摘要:近年來，隨著教育事業的發展，美育課程受到高度重視，但是傳統的美育實施效果不夠理想，這就需要對其進行改變，將其與學科課程、活動課程等等結合起來，幫助學校構建綜合美育課程，從而保證美育教育的目標得以順利實現‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 為實現高校綜合美育課程的構建，本文主要針對高校綜合美育課程構建對學生的影響進行分析，并提出一些具體的參考建議，希望能為高校綜合美術課程構建提供有利依據‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關鍵詞：高校綜合美育構建

　　綜合美育課程是以學科課程、活動課程等等作為載體，需要在課程中滲透美育內容，確保美育目標得到順利實現‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 由于高校綜合美育課程構建的復雜性較大，且高校在這一方面存在經驗匱乏、人才匱乏的情況，難以保證高校綜合美育課程構建的科學性及有效性，需要加強對這一方面的研究，促進高校綜合美育課程的不斷發展。 通過深入分析高校綜合美育課程構建的意義，探究高校綜合美術課程構建的路徑，有利于提出一些可靠的參考依據，使高校的美育教育水平得以有效提升。 由此可見，本文圍繞“高校綜合美育課程的構建路徑”進行分析研究價值意義顯著。

　　教程教育論文： 論藝術社團推進高校美育工作的有效途徑

　　一、高校綜合美育課程構建的意義概述

　　美育不僅是一種審美方面的教育，更是一種人格和心靈上的教育，可以對人的審美人格和審美素養進行提升。 對于人的個體發展來講，美育可以幫助學生塑造健全的人格，促進學生的全面發展，在提高學生審美能力的同時，使其能夠學會發現美、感知美、享受美，獲得追求美好生活的價值意義。 只有保證學生具備較高的審美素質，才能夠逐漸養成良好的生活方式及行為方式，通過美來促進社會精神文明及社會文明的良好發展。 從實質上來講，美育就是促進學生實現自我的價值，是現代公民在精神方面提出的更高的需求[1]。

　　在傳統的知識教育模式下，學生缺乏審美想象和情感體驗，導致學生成為物質生產中的“傀儡”，其精神世界貧瘠、心靈被物化，使得學生的內心存在嚴重的情感危機。 而高校綜合美育課程構建是解決這一問題的途徑，可以將美育融入到高校的學科課程中，改變傳統的教學模式，實現更具有生機和美感的教學過程，從而調動學生的情感體驗，使學生能夠產生良好的審美想象。 通過美育與學科課程的有效融合，可以溫潤學生的心靈，激勵學生的精神，解決學生面臨的情感危機。

　　此外，在全面素質教育背景下，高校的各專業學科教學工作效率及質量均得到了一定程度的提升。 而對于美育課程教學質量來說，則相對較低。 因此，需樹立與時俱進的思想理念，對高校綜合美育課程進行構建，優化教學路徑及方式方法，使高校綜合美育課程教學的效率及質量得到有效提升，使高校學生的美育修為水平得到有效提升，進而促進高校學生全面素質發展。

　　二、高校綜合美育課程的構建路徑

　　(一)以學科課程為載體構建綜合美育課程

　　在高校綜合美育課程的構建中，可以將學科課程作為載體，實現對學生有效的美育教育，其主要就是在學科課程中融入美育，確保學生能夠了解學科知識具有的美，實現良好的美育效果。

　　1、積累審美經驗，提高審美素養

　　一般在語文、數學、地理、英語等學科的教學過程中，都是以知識教育為主，主要就是掌握相關的理論知識，而在學科課程中融入美育，就必須要考慮到美育方面的目標，引導學生將掌握的知識和技能經驗轉化為審美經驗，不斷提高自身的審美素養。 將美育融入到學科課程中，可以讓學生與學科知識之間形成“做-受”平衡的審美關系，幫助學生積累審美經驗，促進學生審美素養的有效提升。 同時，需要認識到審美經驗與學生的日常經驗兩者具有的聯系，讓學生在掌握學科知識的同時，將知識應用轉化為生活技能和實踐智慧，比如勾股定理在日常生活中的運用等等，之后將其與人的意義、道德、情感、價值觀等等相結合，實現良好的平衡關系，在積累審美經驗的同時，使學生的審美素養得以提升[2]。

　　2、采用滲透領悟的美育方法

　　為促進美育在學科課程中的有效實施，需要采用合理的滲透方法，使學生能夠保持良好的學習狀態，在掌握學科知識的同時，積累更多的審美經驗。

　　可以在學科課程的教學中滲透美育的方法和原則，營造出良好的美的氛圍，還可以對學科課程中的美的觀念和美的形式進行引導，比如將美育的精神實質滲透到課堂討論、新課傳授、情景導入等各個環節，充分利用模型、視頻、圖像、掛畫、卡片等等，使學生能夠接受潛移默化的影響，充分感受學科課程中的美，體驗美的形態，從而提高學生的審美素養。

　　例如：在學生學習“對圓的知識”這一課程知識的時候，可以利用花壇、輪胎等等創建教學情景，讓學生在實驗中找出圓的半徑和圓心，對圓的定義和圓的畫法進行學習，思考圓的價值及作用，理解圓背后所體現出的和諧精神。 通過這一方法能夠讓學生在掌握學科知識的同時，反思自身的學習過程，感知獲取知識的愉悅，不斷積累豐富的審美經驗，并做到主動參與到學科知識的學習中。

