近年來，隨著社會不斷向前發展，對學生的綜合素質要求不斷提高，學校越來越注重對學生問題分析解決能力的培養。生物統計學是一門應用實踐性很強的學科，備受社會各界的關注，其傳統教學模式存在諸多弊端，無法滿足當前的實際教學需求，只有結合當前學生的實際情況，構建生物統計學第二課堂教學體系，才能全面推進教學改革工作的深入開展，為學生今后的學習與發展打下良好的基礎。生物統計學具有應用實踐性強的特點，與人們的日常生活密切相關。傳統生物統計學課堂教學更多的是以教師為主，傾向于理論知識教學，很多情況下忽視了對學生分析解決問題能力的培養。

　　在生物統計學教學活動中，教師主要是以提升學生分析解決問題能力為終極教學目標，全面構建第二課堂教學體系，通過多樣化的教學方法，不斷提升教學效果，讓學生能夠靈活運用統計學知識更好地解決實踐過程中存在的問題。生物統計學教學簡述目前，我國高等教育正處于關鍵發展階段，同時也面臨著改革重要時期，只有不斷地優化與改進當前的教育方法，才能夠更好地應對社會的發展需要，這也是教育工作者需要認真思考的重點問題。當前的社會環境競爭激烈，只有不斷提升學生的綜合素養，學生在社會中才能夠站穩腳跟，而學生自主學習能力的培養與提升是當前教育教學改革工作的重點目標。

　　生物教學論文： 高考改革對高中生物課堂教學的反撥作用

　　生物統計學是圍繞生物學進行設計、取樣、分析以及推斷的一門學科并且被廣泛應用于環境保護、資源開發、農業生產、生物制藥技術等領域。生物統計學經過多年的發展，已經逐漸橫跨社會科學與自然科學等多個領域和學科，特別是應用統計學，總是和客觀對象聯系在一起，統計過程是從客觀對象中抽出數量表現，并獲取相關數據，然后 根據數據資料進行計算，得出結果，整個過程也是對科學的解釋，為客觀事物及對象提供科學的決策依據。生物統計學也是相關從業人員開展科學探究的主要工具手段，對提升學生的科技素養以及實踐能力具有重要的作用和影響。

　　傳統教學模式更多的是以教材知識內容為主，以教師為中心，學生只是被動地接受知識，長此以往，學生的學習積極性難以得到提高，教學效果自然也不理想，并且也經常會忽視學生語言表達能力與組織能力的培養與提升。傳統教學模式存在諸多缺陷和不足，在傳統教學模式下，學生不具備獨立思考與解決問題的能力，也并未全面掌握統計分析方法和要點。所以，在生物統計學教學活動開展過程中，教師應結合學生的實際情況，注重對學生自主學習能力的培養，充分調動學生的主觀能動性，加強對學生基礎理論知識以及綜合素質的培養，從而逐漸探索出有效的第二課堂教學體系。

　　以提升學生分析解決問題能力的生物統計學教學改革實施策略統計實驗教學在開展統計實驗教學過程中，教師應注重學生的主體地位，教師的角色也在逐漸發生變化，成為教學活動的引導者與設計者。教師應充分利用多媒體教學手段，引導學生深入認識和了解知識點，充分調動學生的學習積極性，轉變以往被動接受知識的狀態，激發學生的探索欲望，讓學生深入理解知識，并主動掌握知識。統計實驗教學的最終目標是為了引導學生將課堂中所學的基礎理論知識應用到實踐項目當中，使學生能夠熟練掌握課堂知識內容，靈活運用，自主解決實驗過程中存在的相關問題，從而更好地掌握知識點。

　　統計實驗教學多以科研項目為平臺，充分利用生物統計學學科知識，對科研項目申報到組織以及科研文章探究與撰寫等進行全過程實時跟蹤指導。學生在課外也可以以項目為基礎，開展答辯活動，同時也對實驗設計與統計分析等方面存在的問題進行深入分析與討論，教師給予點評，引導學生完善科研項目。教師要鼓勵學生針對實驗項目提出思路方案，針對科研項目開展生物統計輔導，這是當前科研創新的核心重點與特色，也是強化學生動手實踐能力的重要方法。

