[摘要]新冠肺炎疫情是對中華民族的一次嚴峻考驗‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得了疫情防控階段性勝利，鑄就了偉大抗疫精神，彰顯了中國制度優(yōu)勢‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 思政課要結(jié)合新冠疫情防控的實際調(diào)整教學(xué)，從教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面應(yīng)順勢而為，講好疫情防控的“中國故事”，提升課程的生動性、針對性和實效性，充分體現(xiàn)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任擔(dān)當和服務(wù)疫情防控大局的目標要求，努力培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　[關(guān)鍵詞]疫情防控; 思政課; 立德樹人

　　習(xí)近平同志指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待”“最終要落到把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實效性上來”[1]。 這為疫情背景下高校思政課落實立德樹人根本任務(wù)，講好疫情防控思政課指明了方向。 重大疫情下思政課要堅持以鑄魂育人為主線，把握好教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等核心要素，將疫情防控有機融入教學(xué)的全過程。

　　高校教育論文：高校思政教育之我見

　　一、提升針對性的核心：明確教學(xué)導(dǎo)向

　　教學(xué)導(dǎo)向即教學(xué)旗幟。 準確定位思政課教學(xué)導(dǎo)向才能實現(xiàn)鑄魂育人根本任務(wù)。 針對重大疫情，定位準確的教學(xué)導(dǎo)向是講好疫情防控思政課的核心。 提升重大疫情下思政課的針對性，必須以全局思維樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向不動搖，使學(xué)生自覺地團結(jié)在黨中央周圍，堅定疫情防控必勝的信心。

　　(一)講好疫情防控思政課，定位正確的教學(xué)導(dǎo)向

　　思政課應(yīng)堅持定位正確的教學(xué)導(dǎo)向，保證其鮮明的政治性。 “辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。 ”[1]我國高校是社會主義高校，培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人，那么，堅持正確的政治方向就極為重要。 “高校要堅持正確政治方向，把馬克思主義作為中國特色社會主義大學(xué)的‘鮮亮底色’，要抓好馬克思主義理論教育”[2]。 中國特色社會主義大學(xué)要堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，秉持共產(chǎn)主義理想，必須旗幟鮮明地堅持正確教學(xué)導(dǎo)向。 只有定位正確的教學(xué)導(dǎo)向，才能推動青年學(xué)生在疫情防控中增強對中國共產(chǎn)黨的政治認同，堅定中國特色社會主義的“四個自信”，充分發(fā)揮思政課在抗擊疫情中的凝心聚力作用，真正發(fā)揮疫情防控思政課的功能。

　　(二)定位正確的教學(xué)導(dǎo)向，原則在于服從全局

　　思政課教學(xué)導(dǎo)向正確定位應(yīng)遵循服從全局的原則。 思政課要與我國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略全局要求相一致，從把握全局、服從全局、服務(wù)全局的戰(zhàn)略維度，以全局思維定位正確的教學(xué)導(dǎo)向。 習(xí)近平同志強調(diào)：“我們一切政策和工作的出發(fā)點就是讓中國人民過上幸福生活。 ”[3]中國共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興。 我們黨的奮斗目標就是為了實現(xiàn)人民幸福。 疫情防控關(guān)乎人民群眾生命健康和我國經(jīng)濟社會發(fā)展。 重大疫情下的意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭形勢更加復(fù)雜，思政課要更加秉持全局意識，保證正確教學(xué)導(dǎo)向，宣傳好黨的新思想、新理念、新戰(zhàn)略，不斷傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，牢牢把握正確輿論導(dǎo)向，教育大學(xué)生不信謠、不傳謠。

