下面文章主要對于有創(chuàng)造性的開展幼兒舞蹈教學(xué)展開講述，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是評(píng)估幼兒心理健康的重要內(nèi)容，文章中提出幼兒舞蹈應(yīng)該貼近實(shí)際，充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，將舞蹈教學(xué)問題簡單化，具體化，用積極發(fā)展的態(tài)度來創(chuàng)造性的開展幼兒舞蹈教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力,幼兒,舞蹈教學(xué)

　　幼兒舞蹈是實(shí)現(xiàn)兒童德智體美全面發(fā)展的重要教學(xué)手段，其中以邊歌邊舞、直觀形象為主要特點(diǎn)受到大部分幼兒的喜愛，因?yàn)檫@樣的舞蹈教學(xué)方式更容易讓兒童接受并理解，不管是對兒童的身體素質(zhì)、注意力、審美能力和情感能力都有著很大的促進(jìn)作用。

　　一、深入感受并理解舞蹈作品

　　目前，舞蹈考級(jí)已經(jīng)成為舞蹈教育的一個(gè)重要成果考核環(huán)節(jié)，但舞蹈教育重在過程，而不僅只是考級(jí)。考級(jí)體現(xiàn)的是對舞蹈的態(tài)度，一個(gè)舞者對舞蹈的態(tài)度也就是他對生活的態(tài)度。要想深刻表達(dá)舞蹈作品的內(nèi)涵，來體現(xiàn)舞者對生活的態(tài)度和理解，首先需要對舞蹈作品進(jìn)行深入感受。

　　由于幼兒思維發(fā)展的過程是由感性到理性，由具體到抽象，因此要讓幼兒更好的理解作品需要建立一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而就依賴于生動(dòng)、鮮明、直觀的形象展示，如此便易于讓幼兒投入到舞蹈作品的意境中，通過一系列的想象和聯(lián)想去感受作品。

　　具體如何引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作用，以中國舞第三級(jí)教材《家務(wù)小能手》舞蹈教學(xué)為例，教師可以在課前充分利用家庭教育資源，與學(xué)生家長合作引導(dǎo)孩子嘗試或?qū)W習(xí)拖地和擦玻璃的勞動(dòng)，讓孩子親身經(jīng)歷過、腦子里有著一定的印象和感受后，再開始正式教學(xué)也就有易于學(xué)生理解肢體語言的表達(dá)了。

　　二、讓舞蹈教學(xué)貼近實(shí)際生活

　　就舞蹈考級(jí)教材而言，其內(nèi)容豐富性極強(qiáng)，從音樂到表演的編排都有思想性、有科學(xué)性，它能以肢體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，在優(yōu)美的音樂旋律伴奏下，手之舞之，足之蹈之。合適的舞蹈教材是決定舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要基于對幼兒年齡、性格以及更多實(shí)際情況的考慮，在選取教材內(nèi)容時(shí)除了保證藝術(shù)性和教育性，還要保證一定的興趣性，即教材本身能引起幼兒審美的注意。

　　幼兒對外界的所有認(rèn)知和感受的最大來源就是現(xiàn)實(shí)生活，因此教師可以從舞蹈的音樂、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面入手，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，能充分體現(xiàn)幼兒情趣的題材。比如課例拉拉勾、兩只老虎或者一起拍手樂淘淘等主題的舞蹈，以“拉鉤鉤”舞蹈教學(xué)為例，穿插小小的故事情節(jié)，比如兩個(gè)小朋友之間的踢足球約定，以拉鉤鉤形式為準(zhǔn)，讓兩個(gè)幼兒用自己的語言進(jìn)行情節(jié)表演，通過對故事表演的體驗(yàn)來理解舞蹈中的每一個(gè)肢體動(dòng)作。

　　三、讓學(xué)生參與到舞蹈節(jié)目的編排中

　　對所學(xué)舞蹈知識(shí)和技能進(jìn)行重組、解構(gòu)和構(gòu)建的過程就是編舞，而這需要在對舞蹈進(jìn)行整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上對舞蹈形態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)的捕捉，不斷提煉主題動(dòng)作，最后在對舞蹈畫面的構(gòu)圖進(jìn)行調(diào)整和處理。這個(gè)過程如果學(xué)生能在參與進(jìn)來，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的提升會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)充分利用舞蹈編排這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒親身體驗(yàn)，增長見識(shí)，開拓視野。就像每一次舞蹈考級(jí)中的自我表演展示一樣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們用童真的小眼睛去觀察大世界。

　　盡管教師在編排舞蹈時(shí)已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和構(gòu)思，但孩子們可能會(huì)提出很多不同的想法，教師首先要給予孩子肯定，鼓勵(lì)孩子闡述自己這樣構(gòu)思的原因或者靈感，再給學(xué)生講述自己的構(gòu)思與想法，讓教師和孩子雙方都能知其然并知其所以然，當(dāng)孩子們對一個(gè)舞蹈完整的構(gòu)思有了些許了解后，教師在舞蹈動(dòng)作的編排中更容易引導(dǎo)學(xué)生參與、創(chuàng)造和表達(dá)，從而在自我創(chuàng)造中鍛煉了孩子們的發(fā)散性思維。

　　四、將游戲元素深入到舞蹈教學(xué)中

　　基于對幼兒年齡和性格的思考，更多的將游戲元素融入到舞蹈中能大大的增加教學(xué)的娛樂性和趣味性，讓舞蹈教學(xué)變成了一種娛樂，在中國舞蹈考級(jí)教材中，編者依照發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的原則，按排編制了“游戲”等內(nèi)容，為幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了條件，在一種邊舞蹈邊游戲的氣氛里保護(hù)和開發(fā)了幼兒想象的基質(zhì)和創(chuàng)造潛能。比如二級(jí)教材《老鷹捉小雞》的學(xué)習(xí)中，教師就與孩子們分別扮演老鷹和小雞的角色，讓所有雞寶寶在雞媽媽的帶領(lǐng)下覓食、游泳、四處游走;在雞媽媽的保護(hù)下一起戰(zhàn)勝了老鷹的攻擊，這樣游戲化的舞蹈教學(xué)能最大化的激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓幼兒學(xué)起來不會(huì)覺得枯燥，覺得它有美感，有藝術(shù)感染力，有情節(jié)性和故事性。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，創(chuàng)造性的舞蹈教學(xué)能讓孩子們在長期的學(xué)習(xí)中，潛移默化的養(yǎng)成熱愛世間一切美好事物的生活態(tài)度，同時(shí)會(huì)獨(dú)立的思考如何用肢體語言將眼前繽紛的世界或者內(nèi)心的情感活動(dòng)更具創(chuàng)意的表達(dá)出來，從而不斷提升自己欣賞美、感受美的能力。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]高祖鑫.幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性探索[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2014,05.

　　[2]華措.淺議幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性與規(guī)范化[J].文學(xué)教育,2014,06.

　　幼兒教育論文可投稿期刊：學(xué)前教育研究由中國學(xué)前教育研究會(huì)和長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志，是“全國中文核心期刊”“全國學(xué)前教育理論核心刊物”“全國教育類核心期刊”。該刊的讀者和作者群主要是我國的幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒園教師。