　　3、挖掘學科知識蘊含的美育精神

　　由于受到傳統觀念的影響，多數人都認為學科課程與美育并無關系，使得美育在學科課程中的滲透存在較大難度，需要及時對這一觀念進行轉變，充分認識到學科知識具有的; 邏輯美。 在數學課程的知識學習中，需要了解推理中的科學美、圖形的對稱沒; 在語文課程的知識學習中，需要認識到文章中的結構美和語言美，古詩詞中的意境美; 還有學科課程中的科學素養、人格精神、民族文化和愛國情懷等等都是美的表現[3]。 引導學生對學科知識中的邏輯美進行體驗，可以調動學生的學習積極性，為學科課程中滲透美育提供良好的基礎。

　　(二)以活動課程為載體構建綜合美育課程

　　許多課程都是以實踐體驗的方法進行美育，比如書法、舞蹈、戲劇、美術、音樂等藝術課程，需要對藝術課程中的美育實施策略進行探究，通過各種實踐活動對學生的審美意識及審美能力進行提升。

　　1、強化審美意識，提高審美能力

　　在活動實踐中能夠更加充分地了解人在世界中的地位，做到與自然和諧共處，產生良好的審美愉悅和審美體驗。 在開展活動課程的時候，比較重視學生獲得的實踐體驗，確保學生能夠在實踐中提高自身的審美意識，在活動中進行審美表現、審美欣賞和審美體驗，通過符合學生實際需求的美育方法對學生的審美能力進行提升。 雖然活動的形式越來越多，但是必須考慮到學生的態度、情感和價值觀，從而促進美育在活動課程中的有效滲透，實現對學生審美意識及審美能力的培養[4]。

　　2、采用直接實踐體驗的美育方法

　　通過直接實踐體驗的方法開展美育，需要將活動課程的實踐性充分發揮出來，將學生的審美經驗和生活經驗作為基礎，使其能夠在活動中進行審美體驗，那么學生的審美能力也將自然而然地不斷提升[5]。 例如：在美術課程中融入美育，可以讓學生去欣賞一些比較優秀的畫作，感受其中的形式美、抽象美、色彩的和諧美，以及作家的情感和諧美及沖突美，進而獲得良好的審美體驗。

　　同時，在學生參與繪畫活動的時候，能夠完成審美表現，對學生的審美能力進行有效提升。 例如：在綜合實踐活動課程中，可以讓學生參與到社區服務、研究性學習、社會實踐等等，使學生能夠親身體驗，感受自我的美、社會的美和自然的美，幫助學生樹立積極健康的審美理想，強化學生對美的領悟能力，了解自身與社會、自然及自我成長之間的和諧。

　　3、在堅持經驗與自然、感性與理性的有效結合

　　在活動課程中開展美育教育的時候，必須堅持經驗與自然相結合的原則，強調生活經驗與審美經驗之間的聯系。 在活動課程中進行美育，需要選擇符合學生實際生活的活動主題，確保學生能夠對其中的美進行感知和理解[6]。 其次，需要堅持感性與理性相結合的原則，通過活動課程中的審美認識對學生的審美情感體驗進行強化，而審美情感體驗也將促進學生的審美認識。

　　同時，學生是否能夠獲得良好的審美體驗，取決于學生的審美理解能力，其主要就是以理想和想象活動思想審美理解，但是這一過程存在較明顯的理性因素。 因此，必須重視對學生審美理解能力及美育意識的培養，將審美的感性體驗與理性教育結合起來，通過活動主題對學生的情感因素進行利用，使學生能夠產生良好的審美情感，促進學生審美意識及審美能力的發展。

　　三、結語

　　綜上所述，為實現高校綜合美育課程構建的目的，需要深入了解高校綜合美育課程構建的重要意義，做到將學科課程作為載體構建綜合美育課程，將活動課程作為載體構建綜合美育課程，確保學生能夠在課程中進行審美體驗，不斷提高自身的審美素養和審美能力，促進學生的全面和諧發展。 此外，從高校綜合美育課程教學工作質量的提升角度考慮，相關教師需重視自身教學專業水平的提高，通過加強自主學習，收集美育教育資源，融入到高校綜合美育課程教學工作當中; 并且，高校方面需加強對教師專業教學實踐能力的培訓，提高教師對外交流學習的機會，不斷優化美育課程教育資源及體系，進一步使高校綜合美育課程教學工作的質量效益得到全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]石成瑜.簡析當前高校美育現狀以及新出路[J].大眾標準化,2021(8).

　　[2]樊小敏,楊一涵.淺談高校美育課程的現存問題與改革路徑[J].藝術教育,2021(4).

　　[3]李蘇云.高校美育課程教學改革的探討[J].湖南包裝,2020(6).

　　[4]王澤群.高校美育教育現狀與思考[J].藝術大觀,2020(36).

　　[5]吳海倫.民族高校美育課程建設研究[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2020(3).

　　[6]伍榮生,江水蓮,唐進寶.應用型高校美育資源共享平臺的構建與實踐[J].三明學院學報,2021(2).

　　作者簡介：郭燕(1986-)，女，漢族，山西晉城人，碩士，講師，研究方向：音樂教育、美育。