開展高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，是我國為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，為構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措[1]。通過高水平的專業(yè)群建設(shè)，可以加深產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈及崗位群的精準(zhǔn)對接，加強(qiáng)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同育人[2]。廣東省教育廳于2019年及2021年分別發(fā)文，組織開展第一批及第二批省級高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)工作[3，4]。

　　中山市地處粵港澳大灣區(qū)幾何中心，擁有37個(gè)國家級特色產(chǎn)業(yè)基地，18個(gè)省級專業(yè)鎮(zhèn)，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，且毗鄰香港、澳門、深圳、廣州等信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的核心城市，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，區(qū)位優(yōu)勢明顯。《中山市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出重點(diǎn)打造電子信息產(chǎn)業(yè)集群，為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群提供了強(qiáng)有力的支撐。

　　中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群建設(shè)分析

　　中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院主動(dòng)服務(wù)省、市“新一代信息技術(shù)”發(fā)展戰(zhàn)略，以學(xué)校“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”建設(shè)模式為指導(dǎo)，將信息安全技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用四個(gè)專業(yè)組合成“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群，其中信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是核心專業(yè)。

　　信息安全技術(shù)應(yīng)用是一門多學(xué)科交叉的專業(yè)，它和大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)等專業(yè)在學(xué)科內(nèi)涵上有著緊密的聯(lián)系。信息安全從本質(zhì)上來講，是數(shù)據(jù)的安全。保障數(shù)據(jù)在不同階段、不同組織形態(tài)中的安全是信息安全的核心任務(wù)。因此，應(yīng)從專業(yè)群整體發(fā)展的層面去考慮分析信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建。通過專業(yè)群的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)群平臺(tái)課程資源共建共享，專業(yè)課程體系更加完善，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接更加精準(zhǔn)。

　　專業(yè)群建設(shè)背景下信息安全專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

　　本文以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群為例，研究分析群內(nèi)核心專業(yè)信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路。該專業(yè)的課程體系由專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、班級方向模塊課程及綜合實(shí)訓(xùn)課程四部分組成。

　　(一)專業(yè)群平臺(tái)課程設(shè)置分析

　　在“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群內(nèi)，為信息安全技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用每個(gè)專業(yè)設(shè)置具有相同或相近技能基礎(chǔ)的課程，作為專業(yè)群平臺(tái)課程。專業(yè)群平臺(tái)課程由以下兩部分構(gòu)成。

　　1.專業(yè)群平臺(tái)必修課例如信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用等課程是專業(yè)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)的通用公共基礎(chǔ)課程，因此把它作為專業(yè)群平臺(tái)必修課。

　　2.專業(yè)群平臺(tái)選修課例如網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)、C/C++程序設(shè)計(jì)、Python程序設(shè)計(jì)、Web前端開發(fā)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)導(dǎo)論、人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)等課程，結(jié)合群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由各專業(yè)選擇開設(shè)。專業(yè)群平臺(tái)課中的選修課要求至少選修三門。結(jié)合信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終該專業(yè)選擇了網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)、Python程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)以及Web前端開發(fā)技術(shù)四門專業(yè)群平臺(tái)選修課程。

　　(二)專業(yè)核心課程設(shè)置分析

　　信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和對應(yīng)的崗位來進(jìn)行設(shè)計(jì)。該專業(yè)下設(shè)兩個(gè)班，分別為網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維及網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試方向，分析兩個(gè)方向?qū)��?yīng)崗位的技能需求，如下所示。

　　1.網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維工程師

　　(1)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，熟悉TCP/IP協(xié)議，掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。(2)掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)的一般方法，能選擇適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行方案規(guī)劃設(shè)計(jì)。(3)掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與管理方法，具備相應(yīng)的故障解決能力。(4)掌握Windows及Linux服務(wù)的配置與管理方法，具備相應(yīng)的故障解決能力。(5)具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞分析和加固能力。