　　(三)定位正確教學(xué)導(dǎo)向，彰顯疫情防控中國優(yōu)勢

　　習(xí)近平同志指出：“抗疫斗爭偉大實踐再次證明，中國共產(chǎn)黨具有無比堅強的領(lǐng)導(dǎo)力，中國人民具有不屈不撓的意志力，中國特色社會主義制度具有顯著優(yōu)勢，中華人民共和國成立以來積累了堅實國力，社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強大精神動力，構(gòu)建人類命運共同體具有廣泛感召力。 ”[4]重大疫情下，思政課要以彰顯疫情防控的中國優(yōu)勢和中國經(jīng)驗為教學(xué)導(dǎo)向開展教學(xué)活動。 充分發(fā)揮思政課的理論性和政治性，以科學(xué)的理論解釋力來講清楚疫情防控中彰顯的中國優(yōu)勢，增加其政治功能。 因此，思政課要講清楚黨中央關(guān)于疫情防控的戰(zhàn)略部署; 講清楚疫情防控“人民至上”的價值取向，把人民群眾生命安全和身體健康放在首位的理念; 講清楚在疫情防控中社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢; 講清楚疫情防控中秉持的人類命運共同體理念。 幫助青年學(xué)生保持清醒的政治頭腦，更加科學(xué)、自覺地明辨國際上出現(xiàn)的對中國的肆意歪曲，建構(gòu)起眾志成城的抗疫氛圍，增強奪取抗疫斗爭全面勝利的信心。

　　二、提升針對性的根本：供給教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)靈魂，必須堅持“內(nèi)容為王”，供給優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是講好疫情防控思政課的根本。 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容才能使教師和學(xué)生達到心靈的共鳴，達到課程“攻心”的效果。

　　(一)講好疫情防控思政課，供給優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

　　靈魂就是根本、靈魂就是核心，思政課的靈魂必須優(yōu)質(zhì)供給。 只有供給優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容這一靈魂，才能增強理論的解釋力，以理服人，厘清學(xué)生關(guān)于理論的錯誤觀點及誤解。 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是思政課的重中之重，能夠改變學(xué)生對思政課“枯燥”“無用”“脫離實際”的刻板印象，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴。 教學(xué)內(nèi)容如果缺乏靈魂，脫離現(xiàn)實，脫離學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的焦點，則不但達不到引發(fā)學(xué)生共鳴的目的，而且甚至可能起到相反的作用。 而一旦脫離了情感認同，再有說服力的理論、再有感召力的真理都無法引起學(xué)生求知的興趣，這是思政課教學(xué)尤其要避免的。 只有供給優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，切實貼合學(xué)生的思想實際，正面應(yīng)對學(xué)生的思想關(guān)切，才能增強理論的說服力，鞏固青年學(xué)生和全國人民一道團結(jié)抗疫的思想基礎(chǔ)。

　　(二)供給優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，原則在于守正創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容要優(yōu)質(zhì)供給應(yīng)遵循守正創(chuàng)新的原則。 守正，就是堅守原則和根本; 創(chuàng)新，就是注重生機與活力。 守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的，二者相輔相成，相得益彰。 思政課要思變持恒，在守住價值引領(lǐng)初心的同時不斷改革創(chuàng)新，以教學(xué)內(nèi)容說服人、感染人、打動人。 思政課要提升親和力和針對性，教學(xué)內(nèi)容既不能一味求新求怪，也不能固守陳規(guī)就理論講理論，要堅守理論底線不逾越，素材創(chuàng)新跟時代，處理好守正和創(chuàng)新的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上下苦功夫、實功夫。 重大疫情下，思政課的教學(xué)內(nèi)容既反映黨和人民的根本利益和意志，又不回避社會熱點和學(xué)生關(guān)切焦點，為學(xué)生答疑解惑; 既要時時關(guān)注和傳達黨中央關(guān)于抗擊新冠肺炎疫情重要部署，又要整合可用于教學(xué)的優(yōu)秀典型案例，讓愛國主義牢固根植于大學(xué)生心中。

　　(三)供給優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，弘揚中國偉大抗疫精神

　　在疫情防控中思政課供給優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，就是要大力弘揚偉大的抗疫精神。 “在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神。 ”[4]重大疫情下，思政課要把抗疫實踐過程中的典型案例融入教學(xué)內(nèi)容中，要向青年學(xué)生傳遞黨中央帶領(lǐng)全國人民以同舟共濟、眾志成城、共克時艱的決心戰(zhàn)勝疫情的具體事例; 要傳遞抗疫過程中涌現(xiàn)出來的醫(yī)生護士、解放軍、志愿者等“逆行者”的典型事跡; 要傳遞全國各地集中力量以“生死時速”馳援湖北、建成火神山和雷神山醫(yī)院的典型案例，凸顯社會主義“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢。 在真實具體的案例中讓青年學(xué)生感悟道理，引導(dǎo)學(xué)生堅定對黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的信心，堅定取得抗疫全面勝利的信心。 只有建構(gòu)以弘揚偉大抗疫精神為核心的教學(xué)內(nèi)容，才能使廣大青年學(xué)生將愛國情、強國志以實際行動參與到抗擊疫情中，為奪取抗疫斗爭全面勝利貢獻力量。

