在國家的發展中都離不開科技的發展，科技的進步也必須要有創新，只有創新才能更好的發展科技和經濟。很多高校也都開始著重培養學生的創新精神了。本文是一篇中國高等教育雜志社投稿的論文范文，主要論述了高校繼續教育管理模式。

　　摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是推動歷史進步的不竭動力。在當前經濟迅猛發展的背景下，繼續教育成為一種重要的學習方式，受到廣泛的關注和重視。它是提高全社會創新能力和整體素質的重要途徑。加強繼續教育工作，積極推進高校繼續教育工作創新，建立和完善高校繼續教育長效機制，建設一支素質優良、結構合理、相對穩定的繼續教育管理隊伍，對于推動當地經濟社會又快又好發展，具有極其重要的戰略意義。

　　關鍵詞：高校,繼續教育,管理模式,創新

　　隨著社會的不斷進步和發展，信息時代的來臨和知識經濟時代的到來，科學技術突飛猛進，社會發展日新月異，新興行業不斷涌現，人們必須不斷加強學習，提升能力素質，適應社會需求，使得繼續教育逐漸得到人們的認可。新的形勢下，經濟社會對繼續教育提出更高的要求，讓高校繼續教育面臨新的挑戰和機遇。繼續教育是我國教育事業的一個重要組成部分。所以，在新的形勢下，繼續教育學院應積極構建科學合理的教育管理模式，從教育管理實際出發，不斷改革創新，完善教育管理體制，提高教學質量和管理水平，搞好新形勢下的繼續教育教學管理工作，這對做好我國教育工作，促進社會發展，起著至關重要的作用。

　　一、繼續教育管理工作在高校運行的現有成果

　　1.高校資源的合理運用。高等學校作為開展繼續教育工作的一個重要基地，既有豐富的圖書資源和科學實驗條件，又有理論知識雄厚和教學經驗豐富的師資隊伍。它們應充分利用學院現有資源，合理配置，保證繼續教育工作的順利開展。2.高校構建了繼續教育管理模式。隨著高校繼續教育的不斷擴大，學院各系部共同構成完善了教育管理模式。很多高校根據學校教育模式和培養目標，建立了科學規范的教育管理體制，推動了繼續教育教學管理工作的發展。此外，它們也不斷和各系部溝通，根據專業培養方案，結合繼續教育教學特點，優化改進教育管理模式。3.高校對繼續教育高度重視。隨著繼續教育培訓人數的大幅度上升，高校開始適應繼續教育工作的重心轉移，各類繼續教育工作得到高校的重視，組建了繼續教育管理團隊，構建了繼續教育師資隊伍。根據社會發展的需求，各高校也制訂了具體的培訓計劃，已經成為持續開展繼續教育工作的重要基地。

　　二、新形勢下高校繼續教育管理模式現狀分析

　　1.教學管理質量認識不夠。國家已經把繼續教育放在重要教學戰略的高度來開展，但依然存在很多高校對繼續教育的認識還不夠，沒有認識到高校是開展繼續教育的重要基地，沒有把繼續教育真正納入學校發展規劃中，僅僅開設一些規模與影響小的繼續教育，沒有發揮其應有的作用，也沒有指定相關的教學管理辦法，使繼續教育無章可循，阻礙了它的持續發展。繼續教育的任務，就是培養適應社會發展需要的人才，提升被教育者的綜合能力素質，但很多辦學單位對教學管理質量的認識不夠，部分學校對教學質量的認識單薄，對繼續教育的教學和管理毫不重視。再加上繼續教育的辦學理念、質量與普通高等教育無法相比，嚴重影響了繼續教育教學管理的質量和聲譽。2.教學管理模式單一，缺乏自身特色。繼續教育主要為社會培養復合型人才，側重實用性和專業性人才的培養，無論是學生背景、培養方向，還是培養方案，都應有自己的模式。但是，很多繼續教育辦學機構仍對繼續教育管理缺乏創新，沒有重視繼續教育與普通高等教育教學模式的差異，無論是培養目標、專業設置、課程計劃，還是教材和教學方法，完全按照統招教育進行設置，并未針對繼續教育進行設置，這直接關系著是否能有效地實現培養目標。繼續教育的需求是不斷變化的，它的規劃必須隨著市場需求和技術的進步而調整，如果不能適應變化，就不能保證繼續教育的良好發展。所以，務必建立一套適合繼續教育的培養計劃和教學課程教學管理模式，才能保證繼續教育的教育質量。3.教學管理隊伍不穩定。社會對教育的需求越來越高，對繼續教育產品，尤其是培訓項目的要求越來越多，要求培訓具有更好的針對性和實用性，這給繼續教育管理隊伍提供更高的要求。目前，各高校繼續教育管理工作仍局限在常規的教學計劃和教學實施方面，缺乏開拓市場、制訂合理培訓方案和對教學質量的監控與管理能力，而且當前的繼續教育管理隊伍不能滿足繼續教育的發展需要。教師是學校的重要組成部分，是保證教學質量的要素之一。目前，繼續教育管理隊伍不穩定，沒有穩定的教學和管理隊伍支持繼續教育工作，部分教師對繼續教育管理知識了解甚少，缺乏系統的管理知識的學習。還有就是部分授課教師完全是聘用高校兼職教師進行教學管理，所有的教學任務，包括課程設置、教學任務、畢業設計等，都由統招授課教師兼職，這就使繼續教育教學管理隊伍更加不穩定，成為阻礙繼續教育發展的阻礙。4.繼續教育教學內容難以適應社會需求。隨著學習型社會的逐步發展，社會對人才的培養有著與時俱進的要求，知識更新速度越來越快，高校繼續教育常有的教育方式已不能適應社會需求，不能及時更新前沿培訓內容。目前，很多高校沒有根據社會需求制訂實用性和具有前瞻性的培養方案和相關課程，沒有嚴謹的教育教學管理制度對教學工作進行監管和優化，沒有隨著信息化的普及考慮新的教育模式開展高校繼續教育工作。各高校也沒能充分發揮專業特色和前沿專業優勢，實現繼續教育工作。