　　2.網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試工程師

　　(1)了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，熟悉TCP/IP協(xié)議，掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。(2)熟悉攻擊的各類技術(shù)及方法，對Windows及Linux操作系統(tǒng)、應(yīng)用平臺(tái)的弱點(diǎn)有較深入的理解。(3)熟悉滲透測試步驟、方法、流程，熟練使用一定量的滲透測試工具。

　　(4)熟悉常見腳本語言，能夠進(jìn)行Web滲透測試，惡意代碼檢測和分析。(5)有一定的C/C++、Python、java、PHP編程能力。(6)主動(dòng)性強(qiáng)，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力和文檔編寫能力，邏輯性強(qiáng)。詳細(xì)分析以上崗位技能需求，結(jié)合兩個(gè)班級方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析兩個(gè)班級方向的通用核心技能，設(shè)置兩個(gè)班級共同的專業(yè)核心課程。

　　(三)班級方向模塊課程設(shè)置分析詳細(xì)分析網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維工程師及網(wǎng)絡(luò)安全滲透測 試工程師的崗位技能需求，分析兩個(gè)班級方向的不同的核心技能，設(shè)置兩個(gè)班級方向的模塊課程。

　　(四)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置分析高職信息安全專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要一環(huán)是綜合實(shí)訓(xùn)課程。顧名思義，綜合實(shí)訓(xùn)課程，是將專業(yè)課程進(jìn)行貫通整合，以整周、整月或者更長時(shí)間實(shí)訓(xùn)或綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)的形式，是提升學(xué)生本人實(shí)踐技能的關(guān)鍵一環(huán)。綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要考慮以下多重因素。

　　1.就業(yè)崗位的綜合技能要求以網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維工程師和網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試工程師崗位為例，應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，達(dá)到勝任以上崗位的目的。

　　2.1+X職業(yè)資格證書的要求將課程建設(shè)與職業(yè)資格證書有機(jī)融合，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;將職業(yè)技能考核與實(shí)操動(dòng)手無縫銜接，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是高職生在校最后的專業(yè)技能演練，所完成的項(xiàng)目，是對整個(gè)專業(yè)知識(shí)與技能掌握程度的真實(shí)呈現(xiàn)，必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求。

　　4.頂崗實(shí)習(xí)的要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到零距離就業(yè)上崗的目的。基于以上因素，設(shè)置信息安全技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)班級方向的綜合實(shí)訓(xùn)課程。

　　信息安全專業(yè)課程體系的特色與創(chuàng)新

　　(一)“崗課賽證”一體化的課程體系構(gòu)建實(shí)施“崗課賽證”一體化的信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系。按照專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接“新一代信息技術(shù)”產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，將網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維工程師和網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試工程師作為信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心崗位，其他信息技術(shù)崗位為相關(guān)崗位，分析崗位核心技能，指導(dǎo)構(gòu)建信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和對接核心崗位，遴選合適的1+X證書，將證書內(nèi)容全面融入課程體系中。另外，在課程體系中設(shè)置校內(nèi)技能競賽選修課，不固定競賽項(xiàng)目和內(nèi)容，由任課教師根據(jù)開課情況于每學(xué)期末以專業(yè)群為單位開展校內(nèi)技能競賽，重在以賽促學(xué)。

　　(二)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，推動(dòng)課程資源建設(shè)推動(dòng)精品網(wǎng)絡(luò)課、精品在線開放課、課程思政示范課、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)課的建設(shè)工程。邀請對口知名企業(yè)專家或工程師，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)構(gòu)建課程體系，制定面向產(chǎn)業(yè)、體現(xiàn)企業(yè)典型技術(shù)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并融入企業(yè)完整項(xiàng)目案例，優(yōu)化完善專業(yè)課程資源。

