摘要：在我國職業教育體系中，高職教育屬于重要組成部分，為社會的發展培養出更多高素質技術人才，因此，做好高職院校社會主義核心價值觀教育工作，對高職院校學生進行正確引導，樹立正確的社會主義核心價值觀，對于我國特色社會主義建設、促進學生全面健康發展有著重要現實作用。加強高職院學生的社會主義核心價值觀教育，不僅是高職院校培養人才的重要責任，也是高職院校思政課教師應肩負的重任。本文首先分析對學生進行社會主義核心價值價值教育的意義，針對其中存在的問題提出時效措施，幫助學生樹立正確的價值觀念。

　　關鍵詞：高職院校;社會主義核心價值觀;創新策略

　　高職院校學生的思想特征

　　自我意識較強

　　高職院校學生的自我意識較強，并不會盲目認同某些價值觀念。因其具有較強的自我意識，能夠清晰分別利益，更加傾向于以自我為中心，但是對于國家與社會的責任感較弱。對高職院校學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應充分考慮學生的實際發展情況，加強與學生之間的交流互動，提高學生的學習興趣。與理論課程相比較，高職院校學生更加喜歡實踐性環節，無論是專業課程教師還是思政教師，均應加強探索實踐教學，達到預期的教學目標與效果。

　　教育論文范例：淺談高職院校輔導員的情緒管理

　　缺乏學習動力

　　與本科院校學生相比較，高職院校學生的學習動力相對較為欠缺。因高職院校學生的意志力相對較為薄弱，學習的過程中極易受外界因素的影響，缺乏學習的動力。教師應充分發揮自身引導者角色，全面了解學生的實際情況與發展需求，采取啟發式的教學方法為學生講解相關知識內容，使學生在思想層面上意識到社會主義核心價值觀的必要性。另外，還應時刻關注學生的學習動機，采取時效措施激發學生的學習興趣，在輕松的氛圍中引導學生學習相關知識內容。

　　學習傾向較直觀

　　盡管高職院校學生已經具備了一定的文化層次，但是缺乏夯實文化功底，學習基礎相對較為薄弱，學習理論知識的過程中缺乏積極性。因學生的形象思維能力較強，理論思維能力較弱，更加喜歡直觀的東西，學習抽象的理論知識時缺乏自信心。因此，對于高職院校的學生而言，教師不應延續傳統的教學方式，為學生灌輸社會主義核心價值觀，而是采取多元化的教學方式激發學生學習興趣，在課堂教學活動中應用現代信息技術，將相關內容形象的為學生展現出來。

　　注重學習實用性

　　縱觀現階段實際發展情況，大部分高職院校學生在學習的價值取向方面，過于注重實用性，根據自己的主觀意識區分學習內容是否具有價值。因其對技能的理解相對較為片面，認為學好專業技能就是自己的本職工作。部分學生忽略理論知識的重要性，過于追求學生的實用性，若知識內容應用性不強，則忽略其存在的價值。教師應結合實際發展情況對學生進行正確引導，積極學習社會主義核心價值觀，并在思想層面上認同，為高職院校教師帶來全新挑戰。

　　加強高職院校社會主義核心價值觀教育的意義

　　促進學生全面發展

　　在中國特色社會主義新時代當中，為保證高職院校學生適應經濟社會發展的要求，不僅要具備夯實的專業知識，較強的技術水平，還應誠實守信，追求真理，具有正確的思想道德觀念與法制觀念。但對現階段的實際發展情況進行綜合分析，無論是高職院校教師，還是學生，均習慣性將工作重點放置在技術技能的培養方面，思想觀念的培養并沒有得到高度重視。因此，通過社會主義核心價值觀教育，滿足學生全面發展的需求，成為當前社會所需要的復合型人才。

　　增強學生文化自信

　　在當前的社會背景下，正面臨著實現社會主義現代化、中華民族偉大復興的重要任務，統一思想與凝聚力量的重要性由此得到凸顯。但受西方思想觀念的影響，使得我國青少年的價值觀念出現一定偏差，降低青少年學生對國家與民族的認同感，同時也會弱化學生的文化自信。從思想層面上來看，高職院校學生具有獨立性、多變性等特點。受其他因素的影響，高職院校學生還會出現信念模糊、缺乏自信等問題，應通過社會主義核心價值觀教育，增強學生的明辨是非能力。

　　豐富學生文化涵養

　　因社會主義核心價值觀具有深厚的文化底蘊，其中不僅包含優秀的中華傳統文化，還汲取了中國革命文化的大量成果，是中國特色社會主義先進文化的核心組成部分。建設成為什么樣國家、培養什么樣的公民由此得到顯現。受各方面因素的影響，部分高職院校學生文化基礎相對較為薄弱，缺乏科學的學習方法以及刻苦精神，社會主義核心價值觀的豐富內涵難以被學生深刻理解。因此，通過高職院校思政教師的講解，學生才能夠將社會主義核心價值觀內化于心。

　　高職院校社會主義核心價值觀教育的原則

　　結合學生實際情況

　　因高職高職學生的理論基礎相對較為薄弱，學習能力有待進一步提升。因此，教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應充分考慮學生的實際發展情況，采取生動性、形象性的授課方式，將抽象的知識內容更加直觀立體的展現出來。除此之外，還可結合貼近學生的案例，幫助學生理解社會主義價值觀的豐富內容。開展教育教學工作的過程中，對教學手段與教學形式進行創新，將理論知識的學習與主題研討相互結合一起，學生再進行深入研究。

