語文教學作為現代教育的重要部分，不僅是學生語文素養以及知識技能提升的重要基礎教學，還對其它學科的學習起著強有力的拉動作用。而語文教學中的課后作業是檢查學生學習成果的一種手段。對于學生而言，學生順利的完成作業始終是語文教學的目標之一。然而俗話說的好“十個指頭不一樣長。”一個班的學生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識也有快有慢。因此，針對不同的學生布置同樣的作業，難度大的潛能生難以完成，難度小的優生吃不飽。

　　量多對于好學生如魚得水，一揮而就，對差生便會是焦頭爛額，不僅完不成任務，布置作業的初衷也沒有體現。因此，在布置作業時，我們應靈活地面對不同學生給予布置不同的作業，來滿足不同程度的學生要求。如寫作文時，優生在寫作文時可以要求除了語句通順外還應該遣詞造句上有所講究，語言應優美，結構設計新穎。而潛能生寫作文時減少錯別字的發生，語句通順連貫即可。鑒于以上情況這就要求教師在對語文作業進行布置的過程中，更要結合學生的實際來進行，正確合理地把握作業的難度，做好學生作業的分層評價，進而保證語文作業有著合理的分層布置，提升教學效果和學習質量。

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　　一、把握作業難度，分層布置作業

　　山區語文教學過程中，因為民族差異以及小學生的語文理解能力的差異，所以在小學語文作業布置的過程中，就要正確地把握作業的難度，做好作業的分層布置。

　　作業布置過程中，就需要正確合理地把握作業的難度，做好作業的分層布置，對于潛能生而言，就要將作業的難度降低，保證潛能生對基礎語文的知識完全掌握。比如在抄寫生字時，教師可以要求潛能生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證潛能生在抄寫過程中有著一定的學習積極性。對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發展空間，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要帶有一定的創造性來進行簡單的造句。對于優等生而言，要適當增加難度，鞏固基礎知識的同時，在拓展時要求就高一些。比如完成書寫生字詞以后，要求根據課后生字進行寫話、寫小短文訓練。

　　二、結合學生實際情況，做好量的合理安排。

　　1、減少優生的作業量，轉變為提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖的學生，對于學生在作業布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業的布置，適當地增加作業布置的技巧性和難度，進而將學優生從簡單的作業中解放出來，保證學生有著更多的實踐去攻克一些高智力的作業。

　　2、做好潛能生的作業量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些潛能生，在實際的作業布置過程中，重點增加基礎知識的作業，盡可能將難度相對較大的作業量減少。教師在作業批改的過程中要始終堅持認真負責的態度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。

　　三、語言評價應有層次性，鼓勵學生完成作業。

　　作業是檢查學生學習情況的一個標準，因此，在作業完成以后的評價環節應是語文教學過程中的重要基礎環節。在語文作業的布置中，要做好分層次的評價，而不是同一尺度來進行，針對不同階段的學生進行不同標準的評價，可以很好地調動學生的積極性。

　　對于潛能生而言在進行作業評價時要降低一個檔次，要用循循漸進的方式逐步進行，將潛能生學習的欲望不斷激發出來。對于中等生而言，在評價的過程中就要采取鼓勵和批評相結合的方式進行，有進步時立刻做出表揚，有錯誤時立刻進行批評。對于優生而言應在進行評價時盡可能的采取競爭性的評價，要求上更高一點，在優生之間展開競爭，從而進行評價。

　　總而言之，語文作業的分層布置要建立在尊重學生為主體地位之上進行，對學生之間存在的個體差異加以關注，只有結合學生之間的不同需求來激發學生的學習興趣，這樣才能提高學生在語文學科的成果。

　　作者：劉倩玲