　　三、提升針對性的關(guān)鍵：選擇教學(xué)方法

　　科學(xué)的教學(xué)方法是順暢師生交流的橋梁，是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段。 教學(xué)方法的選擇是提升思政課針對性的硬核力量‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 針對重大疫情，選擇科學(xué)的教學(xué)方法是講好疫情防控思政課的關(guān)鍵。 必須因事、因時、因勢選擇合適的教學(xué)方法，確保疫情防控思政課的教學(xué)質(zhì)量。

　　(一)講好疫情防控思政課，選擇科學(xué)的教學(xué)方法

　　思政課教學(xué)手段的科學(xué)選擇是關(guān)鍵。 科學(xué)的教學(xué)方法才能將教學(xué)內(nèi)容更好地作用于教育客體，更好地達到思政課立德樹人的根本任務(wù)。 隨著黨和國家對思政課的重視和建設(shè)，近年來思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新與拓展取得了一定的成果，但是仍然存在高校之間、課程之間乃至教師之間發(fā)展和運用不平衡、不充分的問題，仍然存在固守成規(guī)、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象。 科學(xué)的教學(xué)方法是完成思政課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能讓思政課教師有興趣教，學(xué)生有興趣學(xué)，形成教與學(xué)的良性互動，才能使抗疫精神入腦入心，真正講好疫情防控思政課。

　　(二)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，原則在于因材施教

　　教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循因材施教的原則。 思政課要以人為本，變灌輸理論為激發(fā)活力，變輸送觀點為啟發(fā)思考。 因材施教是馬克思主義以人為本的價值體現(xiàn)。 思政課要根據(jù)學(xué)生的成長特點和個人特質(zhì)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以教學(xué)方法鼓舞人、凝聚人。 習(xí)近平同志指出：“人在哪兒重點就應(yīng)該在哪兒。 很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分都從網(wǎng)上獲取。 ”[5]

　　因此，“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。 ”[6]重大疫情下，思政課的教學(xué)方法可以以此為依據(jù)進行選擇，即以大數(shù)據(jù)搭建全景平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點、思想動態(tài)、認知習(xí)慣等進行精確的掃描和觀察。 通過大數(shù)據(jù)算法等前沿技術(shù)分析學(xué)生對“個性化”教學(xué)方法的接受性和效用性，及時調(diào)整對不同群體學(xué)生的教學(xué)方法，以達到思政課最優(yōu)的教學(xué)效度。

　　(三)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，順應(yīng)疫情防控形勢變化

　　疫情防控思政課要順應(yīng)疫情防控形勢的變化選擇科學(xué)的教學(xué)方法。 思政課教學(xué)本沒有固定的模式，教師可根據(jù)具體情況而選擇，因事而化，因時而進，因勢而新。 重大疫情下，思政課教師要因事因時因勢而變，遵循教育部關(guān)于疫情防控工作的相關(guān)部署，結(jié)合疫情發(fā)展實際，強化交叉學(xué)科研究視野，把握學(xué)生專業(yè)特質(zhì)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，確保完成教學(xué)任務(wù)。 線上和線下教學(xué)是在不同場域?qū)ο嗤瑢ο筮M行相同內(nèi)容的教學(xué)。 要根據(jù)疫情防控的形勢和上課場域的具體情況，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的完美融合，保證疫情防控思政課教學(xué)質(zhì)量。

　　四、提升針對性的保障：設(shè)計教學(xué)評價

　　教學(xué)評價就是檢驗教學(xué)的尺子。 只有合理的教學(xué)評價才能使教師和學(xué)生達到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。 教學(xué)評價是思政課衡量教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等準確性的重要手段。 設(shè)計合理的教學(xué)評價是講好疫情防控思政課的保障。 提高重大疫情下思政課的針對性，必須抓牢教學(xué)主體因勢而變，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因子精準分析和對癥下藥，切實提高疫情防控思政課教學(xué)實效。

　　(一)講好疫情防控思政課，設(shè)計合理的教學(xué)評價

　　尺子就是保障和依據(jù)。 只有設(shè)計合理的教學(xué)評價尺度，才能為思政課教學(xué)導(dǎo)向的正確定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)供給與教學(xué)方法的科學(xué)選擇提供依據(jù)。 當前部分高校關(guān)于思政課單獨設(shè)計教學(xué)評價的水平還亟待提高，教學(xué)評價的結(jié)果是否能夠如實地反映教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果還有待科學(xué)的論證。 教學(xué)評價的目的在于教學(xué)相長。

