摘要：隨著社會(huì)中出現(xiàn)各類的幼兒安全事件，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)幼兒園的安全教育管理越來(lái)越重視。由于幼兒年齡小、心智不成熟，并且處于剛剛接受上學(xué)歷練的階段，他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)知和安全意識(shí)，對(duì)接觸到的事物都充滿了好奇。[1]因此，他們的安全就不一定可以得到完全保證，更加需要教師和學(xué)校的保護(hù)。教師和學(xué)校應(yīng)該在日常的生活中向小朋友們灌輸一些安全教育的知識(shí)并加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，讓他們真正理解。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育管理;現(xiàn)狀及措施

　　幼兒的活動(dòng)范圍較為廣泛，并且不可控因素很多。因此，幼兒園應(yīng)該讓安全教育慢慢走近小朋友們的生活中，從側(cè)面幫助他們掌握以及學(xué)會(huì)運(yùn)用一些必備安全技能，還要不定期向他們的父母普及一些安全知識(shí)，讓他們可以教給小朋友們。俗話說(shuō)：兒童是祖國(guó)的花朵，幼兒們是祖國(guó)的未來(lái)、希望，他們的生命安全應(yīng)該得到有力的保證。幼兒園應(yīng)該首先把學(xué)生的生命健康放在教學(xué)的第一位，這樣才有利于他們之后的發(fā)展。

　　一、先從幼兒自身出發(fā)，向他們傳輸安全知識(shí)

　　幼兒園的小朋友都還處于一種十分懵懂的狀態(tài)，他們不知道該如何面對(duì)這個(gè)陌生而又豐富的世界，所以有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多不可控的因素[2]。但是，目前的一些幼兒園為了滿足學(xué)校升學(xué)率和家長(zhǎng)的需求而只重視學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備情況，毋庸置疑這樣做有好處也會(huì)有弊端。一方面這樣會(huì)忽略了他們的安全教育管理，另一方面會(huì)間接增大危險(xiǎn)發(fā)生在他們身上的概率。

　　因此，我們有必要在課程排版中增加一些安全教育課程，及時(shí)引導(dǎo)他們避免風(fēng)險(xiǎn)。另外，還可以讓他們觀看一些卡通版的安全教育宣傳片，也還可以在他們觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)把人物出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)行為當(dāng)做反面教材教導(dǎo)學(xué)生。

　　例如，幼兒園可以開(kāi)設(shè)一節(jié)安全教育實(shí)踐課，在課堂上老師們可以帶小朋友們來(lái)到戶外首先讓他們找找戶外的一些隱患或者有可能發(fā)生危險(xiǎn)的地方，接著老師就可以按照他們的思路繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對(duì)安全與危險(xiǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)知，最后回到教室，加強(qiáng)他們的安全意識(shí)。

　　二、根據(jù)幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)

　　目前幼兒園進(jìn)行的安全教育管理還是以老師口頭教育為主。雖然這樣也實(shí)現(xiàn)了安全教育，但仍存在一些弊端，就是老師會(huì)以成人的思維來(lái)考慮這些安全問(wèn)題，不能充分站在學(xué)生的角度用他們的思維來(lái)感同身受，日積月累可能小朋友們會(huì)感到不耐煩且接受不了，教育的成果不會(huì)特別顯著。倘若老師可以身體力行用一些易理解的肢體語(yǔ)言、夸張的面部表情來(lái)教授學(xué)生，這樣他們就可以慢慢接受。

　　另外，老師還可以與家長(zhǎng)多溝通，讓小朋友們的父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)適當(dāng)?shù)叵蚝⒆觽兘淌谝恍┌踩�知識(shí)，不能一昧只重視小朋友的學(xué)業(yè)成績(jī)。例如，老師在上安全教育課的時(shí)候可以將危險(xiǎn)進(jìn)行人物化，比如扮演會(huì)撞小朋友的汽車(chē)怪，老師扮演這個(gè)汽車(chē)怪時(shí)，用一些肢體語(yǔ)言和夸張的面部表情、生動(dòng)形象地對(duì)小朋友進(jìn)行教導(dǎo)，告誡小朋友們?cè)诼飞闲凶叩臅r(shí)候要跟緊自己的父母，過(guò)馬路要躲進(jìn)斑馬線老爺爺?shù)膽驯Ю铩Ｍㄟ^(guò)這樣的生動(dòng)講解讓小朋友加深理解。

　　三、完善學(xué)校安全制度，優(yōu)化教師自身教育素質(zhì)

　　目前，普遍存在的問(wèn)題就是教師不知道該如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。由于目前在幼兒安全問(wèn)題上出現(xiàn)的事件日漸增多，教師會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，他們不能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，慢慢也就不想考慮這方面的問(wèn)題了，對(duì)此失去了一定的熱情與興趣。另外，學(xué)校安全制度不夠完善，校園中存在許多安全隱患，在幼兒園里學(xué)生就不能保證自己的安全。

　　首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身存在的安全隱患進(jìn)行一步步的排查，全方位保證幼兒在校安全;其次，老師要進(jìn)行自身心理調(diào)整，不要產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，應(yīng)該積極去面對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題，在自己可以控制的范圍內(nèi)減小危險(xiǎn)發(fā)生的概率。例如，學(xué)校可以制定一個(gè)切合實(shí)際的安全章程讓教師有章可循，聘請(qǐng)安全教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行宣講，幫助教師解決困惑，還可以請(qǐng)學(xué)校所在地的消防官兵充當(dāng)老師，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　綜上所述，近段時(shí)間在幼兒安全方面出現(xiàn)的一系列事件讓人們憂心忡忡，有些安全事件是不可控的，并且造成的傷害也是很大的。雖然目前部分幼兒園還存在安全教育管理的問(wèn)題，但是憑借各方面的共同努力完全可以把這些危險(xiǎn)發(fā)生概率縮小。幼兒是祖國(guó)的希望，我們應(yīng)該不吝資源、切合實(shí)際地去全方位呵護(hù)他們。因?yàn)橛變旱陌踩珕?wèn)題關(guān)乎整個(gè)人類的發(fā)展，所以不容忽視。安全問(wèn)題首先的解決方法就是有效預(yù)防，把危險(xiǎn)扼殺在搖籃里，學(xué)校和教師都應(yīng)該防患于未然，幫助小朋友們樹(shù)立正確的安全意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李莉.幼兒園安全管理和安全教育問(wèn)題研究[J].河北師范大學(xué)，2015.

　　[2]王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以安陽(yáng)市十二所幼兒園為例[J].河南大學(xué),2011.

　　幼兒園方向論文范文：利用多媒體課件優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)

　　摘要：抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分枯燥、乏味的。為了便于幼兒感知理解，幼兒園里往往會(huì)利用一定的情景、人物等融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的興趣，但繁多的教學(xué)材料準(zhǔn)備也對(duì)教師造成了一定的壓力。對(duì)此，教師可對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究，并提出多媒體課件在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用策略。