查，現(xiàn)有的資源僅僅包括有參觀紅色文化紀念館、展覽館或者開設此類型主題的講座等。從現(xiàn)有的紅色文化資源的現(xiàn)狀來看，僅有一些傳統(tǒng)的文化資源，大都為一些靜態(tài)化的文化資源，對大學生的吸引力很小，由此可見總結(jié)出，現(xiàn)階段紅色文化在大學生的思政教育中的開發(fā)資源較為單一。現(xiàn)階段，在現(xiàn)有的資源中利用多媒體形式播放紅色歷史影片的形式最為常見，但這些影片往往是依托于真實的歷史背景，劇情等內(nèi)容通常都是改編之后的，有些與歷史文化相偏離，通過這種形式發(fā)揮紅色文化教育工作所起到的效果會受到影響。

　　(二)重視度低

　　紅色文化記載了我國革命歷史時期的事跡和優(yōu)秀文化精神。為了將其作為教育內(nèi)容對大學生的思想觀念等方面發(fā)揮作用，還需要極大重視程度，現(xiàn)階段傳遞紅色文化的主渠道是思政課程，思政課程教學主要依托于教材，而呈現(xiàn)形式往往與其他內(nèi)容融合呈現(xiàn)，教材內(nèi)容中并沒有為紅色文化內(nèi)容單獨設立;同時大多數(shù)學生對學習紅色文化知識的興趣度低。加之，現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡的出現(xiàn)和多種媒介涌入大學生生活中，如微信、QQ等，影響了大學生學習紅色文化知識的動機。從以上分析來看，現(xiàn)階段，紅色文化在思政教育中開設的重視程度偏低。表現(xiàn)在高校層面，課程內(nèi)容的涉及紅色文化知識少，減少了學生接觸紅色文化知識的機會;思政教師層面，在教學過程中對紅色文化知識的傳遞和教學不夠重視，“照本宣科”的形式占一定比重;學生層面，學生對紅色文化知識的主動性不高，并沒有認識到紅色文化獨有的內(nèi)涵和價值。

　　(三)文化資源挖掘程度不足

　　通過上文分析來看，紅色文化具有諸多的功能和價值，為了解現(xiàn)階段紅色文化資源挖掘程度情況對部分大學生進行了訪談了解，從中了解到多數(shù)大學生對其重視程度并不高，對此方面內(nèi)容的學習積極性不高;多數(shù)思政專業(yè)教師表示在教學中，教材中現(xiàn)有的此方面知識的體系化不夠完善，學生學到的知識均為零散化的。現(xiàn)有的教材中對紅色文化資源的挖掘度并不高，呈現(xiàn)的大多是一些事跡或者單個作品，無法保證學生能夠更好地體會出革命精神和企業(yè)蘊含的其他精神。由此可見，現(xiàn)階段，紅色文化在大學生思政教育過程中受到了資源挖掘程度的限制，使得學生無法真正感受到紅色革命歷史中蘊含的革命精神。

　　(四)宣傳力度小

　　大學課程設置中思政課程屬于公共課類型，該課程涉及的內(nèi)容包括有大學生的思想道德規(guī)范、基本法律知識和中國特色社會主義理論體系等，但紅色文化僅僅是包含在其中，并沒有做出單獨章節(jié)出現(xiàn);高校思政教師在教學過程中主要圍繞培養(yǎng)目標和教學任務開展教學互動，對紅色文化的教育功能和價值的宣傳力度并不大;還有我國多數(shù)高校除了在每年的10月份開展與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，其他時間段對其宣傳力度很小。

　　4.紅色文化在大學生思政教育中缺失的原因

　　(一)高校層面

　　從高校層面來看，現(xiàn)階段，紅色文化在大學生思政教育中缺失主要原因在于，其一，目前大學生較為嚴峻地就業(yè)壓力對學生的文聘要求較高，迫于壓力高校的教學重心傾向于完成教學任務方面;其二，高校設置思政課程為完成培養(yǎng)目標而設置，教學內(nèi)容的外在目的性很強，對紅色文化的宣傳和教育力度很小;其三，高校部分思政教師觀念功利化。多數(shù)教師都是為完成教學任務而開展教學活動，自身并沒有提高對紅色文化宣傳的重視程度，導致多數(shù)大學生誤認為此部分知識的重要性很低。

　　(二)大學生層面

　　紅色文化作為一種文化形式和知識，學生有效地掌握還需要學生內(nèi)化知識，體會和感悟革命精神。現(xiàn)階段紅色文化的缺失主要原因包括有：其一，網(wǎng)絡信息時代對大學生思想觀念影響較大，大學生通過接觸網(wǎng)絡后，對“快餐文化”的興趣度提高，而對傳統(tǒng)紅色文化知識的興趣度偏低，即使在思政教育中傳授此方面知識，學生學習的主動性很難提高;其二，現(xiàn)階段，隨著我國人民生活條件的提高，人們對艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的認識并不深刻，對這些精神體會和感悟程度頗淺。在思政教育過程中，即使傳授紅色文化知識，也無法提高學生的重視程度;其三，學生功利性心里的形成。多數(shù)大學生認為大學課程的學習就是為了拿到畢業(yè)證書，知識的學習是次要的。還有部分學生持有“知識無用論”的觀點。諸多個人原因?qū)е露鄶?shù)大學生對紅色文化學習的主動性偏低。

