【摘要】通過創(chuàng)造性思維訓練提高創(chuàng)造性思維能力，是推進軍事理論和實踐創(chuàng)新的突破口，是軍校學員素質完善的必要途徑。文章介紹了創(chuàng)造性軍事人才的特征，分析了軍校學員創(chuàng)造性思維訓練的責任感和緊迫感，探討了軍校學員創(chuàng)造性軍事思維培養(yǎng)措施。

　　【關鍵詞】軍校學員;創(chuàng)造性;思維培養(yǎng)

　　引言

　　軍事院校的基本任務是為軍隊建設和軍事斗爭準備培養(yǎng)人才。教學是院校人才培養(yǎng)的主要途徑，是院校經(jīng)常性的中心工作。教學管理，是指院校中對教學和學術科研工作進行引導、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、獎懲的過程。它決定著院校教學工作、科研工作的發(fā)展方向和質量水平，是院校各項管理中最活躍的因素，是院校基本特征的體現(xiàn)，是院校提高教學質量的基本保證，是協(xié)調(diào)教和學關系的重要手段。現(xiàn)階段軍事院校的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性軍事人才，教育環(huán)境對人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。它要求必須有富有創(chuàng)造意識的管理人員進行科學的管理，富有創(chuàng)造理念的教學人員兢兢業(yè)業(yè)地進行教學，富有創(chuàng)造精神的學生積極主動地學習。因此只有把培養(yǎng)創(chuàng)造性軍事人才這個目標融入教學管理中，才能不斷深化教學管理的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新時期軍事院校的進一步發(fā)展。

　　1.創(chuàng)造性軍事人才的特征

　　作為新時期國防建設的中堅力量，創(chuàng)造性軍事人才必須具有的特征包括以下幾點:堅定的理想信念:崇高的理想信念，堅定的政治方向，是創(chuàng)造性軍事人才進行創(chuàng)造性軍事活動的不竭動力和前進的方向;復合的知識結構:復合的知識結構是創(chuàng)造性軍事活動的基礎;全面的智力結構:智力結構是創(chuàng)造性軍事活動的核心。主要表現(xiàn)在:敏銳的觀察力，科學的記憶方法，創(chuàng)造性的思維能力，豐富的想象力，鮮明的個性特征等;此外創(chuàng)造性軍事人才的個性特征還包括好奇心強，對復雜奇怪的事物會感受一種魅力，興趣既廣泛又專一，具有藝術上的審美觀和幽默感等。

　　教育論文投稿刊物：《黑龍江高教研究》是由哈爾濱師范大學主管、哈爾濱師范大學和黑龍江高教研究學會主辦的高等教育學術理論教育期刊，1982年創(chuàng)刊，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志編輯部設在哈爾濱師范大學內(nèi)。《黑龍江高教研究》堅持貫徹黨的教育方針和“雙百”方針，以繁榮有中國特色社會主義高等教育理論研究，促進高教改革與發(fā)展為辦刊宗旨。

　　2.軍校學員創(chuàng)造性思維訓練的責任感和緊迫感

　　軍校學員是軍事實踐活動的主體，開展創(chuàng)造性思維訓練，提高其創(chuàng)造性思維水平，是一項現(xiàn)實而又緊迫的任務。開展創(chuàng)造性思維訓練是轉變思維方式的內(nèi)在要求。信息化條件下的戰(zhàn)爭，軍校學員既是戰(zhàn)斗任務的組織指揮者，又是獨立的作戰(zhàn)單元，這就要求他們必須具備獨立處置問題的能力，能夠打破傳統(tǒng)戰(zhàn)爭的思維定勢，不再拘泥于既定的方案、慣用的例證，善于從新的視角、新的途徑、新的可能性去尋求解決問題的最佳方案，實現(xiàn)由傳統(tǒng)思維向創(chuàng)新思維的轉變，而這種轉變又以創(chuàng)造性思維為前提條件。開展創(chuàng)造性思維訓練也是提高軍校學員應急應變能力的必然途徑。信息化戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)進程加速，戰(zhàn)場情況變化假劇，要求軍校學員必須具備很強的應急應變能力，只有以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為突破口，強化思維訓練，才能完善軍校學員智能素質，提高應急應變能力。

　　3.軍校學員創(chuàng)造性軍事思維培養(yǎng)措施

　　3.1實施科學管理，在提高教學質量上見成效

　　軍隊院校教育和院校建設是一門科學，既有部隊建設的一般共性，又有其自身的特點和規(guī)律，如何在軍校教學管理中既要保持軍校的嚴肅性、紀律性又要不斷創(chuàng)新教學管理方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性軍事人才以適應現(xiàn)代化軍事斗爭的要求，這就成為現(xiàn)今軍校教學管理的一個重要難題。因此，我們必須掌握教學管理具有很強的系統(tǒng)性、動態(tài)性、周期性、規(guī)范性和適應性等特點，將這些鮮明的特點時時處處靈活地貫穿于教學活動的組織、實施、管理和發(fā)展的全過程中，實施有效的科學管理。只有這樣才能有效地促進教學工作的發(fā)展。