　　(三)課程免修與學(xué)分替換高職擴(kuò)招后，招生生源日益復(fù)雜化，除了原有的高中生及中職生外，還有失業(yè)職工、退役軍人、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民這四類人群[5]。傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式越來越不能滿足高職發(fā)展新職教要求，知識(shí)的獲取不一定只能在教室里由傳統(tǒng)的教學(xué)來完成。以“精準(zhǔn)育人”為基本原則，針對性分析相關(guān)專業(yè)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同興趣的學(xué)生，按其接受能力和發(fā)展方向，實(shí)施學(xué)分置換，開展多元化人才培養(yǎng)模式。

　　學(xué)分置換的要求如下。

　　1.參與工作室項(xiàng)目實(shí)踐(大二、大三期間)學(xué)生可以申請加入與專業(yè)相關(guān)的老師工作室，緊跟專業(yè)導(dǎo)師完成相關(guān)項(xiàng)目，經(jīng)過專業(yè)導(dǎo)師及專業(yè)確認(rèn)后，可以申請免修相關(guān)課程，免修課程分?jǐn)?shù)由專業(yè)導(dǎo)師按實(shí)際情況給出。

　　2.參與全國職業(yè)技能大賽(大二、大三期間)學(xué)生參與全國職業(yè)技能大賽(省、國家)比賽備賽階段可申請免修競賽相關(guān)課程，依據(jù)競賽成績給予課程成績。

　　3.提前頂崗實(shí)習(xí)(大三上學(xué)期)學(xué)生在大三上學(xué)期可以申請?zhí)崆绊攳弻?shí)習(xí)，免修相關(guān)課程，學(xué)分置換。但實(shí)習(xí)崗位必須和信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對口，實(shí)習(xí)期需要購買人身意外保險(xiǎn)，每周向 指導(dǎo)老師匯報(bào)相關(guān)情況。

　　4.專業(yè)技能等級證書

　　專業(yè)技能等級證書體現(xiàn)專業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生取得計(jì)算機(jī)類職業(yè)技能等級證書，獲得初級專業(yè)技能等級證書2學(xué)分，中級專業(yè)技能等級證書4學(xué)分，獲得高級專業(yè)技能等級證書8學(xué)分。證書學(xué)分與本課程體系中的課程學(xué)分可相互替換。(四)課程體系的持續(xù)改進(jìn)根據(jù)畢業(yè)生或用人單位的評價(jià)報(bào)告，持續(xù)改進(jìn)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善信息安全專業(yè)課程體系，確保畢業(yè)生能夠勝任工作崗位;通過提升教師能力、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)課程資源等手段確保學(xué)生達(dá)到課程能力指標(biāo)。

　　結(jié)語

　　為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，且響應(yīng)教育部及教育廳關(guān)于建設(shè)高水平專業(yè)群的政策要求，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院依托信息安全技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用四個(gè)專業(yè)組建“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群。從專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、班級方向模塊課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程四部分分析了群內(nèi)核心專業(yè)信息安全技術(shù)應(yīng)用課程體系的構(gòu)建過程。

　　另外，該課程體系在“崗課賽證”一體化、課程資源建設(shè)、課程免修與學(xué)分替換、課程體系的持續(xù)改進(jìn)等方面也進(jìn)行了創(chuàng)新。該課程體系既符合“新一代信息技術(shù)”專業(yè)群的整體發(fā)展要求，又滿足了信息安全核心崗位的技能需求，為專業(yè)群建設(shè)背景下信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建提供了新的思路和借鑒方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣昌忠.奮力打造中國特色世界水平專業(yè)群為加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供人才和技術(shù)支撐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021(12)：27-31.

　　[2]王磊.高職擴(kuò)招背景下軟件技術(shù)專業(yè)群多元化協(xié)同育人體系建設(shè)路徑研究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021，5(1)：153-154，163.

　　[3]廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于組織開展廣東省高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)工作的通知[Z].2019-11-21.

　　[4]廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于組織開展第二批省高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知[Z].2021-03-19.

　　[5]齊攀，莊越，陳玉琪，等.高職信息技術(shù)專業(yè)群創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020(32)，69-73.