摘 要：審美是人格發(fā)展中個(gè)體對唯物客觀事物美的具體體驗(yàn)和產(chǎn)生的內(nèi)在感受‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。小學(xué)語文教學(xué)材料中，在意境、形象、言語三個(gè)方面，以豐富的內(nèi)容形式、多彩而合理的組織架構(gòu)，對初級受教育對象產(chǎn)生強(qiáng)大的引力;繼而用閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和審美素養(yǎng)，為少年兒童能夠成為“四有”青年打下良好的基礎(chǔ)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：審美;語文教學(xué);閱讀

　　“美”作為社會、個(gè)人生活中極其重要的必需品，必須在小學(xué)階段開啟審美的教育教學(xué)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。而閱讀，可以夯實(shí)基礎(chǔ)課程，是在啟蒙階段必須著重學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。由此可見，閱讀教學(xué)是應(yīng)當(dāng)備受語文教育工作者重視的，最直接和關(guān)鍵的審美情趣培養(yǎng)方式。長期的教學(xué)生涯中，我總結(jié)出了幾個(gè)方面的審美教育體系，具體如下。

　　一、用課文中意境之美，開發(fā)和培養(yǎng)少年兒童對審美情趣的認(rèn)知

　　意境是抽象于具體事物的升華。傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式方法——簡單向?qū)W生灌輸知識，隨著社會的迅猛發(fā)展，不再可行。教授“意境”，讓學(xué)生感受意境之美，被廣大語文教育工作者提上教學(xué)日程。寓情于景的，有“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。為何詩意能扎根心中?是作者于早春之際頓抒胸臆，憑窗遠(yuǎn)眺，厭倦漂泊，渴望安定的心境。“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是陸游對國家、對民族的歸心。其堅(jiān)定的愛國熱忱，代表著詩人對家、國、天下，無限的愛戀。寓教于理、寓教于情，在不斷的教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的“共情力”，理解意境之美。大量的教學(xué)實(shí)踐可以充分證明，在對文學(xué)作品不斷的挖掘中，是可以逐漸提高學(xué)生審美情趣的。

　　二、用課文中塑造的人物美，傳達(dá)給少年兒童正確的價(jià)值取向

　　小學(xué)語文教育材料中，作者所塑造或展現(xiàn)的各類人物，他們形象豐滿、生動而傳神;顯然，這些人物能夠在學(xué)生的內(nèi)心留下不可磨滅的印象。在閱讀各色各類語文教學(xué)材料內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生，要從不同類型的材料和文章中，感受民族、祖國日益的昌盛和繁榮，感受一代代人民的至死不渝，感受他們對國家最深沉的愛。從平凡、愛崗敬業(yè)的鐵人王進(jìn)喜，到偉大、鞠躬盡瘁的總理周恩來;從助人為樂的軍人雷鋒，到一心為國的工程專家詹天佑。

　　這些或平凡或偉大的前輩先烈的意志，能夠不斷影響，澆灌處于萌芽認(rèn)知狀態(tài)的少年兒童。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人，將自身命運(yùn)與人民幸福、祖國富強(qiáng)聯(lián)系在一起的愛國情懷。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族英雄和偉大領(lǐng)袖的愛人、愛家、愛國熱忱。讓先人前輩對理想、對信念孜孜以求的奮斗精神，形成一股偉大的潛在改造力量，造福社會的未來。

　　三、用課文中展現(xiàn)的言語美，塑造少年兒童對審美情趣的理解

　　生動明快、鞭辟入里，是語文教學(xué)材料選用文章的主要特征。于字里行間，引導(dǎo)學(xué)生接納真善美，感受中華文化的博大精深，感受深藏于文字背后的韻律之美，是語文教學(xué)工作者在塑造學(xué)生對于審美情趣追求的工作中，值得深入探索研究的永久課題。引導(dǎo)學(xué)生對于不同“字眼”的理解，從而感受漢語言的情趣所在。美是形象的概念，只有依托于豐富、生動的語文教學(xué)材料，引導(dǎo)文中所描述的美妙，才能使學(xué)生感受到文章的情趣所在。

　　作為語文教育者，在閱讀教學(xué)中，將文字場景化，讓學(xué)生感受、沉醉。通過朗讀，對言語的不斷推敲，感受字里行間的韻律之美。也正因如此，教學(xué)中需要不斷體驗(yàn)、講究，以及注重審美的規(guī)律、熏陶和潛移默化的效果。而不注重這言語中的韻律之美，則只會降低傳達(dá)的文字力量、削弱文字美的特點(diǎn)。

　　四、用人們對建筑藝術(shù)結(jié)構(gòu)之美的嘆服，激發(fā)少年兒童對文章結(jié)構(gòu)之美的探索

　　美，以情達(dá)人心;以意共人情。在我逐字逐句感受一篇美好的文學(xué)作品時(shí)，常常能夠感受到作者奇妙而優(yōu)美的構(gòu)思。在初級語文教學(xué)中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生了解作品的布局和結(jié)構(gòu)特征，意在讓少年兒童感受文章的結(jié)構(gòu)之美。一篇文章的引人入勝，不僅體現(xiàn)在遣詞造句、構(gòu)造人物意境上，而且表現(xiàn)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的精妙以及和諧統(tǒng)一上;追逐內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美，是一篇好文章更高的標(biāo)準(zhǔn)和更完美的形式。我常常從文章的思維邏輯、層次內(nèi)容、謀篇布局等方面，來向?qū)W生展現(xiàn)好的文學(xué)作品不可缺少的結(jié)構(gòu)之美。

　　綜上所述，美存在于任何時(shí)間和空間。人們對于美好的事物，有著不斷的期望和追求。知識和能力可以不斷地傳授、學(xué)習(xí)和積累;而情感卻需要語文教育工作者對少年兒童長久的熏陶。在初級語文教學(xué)中，需要語文教育者能夠有耐心地、合理地、有規(guī)劃、有目的地給予少年兒童正確的審美情趣教育，不斷地發(fā)掘和引導(dǎo)，并將學(xué)生放置于不同的情境中，讓其能夠真切感受到“美”所帶來的，對外部世界認(rèn)知的升華。在我們不斷的堅(jiān)持和努力下，從意境、人物、言語、結(jié)構(gòu)四個(gè)方面出發(fā)，有意識地進(jìn)行全方位培養(yǎng)，使學(xué)生對真善美有明確認(rèn)知，這是一個(gè)需要不斷探索和研究的過程。

　　閱讀教學(xué)論文范文：高中英語閱讀教學(xué)中文章連接連貫方式的使用

　　在高中學(xué)習(xí)階段，英語是一門重點(diǎn)的課程，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解占據(jù)了重要部分，學(xué)生想要學(xué)好英語，必須掌握好閱讀理解知識，這對高中英語教師提出了一定的要求，英語閱讀教學(xué)需要使用語篇銜接和連貫理論科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀資料，了解文章的主要脈絡(luò)，充分了解文章內(nèi)容，并且真正理解文章宗旨。