這篇教育管理論文發(fā)表了教師在學(xué)生教育管理心理負(fù)擔(dān)的應(yīng)對策略，學(xué)生心理健康問題關(guān)系到學(xué)生思想品德的正確發(fā)展方向，教師在學(xué)生管理中有哪些心理負(fù)擔(dān)的影響因素呢?論文進(jìn)行了如下分析，并給出了減輕教師學(xué)生教育管理中心理負(fù)擔(dān)的有效策略。

　　【摘要】本文首先對教師在學(xué)生管理中心理負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的影響因素進(jìn)行分析，并對減輕教師在學(xué)生教育管理中心理負(fù)擔(dān)的方法和策略展開探討，為教師教育管理工作的開展解決后顧之憂，提高教師的教育管理工作開展質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】教育管理論文,教育管理,心理負(fù)擔(dān),應(yīng)對策略

　　改革開放以來，我國高職教育蓬勃興起，為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用技術(shù)型人才。高職教師在日常教學(xué)工作中不僅擔(dān)負(fù)著對學(xué)生授業(yè)解惑的責(zé)任，還必須能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想品德向正確的方向發(fā)展。

　　一、教師在學(xué)生管理中心理負(fù)擔(dān)的影響因素

　　(一)學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重，教育管理難度大

　　當(dāng)代的高職學(xué)生在家中受到父輩和祖輩兩輩人的關(guān)愛，普遍自我意識較強(qiáng)，抗挫折能力和自我管理能力較弱。加之生長于網(wǎng)絡(luò)信息時代，其人生觀、世界觀的發(fā)展受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響嚴(yán)重。而由于高職學(xué)生缺乏自我約束能力和信息鑒別能力，導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成了不正確的行為習(xí)慣，使他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，對待生活的態(tài)度不積極。當(dāng)教師對其開展批評教育時，由于逆反心理作用，還會對教師的批評教育不服氣，從而導(dǎo)致教師的教育管理工作開展困難。

　　(二)教師在學(xué)生管理過程中得不到家長的配合

　　由于社會上部分素質(zhì)較差教師的影響，導(dǎo)致家長對教師的信任度降低。這使得家長在面對教師對孩子的批評教育時，習(xí)慣采取選擇性配合的方式，來保護(hù)自己的孩子不受傷害。但大多數(shù)教師對學(xué)生的批評教育都是出于好心，但由于其批評教育工作得不到家長的配合，使學(xué)生對教師的批評教育工作也經(jīng)常反抗，最終導(dǎo)致教師在管理和教育學(xué)生時產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅影響教育管理工作的開展，還影響了教師的正常工作狀態(tài)。

　　(三)社會輿論宣傳對教師和學(xué)校教育工作者的不利影響

　　信息時代背景下，信息傳播的自由度和傳播效率與日增加。常言道：“好事不出門，壞事傳千里。”由于部分教師的在教育管理中的錯誤行為和手段，成為新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)社會抨擊的目標(biāo)。這些個別的現(xiàn)象經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)社會放大，其對學(xué)校的影響力是空前大的。因而現(xiàn)代的社會大多數(shù)人習(xí)慣采用挑剔的目光來對待教師的教育管理工作，這無疑加大了教師教育管理工作的開展難度，使教師在教育管理工作中畏手畏腳，無法正常開展教育管理工作。

　　(四)缺少教育管理方面詳細(xì)的法律依據(jù)和社會保障機(jī)制

　　教師在日常工作中需要做好教學(xué)管理，這是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任�？梢坏�學(xué)校在教育管理工作中出現(xiàn)問題，和社會輿論和學(xué)生家長發(fā)生矛盾，法律卻缺乏對學(xué)校和教師的保護(hù)機(jī)制。這導(dǎo)致學(xué)校在當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀和社會輿論背景下，不敢正常的開展教育管理工作，而教師在這種環(huán)境下，教育管理工作的開展更是束手束腳，面臨著巨大的心理壓力。

　　二、減輕教師學(xué)生教育管理中心理負(fù)擔(dān)的有效策略

　　(一)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育

　　學(xué)生的心理健康存在問題，是導(dǎo)致教師在教育管理工作中與學(xué)生發(fā)生矛盾的根本原因。為了讓學(xué)生能夠正確地看待和理解教育管理，學(xué)校一定要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。只有保證學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能讓學(xué)生用正確的態(tài)度對待教育管理，才能讓學(xué)生在面對挫折時能夠?qū)W會自我情緒控制，并找到正確的方法應(yīng)對挫折。

　　(二)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

　　為了更好地開展教育管理工作，教師要與學(xué)生家長做好溝通和協(xié)調(diào)。確保和學(xué)生家長的即時溝通，能夠讓家長了解孩子在學(xué)校的真實情況，并把握好家長對學(xué)生管理工作的態(tài)度，避免在學(xué)生管理工作中超過家長的容忍限度，避免教師和家長之間發(fā)生矛盾。加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，還能夠調(diào)動家庭教育的力量參與到教育管理工作中，從而提高教育管理工作質(zhì)量。

　　(三)社會輿論多給予教師積極的導(dǎo)向

　　現(xiàn)代的信息傳播十分快捷，教師作為社會的一份子，其工作會受到社會輿論的巨大影響。希望社會輿論多報道一些有利于教師形象方面的事情，減少一些具有負(fù)面影響的甚至是夸大其詞的報道，提高社會對教師的尊重，家長對教師的信任，有利于教師和學(xué)校工作說服力。教師一定要得到社會的尊重，是實實在在的尊重，只有牢固樹立教師在學(xué)生和家長心目中的地位，才有利于教育工作的順利進(jìn)行。

　　(四)健全教育法律法規(guī)，完善社會保障制度

　　在教育管理中，不僅要求社會輿論能夠發(fā)揮積極的作用，盡量避免激發(fā)學(xué)生家長與教師額矛盾，還要通過健全相關(guān)的法律法規(guī)，完善對教師教育管理工作開展的社會保障制度。這能夠讓教師在教育管理工作中不再有后顧之憂，能夠在教育管理工作中放下心理包袱和負(fù)擔(dān)，全身心地投入到教學(xué)管理工作中。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)生教育管理工作的開展，是對學(xué)生思想品德和素質(zhì)教育實施的重要途徑。雖然當(dāng)前教師在教育管理工作中面臨著這樣或那樣的苦難，并且承擔(dān)著巨大的心理壓力。但只要學(xué)校、家長和社會都能夠理解教師的工作職責(zé)，對教師多一份理解、包容與體貼，必然能夠降低教師在教育管理工作中的心理負(fù)擔(dān)，提高教師的教育管理工作開展質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李衍棟.心理訪談在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理中的應(yīng)用[J].心理技術(shù)與應(yīng)用,2013(04).

　　作者：童歡歡

　　推薦期刊：《中國高等教育評估》(季刊)創(chuàng)辦于1988年，是中國高等教育評估領(lǐng)域最早的專業(yè)刊物。原名為《高教評估信息》，1994年更為現(xiàn)名。本刊由上海市教育委員會主管，上海教科院高教所與中國高教評估研究會主辦。