摘要：初中階段是人生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)這一綜合科目，是催化學(xué)生創(chuàng)新思維的引擎。教學(xué)中注重突破教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的價(jià)值，在倡導(dǎo)合作與自主的教學(xué)理念里，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué)理念;思維互動(dòng)

　　有效課堂教學(xué)從本質(zhì)上是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　在以學(xué)論教和關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)思想指導(dǎo)下，有效的課堂教學(xué)策略需要在課堂四十五分鐘時(shí)間內(nèi)以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，促成學(xué)生積極體驗(yàn)、有效活動(dòng)、主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及創(chuàng)造新知識(shí)，促成全體學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。

　　初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺(tái)后，明確指出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏�活�?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受，這對(duì)“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。

　　本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。依據(jù)對(duì)有效教學(xué)策略的評(píng)價(jià)的理性思考及課堂環(huán)境要素的認(rèn)識(shí)，將有效教學(xué)策略的評(píng)價(jià)體系分成兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)策略的有效性。教學(xué)策略的有效性又指向?yàn)楹弦?guī)律等四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。主要觀察對(duì)話互動(dòng)等8個(gè)教學(xué)策略，而后綜合評(píng)價(jià)最有效的課堂教學(xué)策略和教學(xué)策略建議。

　　由于課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，所采用的教學(xué)策略會(huì)有所側(cè)重，不是每個(gè)教學(xué)策略都必須在任何一堂課中出現(xiàn)，也并不是說某一個(gè)教學(xué)策略使用不佳的課就不是好課。我們制訂評(píng)價(jià)表的目的是更深入探求有效課堂教學(xué)策略的一般特征，研究并尋找適合教師群體與個(gè)體的最佳教學(xué)策略，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷及改進(jìn)作用。教師應(yīng)緊扣課本的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，做到層層推進(jìn)，為學(xué)生提供背景資料、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，把學(xué)生引向一個(gè)明確的方向。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，符合他們的最近發(fā)展水平。

　　葉瀾教授曾經(jīng)講過：“課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命經(jīng)歷，是他們個(gè)體生命的有意義的構(gòu)成部分。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)則把傳遞知識(shí)的價(jià)值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實(shí)現(xiàn)。如果把課堂教學(xué)演化成以完成認(rèn)知目標(biāo)為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會(huì)制約師生的活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式化，非常的機(jī)械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的重要原因。

　　因此在實(shí)施初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)在體系，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，并從學(xué)生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學(xué)生獲取新知和探尋真理的樂土。科學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學(xué)知識(shí)都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)，影響科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。有效的科學(xué)教學(xué)需做到激活學(xué)生原有的生活積淀和已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生將生活中科學(xué)問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問題，要讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種感官，才能為學(xué)生的思維提供刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究，就無法學(xué)到自然科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能，無法感受到探索自然科學(xué)的樂趣，也無法真正地掌握自然科學(xué)的知識(shí)。初中科學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)課堂教學(xué)的有效性有明顯的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引入多媒體等豐富的教學(xué)手段，從實(shí)際的生產(chǎn)或生活中，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題中選取素材，也可運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生的日常生活。

　　初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識(shí)及教材內(nèi)的知識(shí)，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí)，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。

　　通過學(xué)生對(duì)偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時(shí)，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí)，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，加深對(duì)參照系的理解。

　　總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點(diǎn)和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，以學(xué)為本，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　初中教師職稱論文：淺談?dòng)行�提高初中語文閱讀教學(xué)效果的策略研究

　　摘要：閱讀水平的提升和閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)頗為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其地位至關(guān)重要。然而，目前初中語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題急需解決，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文基本能力的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的策略，全面提升中學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生的語文綜合能力。