　　社會調查指導目前學校只針對大二、大三生物學科的學生開設生物統計學，由學生自己組建團體，并組織社團針對社會、環境等問題開展社會調查。在課外活動以及社團交流過程中，對數據整理以及報表分析等相關專業知識有著較高的要求。在生物統計學教學活動中，教師和協會之間可形成互動聯系，如表格設計、布置調查點以及獲取數據的方式等多方面，教師可對其進行科學合理的指導。

　　當前，生物統計學作為社團活動的關鍵部分，科學合理的指導可以使學生的調查更有權威性與科學性，同時也明顯提升了學生的分析分析與解決能力。通過科學選點、調查與分析，保障了調查活動的合理性。充分利用網絡交流平臺近年來，隨著計算機技術的快速發展與普及，對人們的工作與學習也產生了極大的影響，并且被廣泛應用于各個領域，教育領域自然也不例外，將網絡信息技術應用于實踐教學活動當中，能夠發揮重要的作用。

　　如廣泛普及的微信、QQ、抖音等軟件平臺，使得人們獲取信息變得更加便捷，有助于開闊學生的視野，這些軟件也成為課堂教學的重要輔助工具。教師可以建立討論群，并結合自身實際需求，設計問題討論、實驗等環節，并安排相應的學生收集相關問題與交流信息，及時進行反饋。而學生也可以結合自身實際需求，在問題討論過程中提出問題，并和其他學生開展交流探討。

　　教師對于存在的問題也能夠及時予以解答，交流平臺也有助于教師及時發現存在的問題，并采取相應的解決方案，及時予以改進。對于學生比較突出的問題，教師可對其進行整理，并在課堂當中讓學生進行討論，這樣也能夠使課堂教學更具方向性與目的性。在交流平臺構建環節當中，學生的學習與探討積極性是非常關鍵的，因此，教師可以創設一些和學生實際生活密切相關的話題，讓學生展開討論，這樣也能夠不斷提升學生的參與熱情，讓網絡教學平臺逐漸成為生物統計學教學工作開展過程中的第二課堂。

　　野外實習指導野外實習是生物學科教學與實驗過程中非常關鍵的部分，與生物科學相關的專業當中通常都包括了動物、植物等多種學科，這些學科也設置了野外實習部分。教師要通過實踐訓練，引導學生將基礎理論知識與實踐有效結合，不斷提升學生分析問題、觀察問題以及解決問題的能力，并且和“課題式”野外實習改革有效結合，對實驗設計與野外調查布點等相關專業知識進行全面講解，從而幫助學生更好地完成課題設計。在實習結束后，教師還應當加強學生統計軟件與畫圖軟件的培訓，從而不斷提升學生的數據統計與分析能力。

　　通過科學的統計指導，學生可結合自身實際情況與擅長的部分，設計相關實驗項目，并結合實驗結果，撰寫報告，將野外實習與生物學進行有效結合。教師可以通過實踐教學活動，進一步拓展統計教學內容，也為構建生物統計學第二課堂打下良好的基礎。

　　總而言之，隨著社會不斷進步，對生物統計學的整體需求不斷增加，在很大程度上也極大地促進了統計學的迅速發展，也對教師自身的綜合能力要求有了大幅度提升。教師不能止步于此，必須結合自身實際情況，積極學習、不斷反思，持續提升自身專業能力，緊跟時代發展潮流。教師只有掌握最先進的知識內容，才能夠更好地培養優秀的人才，講解的知識點對學生要起到更大的作用和影響，同時也應當注重學生要綜合運用能力的提升和培養，引導學生逐漸形成獨立思考的習慣和能力，將基礎理論知識與實踐相結合，從而不斷提升學生的分析解決問題能力。

　　作者：白　蓓