　　三、新形勢下高校繼續教育管理模式創新策略

　　(一)提高認識，重視繼續教育工作

　　繼續教育是面向學校教育之后的所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。它的發展直接影響我國教育的改革和發展，因此，高校在發展和完善繼續教育的過程中扮演著重要的角色。高校需要充分認識到繼續教育持續發展的重要性，真正把繼續教育作為高校的重要任務，納入學校發展規劃，明確發展目標，制定規章制度。職能部門要統一認識，成為繼續教育發展的陣地。繼續教育已經成為促進我國社會經濟發展的一個最佳途徑，各高校必須充分利用自身的教學優勢，積極開展繼續教育工作，這是社會發展的需求。

　　(二)創新教學管理模式，適應繼續教育市場

　　1.制訂具體的繼續教育教學培養方案。隨著社會市場經濟的發展和新形勢下社會技術人才的需求，繼續教育必須隨著市場和企業單位的進步而變化，制訂培養計劃。繼續教育要有好的成果，必須創新教學管理體制，在教學管理體制和考核上區別于學歷教育，根據繼續教育實際情況，分析并研究具體的教學管理體制，設計出針對繼續教育的培養目標、培養計劃、課程計劃和教學方法。開拓更多的學習方式，適應信息化的發展，融入在線學習等學習方式，促進繼續教育教學以多元化的方式發展。2.加強校企合作，引進“雙師型”師資。繼續教育培訓方案中，加強校企合作方式，培養企業需要的人才，保證繼續教育就業問題，使繼續教育走進市場，以促進就業的方式管理繼續教育工作，可能會取得更好的效果。新形勢下，有效的校企合作是培養實用性人才和服務經濟建設的重要途徑，是繼續教育模式的新探索，需要高校強化創新服務意識和合作模式。同時，要引進“雙師型”師資，充實師資隊伍，增強學校與企業的互動交流。根據繼續教育的發展規劃，大力推進校企之間的合作，通過開展培訓等，對有針對性地開展繼續教育打下夯實的基礎。

　　(三)加強管理隊伍和師資隊伍建設，保證繼續教育的順利實施

　　繼續教育的辦學理念、授課內容及方法都與統招學生的管理模式不同，所以繼續教育管理隊伍必須了解繼續教育的特點和教學方式，具有開拓市場和制訂具體培訓方案的能力，結合學校教育管理模式的特點和優勢，制定具體的教學管理模式。對于繼續教育，要有穩定的師資隊伍，教師要對繼續教育有深入的了解，并結合社會需求和學生自身學習背景，安排具體合理的培訓方案，保證教學效果，保證專業知識和實踐操作相結合。結合具體課程，因材施教，總結出更適合繼續教育的教學方法。同時，引進“雙師型”師資，提高教學質量，優化并改善繼續教育的教師結構。

　　(四)優化繼續教育教學內容管理工作

　　1.全面分析、設計繼續教育教學內容。按照社會經濟發展的需求，以增強人才能力素質和技能水平為培養目標，優化繼續教育課程設置，結合實際，突出特色，保證教學內容的實用性、針對性和前瞻性。繼續教育的市場很廣泛，高校要以教育資源為基礎，立足自身專業，貼近企業發展需求，開展新項目，構建科學的培訓項目體系和課程內容。高校開展的繼續教育培訓項目和內容，務必通過學科專家、企業部門專家及管理部門的工作研究，制訂具體的培養計劃和培訓內容，考慮培訓規模和效果，突出繼續教育的特色和水平。2.建立教學監督組監管教學工作。組織理論水平高的教授和實際教學管理專家組成教學監督組，及時對教學管理工作進行監管和反饋，對不足和存在的問題提出合理的建議和改進方案，逐步形成科學合理的繼續教育教學管理制度。3.開展網絡化教學模式。傳統的繼續教育模式以班級集中授課為主，受訓人員無法獲得個性化和實用性的知識與技能，借助互聯網構建的教學和學習平臺，可以實現繼續教育網絡化。新形勢下，信息化和網絡化教育成為新的教學管理趨勢，將繼續教育教學與網絡教育有機結合，可使繼續教育教學手段更為多樣化發展。網絡教育不受時間和地點的限制，與繼續教育相結合，可以有效地實現優勢互補，促進學生學習知識能力的提升，為學習者提供符合個人需求的教育內容，適應新形勢的發展需要。

　　四、結論

　　隨著社會經濟的飛速發展及知識和技術進步的加速，構建繼續教育體系已成為我國教育發展的重要目標。在新的形勢下，高校繼續教育工作應適應變化，主動創新教學管理模式，適應市場需求，以保證繼續教育的持續發展。

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　　相關期刊簡介：《中國高等教育》(半月刊）創刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。