摘要：高三階段的生物復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，由于面臨高考的壓力，這就需要為學(xué)生提供高效化學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用�；�于此，本文先就高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀以及復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)簡要闡述，然后重點(diǎn)就高三生物學(xué)習(xí)高效復(fù)習(xí)策略的實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的研究能有助于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)開展。

　　關(guān)鍵詞：高三生物;生物復(fù)習(xí);教學(xué)要點(diǎn)

　　一、引言

　　高三生物的復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是對學(xué)生生物知識系統(tǒng)化的強(qiáng)化，讓學(xué)生對生物知識進(jìn)一步的鞏固，為高考做好準(zhǔn)備。這就需要在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行積極優(yōu)化，選擇多樣化的復(fù)習(xí)教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　二、高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀以及復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)

　　(一)高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

　　1.教師復(fù)習(xí)教學(xué)方式現(xiàn)狀

　　從當(dāng)前高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師對高考命題的方向把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有重點(diǎn)，沒有突出重難點(diǎn)的知識內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師常常會(huì)按照流程一一地講述，復(fù)習(xí)的課程緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，基本采取的是重復(fù)新授課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師提出的問題比較熟悉，回答也較為迅速，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度以及思維節(jié)奏上存在滯后性的問題，重復(fù)性的識記方式從一定程度上能有助于加深學(xué)生印象，但隨著時(shí)間的推移記憶會(huì)模糊，知識遷移的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　從學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對知識點(diǎn)中的一些基本概念以及原理沒有透徹性的理解，基礎(chǔ)知識不是很扎實(shí)，對于一些專業(yè)術(shù)語記不牢，核心的結(jié)論性語句記不住。學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的信息獲得能力不高，使得材料信息題的部分很容易失分。加上復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，只是一味地采取死記硬背的方式，沒有注重理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣就必然會(huì)造成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果差的現(xiàn)狀。

　　(二)高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)

　　高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，這就要在復(fù)習(xí)教學(xué)中把握幾個(gè)要點(diǎn)，有以下幾個(gè)層面：

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)對學(xué)生迎戰(zhàn)高考有著重要的意義，這就需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對生物知識的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的重要性有充分認(rèn)識，這樣才能有助于學(xué)生深化學(xué)習(xí)。高三生物復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)內(nèi)容比較多，所以教師要注重復(fù)習(xí)教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　2.注重提升學(xué)生能力

　　高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)，就是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過生物練習(xí)等方式融匯知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過綜合題型的訓(xùn)練，提升問題解決的能力，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中通過開展專題訓(xùn)練的方式，鞏固學(xué)生生物知識體系，讓學(xué)生將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

　　3.培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行積極培養(yǎng)，教師在課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生整理生物知識，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸類的習(xí)慣，將生物知識進(jìn)行系統(tǒng)化的處理歸類，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，這就能有助于促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升。

　　三、高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施

　　提升高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，要注重實(shí)施科學(xué)化策略，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視。

　　(一)注重習(xí)題的精致設(shè)計(jì)

　　高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識掌握能力提升的重要環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)到相應(yīng)的生物知識，還要提高學(xué)習(xí)的能力。高三生物習(xí)題比較豐富，如果不加選擇對學(xué)生訓(xùn)練，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)候能精選題型，避免陷入傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的窠臼當(dāng)中，復(fù)習(xí)時(shí)候教師要想方設(shè)法從命題上把本章節(jié)以及生物教材的知識綜合起來，讓學(xué)生在做題的過程中，將生物知識進(jìn)行串聯(lián)起來，這樣才能有助于達(dá)到高效復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在做題的同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

　　例如：高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中為讓學(xué)生能提高復(fù)習(xí)的效率，教師選題的過程中就要注重知識的綜合貫穿。如在復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)”知識點(diǎn)的時(shí)候，就可設(shè)計(jì)不同的題目，讓學(xué)生能清晰明確地掌握能量傳遞計(jì)算問題的精要，并在習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中總結(jié)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，掌握傳遞效率的概念等。可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題，如某水域生態(tài)系統(tǒng)一年內(nèi)能量流動(dòng)情況(如下圖1所示)，①這一水域生態(tài)系統(tǒng)功能有能量流動(dòng)、()、()。②能量傳遞的效率相對比較低，是由于大部分的能量()，而另一部分能量流向()。③從圖中的能量傳遞效率，頂級肉食動(dòng)物獲得1kJ能量，生產(chǎn)者就需要有()kJ能量。④這一水域如果有重金屬污染的問題，那么生物中()體內(nèi)重金屬含量最高。通過綜合性的生物知識內(nèi)容習(xí)題的設(shè)計(jì)，就能對學(xué)生的重要知識點(diǎn)綜合考查，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生對相應(yīng)的生物知識靈活運(yùn)用。

　　(二)抓課堂，提效率

　　高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)要以課堂為主，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師要注重突出核心的知識以及重難點(diǎn)，幫助學(xué)生從多角度了解相應(yīng)的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。例如：生物復(fù)習(xí)課堂中，對“光合作用和呼吸作用”的專題復(fù)習(xí)過程中，就要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，圍繞專題的主干知識，光合作用概念以及過程，場所和意義等相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。

　　讓學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容以及圖表，試說光合作用過程，然后進(jìn)行討論完成教學(xué)案的表格，把教材當(dāng)中的光合作用過程圖挖空，讓學(xué)生以填空的方式進(jìn)行完成表格，歸納光合作用總反應(yīng)式。然后對學(xué)生針對性的知識點(diǎn)運(yùn)用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練考查。在課堂中通過提高學(xué)生做題有效性，讓學(xué)生對專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容高效掌握，理清解題的思路，這樣才能有助于復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

　　(三)多樣化教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的效果

　　為能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識中充滿動(dòng)力，這就要求教師采取多樣化的教學(xué)手段，增加生物知識復(fù)習(xí)的趣味性。對此，就要將現(xiàn)代化的技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，將抽象的生物知識形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及將學(xué)生比較難以理解的知識點(diǎn)形象化地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解，在直觀化的情況下就能加深學(xué)生的印象。

　　四、結(jié)語

　　總之，素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)過程中，要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。通過上文中對高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的探究，提出相應(yīng)的策略，這就能為實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)起到一定啟示作用，有助于復(fù)習(xí)教學(xué)效率提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于海濤.淺談高三階段生物復(fù)習(xí)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2019(12)：163.

　　[2]謝曉霜.高三生物二輪復(fù)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，32(4)：21-22.

　　作者：南仁燕

　　生物教學(xué)論文投稿刊物：中學(xué)生物學(xué)期刊緊密結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實(shí)際，幫助解決教和學(xué)中的疑難問題，豐富中學(xué)生的生物學(xué)知識。