　　合理的教學(xué)評價，能夠激勵和促進教師的疫情防控思政課教學(xué)工作，有助于思政課教師自身的成長與提高，形成思政課教師發(fā)展與課程建設(shè)良性互動的和諧局面。 只有設(shè)計合理的教學(xué)評價，才能正確衡量疫情防控思政課的教學(xué)效果，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進疫情防控與思政課的融合，真正講好疫情防控思政課。

　　(二)設(shè)計合理的教學(xué)評價，原則在于科學(xué)規(guī)范

　　教學(xué)評價要合理設(shè)計，應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)范的原則。 思政課具有社會主義意識形態(tài)的價值屬性，傳授的是馬克思主義科學(xué)理論知識。 與其他一般課程不同，思政課具有學(xué)理性和政治性相統(tǒng)一的特征，具有教學(xué)目標顯著的抽象性、教學(xué)內(nèi)容鮮明的政治性、教學(xué)效果深刻的復(fù)雜性等特征，因此必須對思政課的教學(xué)評價進行科學(xué)規(guī)范的設(shè)計。 重大疫情下思政課教學(xué)作用的重要性和教學(xué)目標的特殊性使得教學(xué)評價的變革更加迫在眉睫。 高校應(yīng)當運用大數(shù)據(jù)資源和手段，充分論證和完善適合疫情防控思政課特色的科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評價體系，力求形成“評價反饋—改進提高”的正向循環(huán)，以更好地促進疫情防控思政課履行使命。

　　(三)設(shè)計合理的教學(xué)評價，對標學(xué)生知情意行統(tǒng)一

　　疫情防控思政課合理的教學(xué)評價就是要對標學(xué)生知情意行相統(tǒng)一。 思政課應(yīng)實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，叫人口服心服[1]。 重大疫情下，思政課堅持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，教師充分引導(dǎo)學(xué)生成長為主動了解疫情、防范疫情、戰(zhàn)勝疫情的“主體”。 同時，思政課教學(xué)評價模式也應(yīng)從“供應(yīng)者本位”向“需求者本位”轉(zhuǎn)變。 “需求者本位”思維要求制定評價者從思想、心理、行動上擺正學(xué)生的“主體”地位，規(guī)定疫情防控思政課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)內(nèi)涵，歸因作用學(xué)習(xí)效果的基本因子，剖析各因子對學(xué)習(xí)效果的影響及程度。

　　評價效果以學(xué)生知情意行統(tǒng)一為依據(jù)，要讓學(xué)生在知上下真功夫，使學(xué)生真正掌握黨中央應(yīng)對疫情的重大決策，真正掌握新冠肺炎防疫知識; 要在情上下實功夫，使學(xué)生實實在在增強團結(jié)抗疫的愛國情和民族情; 要在意上下硬功夫，使學(xué)生多思多想、學(xué)深悟透，在事實中感悟道理，堅定疫情必勝的強硬意志，樹立報國志; 要在行上下苦功夫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)的愛國情、樹立的報國志融入艱苦的抗疫斗爭當中，在疫情大考中增長才干。 思政課教師可依據(jù)評價反饋的各因子與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系去探究教學(xué)的實際情況，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因子“對癥下藥”，最終切實提高疫情防控思政課的教學(xué)實效。

　　面對重大疫情給思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高校思政課必須堅定不移地在黨的教育方針和政策的指引下，緊密結(jié)合疫情防控實際，在教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上進行有效調(diào)整，不斷提升思政課教學(xué)的針對性，為奮力奪取抗疫斗爭全面勝利和“后疫情時代”的經(jīng)濟社會發(fā)展凝聚合力。

　　參考文獻

　　[1]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].奮斗,2020(17):4-16.

　　[2]陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育,2018(Z3):4-10.

　　[3]習(xí)近平會見歐洲理事會主席米歇爾和歐盟委員會主席馮德萊恩[N].人民日報,2020-06-23(1).

　　[4]全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會在京隆重舉行[N].人民日報,2020-09-09(1).

　　[5]胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報,2013-08-21(1).

　　[6]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

　　作者：修宏方，莊得寶