語文是中小學階段中的重要學科，在語文教學中閱讀教學是重要的部分，在語文教學中，閱讀是根本，在義務教育語文課程中提到：閱讀教學是學生、教師之間對話的過程，采用對話的方式進行語文閱讀教學，也是學生掌握閱讀的一種方法，讓學生學會閱讀是中小學教師重點掌握的內容，提升學生的語文閱讀能力是教師們的愿望，下面文章就詳細介紹語文中的個性化閱讀教學方法。

　　關鍵詞：中學語文,個性化閱讀,教學方法

　　一、培養良好的課內閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣

　　1.語文課上一定要舍得花時間讓學生讀，不要吝惜時間

　　要以學生的讀為本，將著力點放在學生的讀上，讓學生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。[1]

　　2.鼓勵學生自己大聲地朗讀，讀得盡興、讀得忘我

　　3.組織學生多種形式的讀

　　比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學生養成良好的閱讀習慣。[2]

　　4.教師指導學生傾聽文本本身發出的聲音

　　盡可能了解作者創作時的心聲，讀出作者的情感，并教會學生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。

　　二、當前語文閱讀教學面臨的問題與困境

　　1.脫離文本，遠離語文

　　閱讀教學中為拓展遷移而大量引入了非語文內容，轉移了學生對文本的關注，使其迷失在多學科構建的知識迷宮中不能自拔，語文課的味道蕩然無存。[3]

　　2.脫離學生，遠離教師

　　課堂教學中，或是教師備課以自我理解為出發點，講得過多，統得過死，牢牢掌控著文本解釋的話語權。

　　三、新課程標準的啟示

　　1.學習從習以為常的事實和過程中發現問題

　　增強探究意識和發現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量，發展形象思維和邏輯思維，學習多角度多層次地閱讀，從文本中發現新意義，獲得優秀作品常讀常新的體驗，學習用現代的觀念和發展的眼光審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

　　2.認識語言與思維的密切關系

　　學習對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表達創新和思維創新。養成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性。

　　3.充分關注學生閱讀態度的主動性

　　閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。

　　四、課堂實施的具體內容

　　1.激活求異思維，多元解讀文本主題

　　文學作品的主題是指作品通過其形象語言體系顯示出來的主要意旨。作品反映的社會生活越豐富復雜，其主題的多元化傾向越明顯。對于作品的閱讀者學生來說，由于知識經驗，生活閱歷，興趣修養等方面的差異，每個人欣賞作品的切入點和審美取向也是迥然不同的。

　　2.啟發辯證思維，創新解讀人物形象

　　透過現象探索隱藏在事物內部的千絲萬縷的聯系，從而獲得本質，是學生運用辯證思維認知事物的一般過程。而打開這扇思維閘門的鑰匙，正是比較閱讀法。在比較中鑒別，在鑒別中升華，是比較閱讀法的基本準則。

　　每一篇作品中的每一個形象都是社會生活的一個縮影，同類形象的同中之異與異中之同蘊藏了深厚的文本意義，召喚著讀者去填補，去對話，運用辯證思維去解讀。

　　3.善用交叉思維，捋清文本脈絡

　　交叉思維即從一頭尋找答案，在一定的點暫時停頓，再從另一頭找答案，也在這點上停頓，兩頭交叉匯合溝通思路，找出正確的答案。

　　文學語言具有多義性，作家將含義豐富的詞語連綴成文，其行文思路必然是新奇的，跳躍的，不拘一格的。

　　語文閱讀教學中學生創造性思維地培養，契合了課堂的主張，它讓學生能自主地、主動地、創造性地學習，使學生真正成為學習的主體，滿足了他們不同的發展要求，成為新課程改革的又一亮點。

　　五、培養學生良好的閱讀習慣

　　良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。

　　因此，語文教學應注重語文習慣的培養。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先，要培養學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養學生的閱讀興趣開始，啟發學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

　　最后，培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的，要從一點一滴做起，從細微處人手，要在堅持不懈的反復練習中養成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心，要嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。

　　總之，“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為語文老師，我們要努力激發學生的閱讀興趣，要引導學生去探求，讓他們快樂地閱讀想要的語言知識，最大限度地激發學生的閱讀熱情。因此，作為語文老師必須講究一些方法，讓他們產生渴求閱讀的心理。新的語文課程標準對我們的閱讀教學提出了新的要求，指明了新的方向。追求無極限，探索無止境，我們廣大基層教師如何把這種先進的教育理念轉化為具體的教學行為還需不斷探索，但一定要堅信，在新的教育理念指導下，我們的閱讀教學一定會有屬于自己的一片天空。

　　參考文獻

　　[1]王鎏瀅.淺談中學語文閱讀教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2015(31)：284.

　　[2]馬負香.淺談中學生語文閱讀中的問題[J].中學語文，2015(2)：35-36.

　　[3]周文忠.淺談中學語文閱讀教學[J].中學課程輔導：教學研究，2014(24)：68.

　　相關期刊：中學語文教學編輯部郵箱是什么

　　中學語文教學雜志是一本核心級的教育期刊，主要針對語文教師發表職稱論文的。很多語文教師在評審高級職稱的時候都會選擇該刊物投稿，因為很多地區都要求評審高級職稱的作者在核心期刊上投稿�，F如今，隨著科技的發展，很多雜志社都開始采用網絡征稿的模式了，中學語文教學也不例外。