　　5.思政教育中強化紅色文化教育的策略

　　(一)搭建教育機制

　　根據(jù)現(xiàn)階段思政教育中紅色文化教育缺失的現(xiàn)狀，高校需要構(gòu)建有效地教育機制。由思政教學研究組成立專門的紅色文化教研組，主要負責挖掘紅色文化資源共大學生進行學習。同時由紅色文化教研組與其他思政教研組共同合作來開設此方面的校本課程，將挖掘出的資源通過篩選和加工等形式納入到校本課程之中，同時要設置此方面的校本課程，由此便于紅色文化更好地走進課程;同時還需要加大對此方面的管理力度，使得全校提高對紅色文化的教育力度和一定的指導。另外，高校結(jié)合自身的實際情況搭建教育機制，逐步提高紅色文化的教育力度。

　　(二)融入課程內(nèi)容

　　課程內(nèi)容是大學生思政教育的重要教育載體，也是開展教育的基礎(chǔ)和基本。強化紅色文化教育還需將其納入到課程內(nèi)容之中。現(xiàn)階段，雖然大學生思政教育課程設置中有相關(guān)性內(nèi)容，但系統(tǒng)性的知識和精神文化學習的知識涉及并不多，因此，還需要強調(diào)課程內(nèi)容的融入點。其一，高校通過專家教師團隊，挖掘出供大學生學習的紅色文化理論知識、有名的作品和書籍等，根據(jù)大學生思政教育培養(yǎng)目標和總體思想，將知識融入其中，供大學生學習;其二，建議高校在現(xiàn)有的思政課程設置中，開設有關(guān)《紅色文化》相關(guān)性的課程，課程類型設置為必修課程，有助于學生系統(tǒng)性地學習;其三，現(xiàn)階段，我國高校思政課程均被提高到重要的地位，相關(guān)課程在開設過程中，將紅色文化內(nèi)容知識融入到已有的課程內(nèi)容之中，豐富思政課程內(nèi)容。總之，通過課程的設置和課程內(nèi)容的豐富，有效地將紅色文化融入到課程內(nèi)容之中，提高學生的感性認識，強化學生對此部分內(nèi)容的了解和掌握，強化學生的愛國主義情感。

　　(三)加大宣傳力度

　　關(guān)于紅色文化的宣傳而言，可利用各種新媒體形式進行快捷和便利性地宣傳，也可以通過教學形式。因此，加大宣傳力度，具體的方式有：其一，利用學校的傳播平臺進行宣傳。高校通過校園平臺或者校園平臺等對紅色文化相關(guān)的電影作品和著作的解讀等進行播放，幫助學生加大對紅色文化的感知度;其二，手機是現(xiàn)階段大學生人手必備的工具，充分利用這種新媒介形式進行紅色文化的宣傳，有效利用大學生的閑暇時間，進行紅色文化教育;其三，高校要組織思政教師進行此方面內(nèi)容的培訓，提高教師對紅色文化知識宣傳的重視力度。教師在課程教學中加大對紅色文化知識系統(tǒng)教學，幫助學生能夠較為系統(tǒng)地學習此方面知識，對革命精神和文化內(nèi)涵等有深刻的認知和感悟。總之，現(xiàn)階段，需要加大對紅色文化的宣傳力度，才能逐步提高高校、教師和學生對其重視程度。

　　(四)構(gòu)架多樣化的紅色文化活動形式

　　發(fā)揮紅色文化的教育價值和作用，除了通過課程設置之外，還可以通過多樣化的文化形式。具體包括有：其一，開設紅色文化校園活動，努力將此部分文化知識與校園活動融為一體。如開設相關(guān)的紅色文化主題活動，演講比賽、朗誦比賽和相關(guān)作品的研究會和沙龍等，強化紅色文化知識和大學生的校園活動的貼近程度，學生在參與校園活動過程中感受紅色文化的教育作用，領(lǐng)會和感悟艱苦奮斗的精神;其二，利用信息網(wǎng)絡技術(shù)和新媒介形式，如微信、QQ、網(wǎng)絡平臺等，將紅色文化相關(guān)內(nèi)容和知識上傳至網(wǎng)絡平臺和軟件之中，通過設置一些網(wǎng)絡知識競答和比賽等形式，調(diào)動學生參與的熱情。通過新型的網(wǎng)絡平臺搭建強化學生對該部分知識和內(nèi)容的學習;其三，拓展校外紅色文化實踐活動。有效發(fā)揮校園活動的作用，如參觀紅色文化主題的紀念館或者是展覽館、參加革命老區(qū)的紅色文化活動等，不僅豐富了學生的實踐知識和能力，而且能夠身臨其境地感受紅色文化的魅力。

　　結(jié)語

　　紅色文化蘊含著豐富的教育價值，包含有巨大的德育功能，若能夠挖掘此部分文化資源，發(fā)揮其具有的價值和作用，將豐富大學生思政教育的內(nèi)容，使得該內(nèi)容的范圍不斷拓寬。同時對大學生形成思想和觀念等都具有重要的指導和引導作用。本文基于此背景，深入大學生思政教育的現(xiàn)狀之中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段紅色文化的地位和作用仍有待提高，現(xiàn)有的學習資源不夠廣泛，宣傳力度低。從現(xiàn)狀中可以總結(jié)出，大學生思政教育內(nèi)容仍需豐富化，將紅色文化資源的開發(fā)和利用作為切入點，最終搭建出一套完善化的教育機制。

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　　中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民的革命，建設，改革實踐中形成了紅色精神，這種紅色精神也緊跟時代步伐，與時俱進，隨著社會主體變化而變化，也為弘揚紅色精神提供了參考。“一江山精神”也是紅色精神的重要組成部分，隨著社會主義建設的不斷發(fā)展，紅色精神內(nèi)涵也逐漸豐富，把紅色精神融入國民教育中，為促進經(jīng)濟與社會發(fā)展提供了極大的幫助。