　　秉承以人為本原則

　　為滿足高職院校學生今后全面發展需求，應提高其學習社會主義核心價值觀的主動性，在思想層面上加深對社會主義核心價值觀的認知。對當前高職院校學生的學習情況進行全面分析，因部分學生尚未給予社會主義核心價值觀應有的重視，因此，在具體的教育過程中應注重理論知識的講解，從國家、社會、個人這三個層面，分別對社會主義核心價值觀的內涵進行深入分析，同時結合學生個人的實際發展情況，學生能夠明確樹立正確價值觀念的重要性，意識到社會主義核心價值觀與個人成長之間的關聯，積極投入到日常的學習工作當中。

　　加強理論實踐聯系

　　因高職院校學生在學習抽象、實踐性較強的內容時，缺乏積極主動性。教師為從根本解決相關問題，應加強理論與實踐之間的聯系，在對學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，充分考慮學生的專業特征，將學生的專業知識與社會主義核心價值觀教育相互結合在一起，設計富有專業特色的社會主語核心價值觀實踐主題。在具體的教學過程中，激發學生參與社會主義核心價值觀的主動性，隨著時間的推移，借助理論與實踐相互聯系的方式，增強價值觀教育的實效性，滿足學生今后全面發展的需求。

　　高職院校社會主義核心價值觀教育的現狀

　　受不良因素的影響

　　高職學生在日常的學習與生活當中，極易受到來自社會與家庭等因素的影響，影響學生正確價值觀的形成。隨著現代信息技術的飛速發展，學生獲取信息的渠道也更加豐富，也會接觸到關于道德失范與誠信缺失等信息，高職學生的價值觀念受到一定影響。另外，部分學生在進入到學校之前，并沒有取得令家長滿意的成績，沒有進入到理想的院校，對自己的前途產生失望情緒。急功近利的教育方式，必定會使學生產生自卑心理，影響學生價值觀念的形成。

　　缺乏明確教育目標

　　高職教育是為滿足社會發展需求、我國經濟發展而興起的，更加注重培養應用型人才。成為生產、管理、經營、服務第一線技術型人才，是高職教育的主要培養目標。在為學生傳授專業理論知識時，更加注重實用性需求，學生的實際操作水平是高職教育關注的重點。這樣重視技能卻忽略思想政治教育的方式，會影響學生價值觀念的形成。另外，部分高校開展思想政治教育工作的過程中，缺乏創新意識，難以激發學生的學習興趣，也會影響學生價值觀念的形成。

　　高職院校社會主義核心價值觀教育的策略

　　明確思政教育作用

　　為引導高職院校學生樹立社會主義核心價值觀，思想政治理論課教育是主要陣地。開展思政理論教育課程，學生能夠在思想層面上明確踐行社會主義核心價值觀的意義，在理論方面對社會主義核心價值觀進行定位。思想政治理論課程的實踐環節，需要學生親自體驗，提高自身思想政治素養，樹立正確的價值觀念。對學生進行社會主義核心價值觀教育，將思想政理論課的教育作用充分凸顯出來，著重強調思想政治理論課在教育教學工作當中的重要作用。在管理方式、管理制度、管理經費等方面給予支持，促進高職院校思想政治教育工作的順利開展。

　　加強校園文化建設

　　校園不僅是學生學習與生活的地方，也是學生道德養成的重要場所。校園的整體環境，以及校園文化的特點，均會在潛移默化的過程中對學生產生影響，甚至左右學生價值觀念的形成。高職院校在設計校園文化的過程中，應將社會主義核心價值觀作為核心，將民族精神、時代精神等融入其中。另外，加強審批、控制、管理各種校園文化活動，積極監控與引導校園當中的負面思想與負面言論，保證所開展的校園文化活動內容，與社會主義核心價值觀的基本要求相統一，在高職院校師生價值觀當中，凸顯社會主義核心價值觀的主導作用。

　　創新教育方式方法

　　創新高職院校社會主義核心價值觀的教育方式，對學生今后的學習與發展起到積極促進作用。因此，教師應結合社會發展趨勢，以及學生的實際需求，改變以往單一化的教學方式，充分尊重學生的主體地位，采用案例分析、小組合作、自主探究等教學方式，合理應用型現代信息技術實現教學工作向著電子化、網絡化的方向過渡。對高職院校學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應對其進行正確引導，由感性認知向理性認同過渡。

　　結語

　　綜上所述，在高職院校的日常教育工作當中，社會主義價值觀的實施對于國家與社會發展具有重要現實意義，是提升高職院校教育層次的重要途徑。在對于高職學生進行社會主義核心價值教育的過程中，思政教育肩負著重要的責任。教師應轉變傳統教育理念與方式方法，緊跟時代的發展做到與時俱進，明確教育的規律與實際發展情況相互結合，從不同角度開展社會主義核心價值觀教育工作，既能夠使學生個體向著更好的方向發展，也能夠提升高職教育的效能。

　　參考文獻

　　[1].基于信息碎片化時代背景下高職院校思想政治理論課教學改革與創新[A]. 董金龍.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C]. 2020

　　[2].高校思想政治理論課話語權建設的本質內涵及重要意義[A]. 孫英,劉媛媛,謝璐璐,張桂玲.當代中國馬克思主義評論(第1輯)[C]. 2017

　　作者：李帥彤