摘要：閱讀水平的提升和閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)頗為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其地位至關(guān)重要。然而，目前初中語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題急需解決，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文基本能力的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的策略，全面提升中學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生的語文綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué)效果;提升策略

　　中學(xué)語文老師評(píng)職投稿刊物：《中學(xué)語文教學(xué)參考》是由陜西師范大學(xué)教育出版集團(tuán)·雜志社主辦的全國中文核心期刊全國優(yōu)秀語文期刊是專門研究中學(xué)語文教學(xué)改革和考試的教學(xué)輔導(dǎo)類期刊。當(dāng)選2011年北大中文核心期刊要目總覽(2011年版)本刊積極倡導(dǎo)一綱多本的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)理念及教學(xué)方法，為優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)錄等提供展現(xiàn)教師才智的舞臺(tái)，探索高考中考命題規(guī)律，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與考的有機(jī)結(jié)合。

　　中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和教學(xué)效果不容樂觀，學(xué)生存在閱讀興趣不濃，閱讀水平和能力低等問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳。邁進(jìn)新時(shí)代，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，尤其在語文講授中，教師要重視閱讀質(zhì)量的提高以及教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新和引導(dǎo)。筆者在實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)傳授方面都作了調(diào)整和嘗試，取得了階段性的教學(xué)成果，面對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的諸多問題，進(jìn)行剖析并提出解決策略[1-2]。

　　一、初中語文閱讀教學(xué)效果低下的問題和困境

　　教師對(duì)語文新課標(biāo)理解不透，閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。部分教師將語文閱讀教學(xué)的目的誤認(rèn)為是應(yīng)付考試，重點(diǎn)講授教材中要求務(wù)必掌握的內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)死記硬背一些教材中的課文內(nèi)容，沒有平時(shí)閱讀量的積累，在平常閱讀習(xí)題訓(xùn)練時(shí)也沒有行之有效的解題技巧。

　　同時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有培養(yǎng)出良好閱讀興趣和習(xí)慣。雖然大部分教師理解新課改的思想和教育理念，但是在教學(xué)中沒有行之有效的解決辦法和對(duì)策，加之為了趕教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，教師沒有給學(xué)生留有足夠的思考及探索問題的時(shí)間，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題。

　　二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)效果的策略

　　1.教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)引領(lǐng)工作。

　　對(duì)于語文閱讀水平和能力培養(yǎng)，是一個(gè)不斷交流的過程，是一種重要的思維方式。因此，作為中學(xué)語文教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，更新教學(xué)理念，才能促進(jìn)教學(xué)效果。在教學(xué)中，首先要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生，根據(jù)學(xué)情提供與他們相匹配的閱讀材料，循序漸進(jìn)，不斷增加閱讀量和閱讀難度，從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，營造良好的班級(jí)乃至學(xué)校的閱讀環(huán)境與氛圍，注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，開列閱讀書目，課后針對(duì)閱讀書目預(yù)留問題，課堂就難點(diǎn)或者疑惑，通過學(xué)生解答，教師補(bǔ)充完善等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考。

　　當(dāng)然，教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，便于學(xué)生帶著問題去閱讀、去分析、去思考。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體思維差異，設(shè)計(jì)更多開放性的問題，為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)往往與教師對(duì)課堂尺度的合理掌控是密不可分的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀熱情，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

　　目前，初中語文閱讀主要是在課堂上解決的。為了在語文閱讀課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，教師要在課后多做功課，提煉更多趣味性知識(shí)點(diǎn)，引入學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡的知識(shí)群，真正逐漸培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣，而不是應(yīng)對(duì)和敷衍考試。充分運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)的有利一面，緊密結(jié)合教具和黑板，不斷更新最新的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，通過視頻和圖片等以圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)更多的閱讀信息，徹底打破時(shí)空限制，將語文閱讀課堂交還學(xué)生，除了教師對(duì)閱讀難點(diǎn)的點(diǎn)撥外，給學(xué)生留以足夠的相互交流時(shí)間，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，相互進(jìn)行思想碰撞，主動(dòng)思考，全員參與。

　　3.引入啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師課堂上基本忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。可見，啟發(fā)式教學(xué)方法在語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用值得探索，通過在課堂上認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生思維意識(shí)相對(duì)比較活躍的時(shí)候，引導(dǎo)幫助他們拓寬視野空間，增加想象，促使學(xué)生的思維意識(shí)有質(zhì)的飛躍。

　　比如在《背影》的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生知道文章主要描寫的是父親的背影，表達(dá)了濃厚的父子之情，然而卻不明白為什么要以“背影”為題。它主要講述的是父子在浦口依依惜別的真摯情感，在特殊的背景下給“父親”的形象加入了更多的情感元素，教師要一步步地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使同學(xué)們主動(dòng)參與到語文閱讀的討論環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考，在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

　　4.充分利用好課余時(shí)間，重視課外知識(shí)拓展。

　　閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀是必不可少的。教師在課前可以布置一定量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高課堂的進(jìn)度和效果，學(xué)生可以根據(jù)布置的作業(yè)，查找并搜集大量的相關(guān)信息和資料，在課堂上進(jìn)行展示、交流和分享。在課文講解的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充文章撰寫的時(shí)代背景及關(guān)鍵人物介紹，以點(diǎn)帶線到面的方式增加學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。也可以推薦幾篇與課文關(guān)聯(lián)度很高的文章讓學(xué)生去閱讀、去分析，便于學(xué)生系統(tǒng)性歸納和總結(jié)。

　　另外，教師可根據(jù)學(xué)生情況，分組分類推薦課外名著導(dǎo)讀，在一個(gè)階段結(jié)束后各組相互討論閱讀成果，共同分享，真正將語文閱讀教學(xué)從課堂引入課外，再從課外帶入課堂，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力有較大提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王長艷.初中語文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)探究[J].黑龍江科學(xué)，2018(4)：140.

　　[2]韓麗.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].中國校外教育，2018(11)：102.