摘要：通過對(duì)心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立，能夠有效促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，并且可以為更多的人提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。在我國(guó)的教育教學(xué)系統(tǒng)中，教育部門對(duì)于中學(xué)生的心理疏導(dǎo)建立機(jī)制與建設(shè)路徑極為關(guān)注。旨在利用科學(xué)的方法建立一個(gè)全面的、可服務(wù)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)制。進(jìn)而讓學(xué)生在這一背景下了解個(gè)人的內(nèi)心，分析個(gè)人的內(nèi)心，并驅(qū)動(dòng)個(gè)人的內(nèi)心向好向上發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：中學(xué)生;心理疏導(dǎo);建設(shè)機(jī)制;實(shí)施路徑

　　在我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)體系中，新課改的指導(dǎo)意見為廣大教育機(jī)構(gòu)提供了有效的幫助。特別是中學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)制建立過程中，很多學(xué)校應(yīng)用新課改的方法與要求，對(duì)學(xué)校的心理輔導(dǎo)機(jī)制做出了全面的改革與發(fā)展，并構(gòu)建了相信的問題解決路徑，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理發(fā)展空間。其中，主要表現(xiàn)的特征有：以人為本、深度關(guān)懷、心理建設(shè)、個(gè)性主張。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生能夠在分析自身心理問題，環(huán)節(jié)自身心理壓力的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人思想和思維模式的改變。

　　中學(xué)生論文投稿刊物：《中學(xué)生數(shù)理化》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)新穎實(shí)用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。

　　心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立

　　從家庭教育出發(fā)

　　父母是孩子的第一任教師。所以，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的時(shí)候，教師需要結(jié)合家庭教育的角度對(duì)其進(jìn)行分析與研究，并且要與學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效機(jī)制的合作溝通模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德水準(zhǔn)以及個(gè)人品質(zhì)的建立和發(fā)展。另外，還需要特別突出家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展與建設(shè)，因?yàn)樽优畷?huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)父母的行為和思想，如果家長(zhǎng)能為子女樹立一個(gè)正確的榜樣，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)朝著這一方向發(fā)展，進(jìn)而能夠減少發(fā)生心理問題的概率。

　　從學(xué)校教育出發(fā)

　　學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，特別是對(duì)于中學(xué)生來說，他們很多朋友都集中在學(xué)校中，而且每天的生活也是以學(xué)校為中心。在這一環(huán)境中，學(xué)生很容易因?yàn)榄h(huán)境的單調(diào)與學(xué)習(xí)的壓力發(fā)生各種心理問題。對(duì)此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，并引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、面向未來對(duì)個(gè)人的心理、身體等發(fā)展和成長(zhǎng)水平做出評(píng)估，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人內(nèi)心的了解和掌握。該方法的應(yīng)用能夠改變當(dāng)前學(xué)生悖逆、反叛的心態(tài)，并幫助學(xué)生樹立端正的、積極的心理建設(shè)態(tài)度與良好習(xí)慣。

　　心理疏導(dǎo)的有效路徑

　　完善家庭教育導(dǎo)航

　　首先，學(xué)生家長(zhǎng)需要在開展家庭心理疏導(dǎo)教育工作的時(shí)候?qū)ψ优�的性格特征、革新發(fā)展等作出一個(gè)正確的判斷。其次，學(xué)生家長(zhǎng)需要對(duì)子女的人際關(guān)系建立模式、交往模式、感情的理解能力、文化的學(xué)習(xí)素養(yǎng)等提出相關(guān)意見與看法。最后，在家長(zhǎng)身體力行的行為下引導(dǎo)子女、帶領(lǐng)子女朝著更好的方向發(fā)展。在這一過程中，家長(zhǎng)要承擔(dān)起子女心理疏導(dǎo)的責(zé)任，對(duì)其進(jìn)行深入的觀察，在了解子女需求的同時(shí)為其提供相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助。

　　健全學(xué)校心理輔導(dǎo)

　　在校開展心理疏導(dǎo)工作的時(shí)候，教師是面對(duì)學(xué)生的主體。在此，教師需要結(jié)合家庭心理疏導(dǎo)工作的開展進(jìn)行銜接引導(dǎo)。在這一模式下，教師對(duì)學(xué)生的心理問題挖掘就會(huì)更深，而且對(duì)學(xué)生的思維判斷和思想的引導(dǎo)也會(huì)更加有效。在此，教師需要在開展心理疏導(dǎo)的過程中激發(fā)學(xué)生的“主觀意識(shí)”，提升學(xué)生的自主判斷與分析能力，帶動(dòng)學(xué)生了解社會(huì)、了解個(gè)人、自我矯正和自我提升的能力與素養(yǎng)。另外，教師還可以利用心理干預(yù)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)的判斷與分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的高效掌握與控制，并輔助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中健康發(fā)展。

　　心理疏導(dǎo)的家校協(xié)作

　　學(xué)校統(tǒng)籌安排

　　學(xué)校作為開展心理疏導(dǎo)工作的“主陣地”，務(wù)必要承擔(dān)起責(zé)任，突出心理疏導(dǎo)工作的開展重點(diǎn)，依托社會(huì)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)與培養(yǎng)，挨凍學(xué)生的思維發(fā)生改變，并朝著正確的方向發(fā)展與延伸。如，教師可以利用家校協(xié)作的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且可以利用信息技術(shù)構(gòu)建家庭與校園的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。這樣，可以讓教師和家長(zhǎng)時(shí)刻了解到學(xué)生的日常行為、思想和活動(dòng)軌跡，進(jìn)而在后續(xù)對(duì)其開展心理疏導(dǎo)工作的時(shí)候才能更有針對(duì)性，才能更有效率，更有質(zhì)量。

　　家庭縱深發(fā)展

　　家庭作為學(xué)生溫暖的港灣，父母又是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，家庭要在家校協(xié)作的模式中承擔(dān)起“家庭責(zé)任”，應(yīng)用與校園心理疏導(dǎo)有效銜接的方法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)。如，家庭心理疏導(dǎo)工作可以與學(xué)校心理疏導(dǎo)工作進(jìn)行分方向延伸和發(fā)展。在家庭中，主要開展的內(nèi)容可以是：子女個(gè)人情感的引導(dǎo)、子女共情能力的引導(dǎo)、子女對(duì)未來規(guī)劃與發(fā)展的引導(dǎo)等。這樣，能夠讓子女正確的面對(duì)早戀現(xiàn)象、性壓抑現(xiàn)象等，同時(shí)還能讓子女懂得如何與人為善、如何建立社會(huì)關(guān)系等。

　　綜上所述，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的過程中，需要選取正確的路徑，應(yīng)用合適的方法，讓中學(xué)生在接受心理疏導(dǎo)的過程中不會(huì)產(chǎn)生抵觸心里，以及不會(huì)因?yàn)檫^于敏感的問題而選擇回避。同時(shí)還需要應(yīng)用家校協(xié)作的方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此建立健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：趙盼濤