　　(1)建立正規(guī)的教學秩序，遵循教學的基本規(guī)律。

　　在教學實踐中要以條令、條例、《院校教學工作條例》、教學大綱為基本依據(jù)，建立完善教學管理規(guī)章制度，統(tǒng)一教學指導思想，統(tǒng)一教學計劃，教學內(nèi)容，教學質量評估標準，考核制度等，確保各項教學活動有條不紊、標準正規(guī)，使全體教學人員有章可循，有法可依，從而避免教學管理工作的盲目性和隨意性;在制定教學計劃、安排教學內(nèi)容的過程中要堅持以教學為中心，體現(xiàn)管理的教育性，促進學員德、智、軍、體的全面發(fā)展。并通過教學過程中的一些創(chuàng)新性實施，激發(fā)學員的創(chuàng)造性潛能。這就要求在教學管理中要遵循教學基本規(guī)律，圍繞教學統(tǒng)籌安排各項工作，周密計劃，嚴密組織，科學管理，最大限度地促使教、學雙方在教學過程中實現(xiàn)思想、知識、能力等各方面向高層次轉化，促進學員軍政素質的全面提高，確保教學活動正規(guī)有序地進行。

　　(2)加快現(xiàn)代化教學建設，創(chuàng)新教學方法

　　充分利用各種先進的現(xiàn)代化教學手段，不斷完善教學的硬件和軟件設施，改進教學方式，從以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學逐步轉變?yōu)橐蚤_拓思想、發(fā)展能力為主的開放式教學。在教學實施過程中，不斷探索和改進教學方法，提升學員的的學習興趣，使學員的學習態(tài)度由“要我學”逐漸轉變?yōu)?ldquo;我要學”。在教學方法方面可以通過設計性實驗，增加學員的動手操作機會，不斷激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維，使教學過程與科研相結合，真正做到教學科研兩不誤。

　　(3)堅持以人為本的原則

　　教員、學員、管理者，構成了一個相互聯(lián)系，不可分割的整體。這就要求在教與學的過程中，要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教員的主導作用，確立學員的主體地位，強化管理者的組織謀劃、決策引導作用。特別是要注重學員的主體地位，加強對學員的教育引導，使他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，鍛煉自我獲取知識和創(chuàng)新知識的能力。只有充分發(fā)揮教學管理過程中三者的主觀能動性，不斷增強教學管理工作的目的性、針對性才能有效地推動教學質量的提高。

　　3.2創(chuàng)造性軍事思維要從創(chuàng)造性的學習抓起

　　軍隊院校學員作為學習的主體，自身要有創(chuàng)新性學習的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習思維，掌握創(chuàng)新性學習方法，提高創(chuàng)新性學習能力。不僅要接受現(xiàn)成的知識，更要重視尋找解決問題的獨創(chuàng)性方法。學員要善于在已有的知識和實踐上通過解放思想、大膽探索，提出新的思想觀點、新的思路設計、新的意圖方法，進行創(chuàng)造性軍事思維。

　　3.3形成有利于進行創(chuàng)造性軍事思維的文化范氛圍

　　(1)拿掉條條框框，進行獨立思考。遇到軍事問題和難題，不迷信權威，不盲從經(jīng)驗，不獨信書本，不要人云亦云，要有自己的思想，按自己的思路、意圖去創(chuàng)造性進行軍事思維，創(chuàng)新性地尋找解決問題的方法。孟子說：“盡信書不如無書。”書本是我們獲取知識的一個重要來源，也是進行創(chuàng)造性軍事思維的一個物質載體，但書本不能給我們?nèi)�部，很多知識是我們無法從書本了解到的，況且并不是所有的書都是好書。因此，“信”書，要有選擇地信，有目的地信，同時要勇于站在巨人的肩膀上，善于借鑒和吸收前人的文明成果，并在此基礎上進行創(chuàng)新。借鑒不是模仿，一味地機械模仿只能導致思維定勢。還要不迷信傳統(tǒng)，善于打破思維定勢，要有敢于質疑和釋疑的精神，敢于說“不”的勇氣，放寬眼界、取其精華、棄其糟粕。

　　(2)大膽求異，尋求新解。分析和解決同一個問題的方法有很多種，關鍵是自己如何去發(fā)現(xiàn)和探求新解。在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，要使自己的方法與眾不同，這就給了自己創(chuàng)造性軍事思維的動力和壓力，探索出與往常不一樣的方式，結果也往往出乎人的意料。

　　結束語

　　總而言之，創(chuàng)新是創(chuàng)造性軍事人才的主要特征。創(chuàng)新也是軍校教學管理改革的必經(jīng)之路，只有創(chuàng)新，我軍才能始終保持旺盛的生機與活力，才能占領世界新軍事變革的“制高點”，才能實現(xiàn)戰(zhàn)斗力的跨越式發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陳茉.大學生創(chuàng)新能力培育問題的國內(nèi)外研究綜述[J].黑龍江高教研究，2015(1)：82-85.

　　[2]鄭征，李偉偉.創(chuàng)新實踐教學體系提升工科大學生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，20：195-198.

　　作者：1孫偉 2.焦俊杰