摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人工智能逐漸開始取代一些繁瑣重復(fù)的工作，商科畢業(yè)生面臨的競爭壓力不斷增大，尤其是民辦本科院校中的商務(wù)管理相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。為了提高學生的競爭優(yōu)勢，民辦高校的商務(wù)管理院系嘗試通過增設(shè)Python編程專業(yè)課來提升商科畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，從而提升學校的內(nèi)在價值，為學校的品牌效應(yīng)錦上添花。對此，文章以民辦高校中的商務(wù)管理學院開設(shè)Python編程課程為探究對象，介紹了新商務(wù)課程革新背景下開設(shè)Python編程課程對民辦高校商務(wù)管理學院及商科學生的意義所在，分析了民辦高校進行新商務(wù)課程革新存在的問題和解決途徑。

　　關(guān)鍵詞：新商務(wù);Python編程;民辦高校;課程改革;

　　Python編程的介紹

　　隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能移動端的迅速普及，多種形式的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用爆炸式增長，數(shù)據(jù)時代的影響慢慢滲透到社會生活中。隨著云時代的來臨，Python編程語言的應(yīng)用越來越廣泛，其不僅簡單易學，而且還有豐富的第三方程序庫和相應(yīng)完善的管理工具。它從圖形技術(shù)到科學計算，從軟件開發(fā)到自動化測試，從云計算到虛擬化，從數(shù)據(jù)處理到數(shù)據(jù)可視化等等，所有這些在不同領(lǐng)域都有Python編程語言的身影。Python編程已經(jīng)不再局限于計算機專業(yè)人員使用，其他領(lǐng)域人才也加入到學習Python編程語言的大軍里，因為數(shù)據(jù)時代的浪潮，會席卷每一個領(lǐng)域的每一個角落。民辦高校的商科學院如果能高瞻遠矚，適時進行新商務(wù)課程改革，將Python編程課程引入商科課程體系，引領(lǐng)商科學生“乘風破浪”，必能搭載商科學生在大數(shù)據(jù)的海洋里揚帆遠航。

　　計算機出書知識：個人能出版計算機語言編程相關(guān)教材嗎

　　拓展商科學生的知識面

　　商科作為大部分大學生選擇的專業(yè)，其實用性比起文史哲更具有優(yōu)勢。但商科里特別是管理類的學生，專業(yè)所學的知識都比較理論化，實用性不強，很難快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而民辦本科院校的商科學生，其大學所學到的知識更顯狹窄，課程設(shè)置單一，內(nèi)容偏簡，學生所有學業(yè)完成往往也已不能滿足新時代社會大環(huán)境的需求，特別在就業(yè)時尤其顯現(xiàn)。而Python編程作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學習起來并不會有太大的專業(yè)壁壘，即使是非計算機的學生也是可以較快掌握技巧。對于商科學生來講，選擇Python編程來拓寬自己的知識面，不僅可以掌握到非專業(yè)知識，而且學習掌握了Python編程技巧，將來在工作中能靈活加以運用，不斷提升處理數(shù)據(jù)的效率，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求，增強商科學生的就業(yè)優(yōu)勢

　　這種學以致用的實用型人才是很受企業(yè)晴睞的。

　　打造學校特色品牌

　　民辦高校作為營利性的高校，其目的在于盡量吸引更多的學生在高考報志愿時選擇本校的專業(yè)作為第一志愿填報。但由于現(xiàn)在的民辦院校普遍都開設(shè)了相關(guān)的商科專業(yè)，學生在選擇填報志愿的時候更關(guān)心的是學校畢業(yè)生的就業(yè)率。如果民辦高校能對商科專業(yè)進行改革，達到提高商科畢業(yè)生就業(yè)率的目的，就能吸引更多的高考生選擇報考學校的商科專業(yè)。民辦學校能做到敢于改革、敢于挑戰(zhàn)，名牌和品牌自然就能在社會上樹立起來，在招生宣傳的時候更能向?qū)W生和家長宣傳相關(guān)的專業(yè)特色，為學校專業(yè)的特色品牌打造發(fā)揮良好作用。

　　提升畢業(yè)生技能

　　民辦高校的畢業(yè)生在職場上往往會受到職業(yè)歧視，一些優(yōu)秀企業(yè)在招聘時，看到畢業(yè)生的畢業(yè)院校是民辦高校，就會直接篩選掉這部分應(yīng)聘者，不予進行面試，這種現(xiàn)象其實未必是企業(yè)單方面的問題。在很多民辦高校里，學生的成績再好，也未必能代表其技能水平優(yōu)越。若民辦高校的畢業(yè)生畢業(yè)后技能無特色無法和其他學校的畢業(yè)生相比，畢業(yè)即等于失業(yè)。如果民辦高校愿意進行改革，增設(shè)這些技能性更強的課程，讓商科學生除了本專業(yè)的知識掌握以外，還掌握其他學科甚至是熱門學科的技能，便能使得商科畢業(yè)生技能得到極大的提升。因為現(xiàn)今的企業(yè)更重視職工的做事效率，Python編程有助于商科學生提高工作效率，相比較其他沒有學習和掌握Python編程技能的商科學生而言，這些學習掌握了Python編程的商科學生在工作時，效率更高，并且也具備有處理多項工作的能力，對企業(yè)而言，這部分學生作為雇員性價比更高，因此也就能達到就業(yè)優(yōu)勢這一目的。

　　為社會提供所需復(fù)合型人才

　　現(xiàn)在中國的大數(shù)據(jù)時代正如火如荼的發(fā)展，相比于美國等發(fā)展中國家，我國的復(fù)合型人才仍然存在缺口，編程水平仍處于落后的局勢，社會上對編程人才的需求越來越緊迫。新一輪產(chǎn)業(yè)革命在孕育和興起中，我國深度融入全球分工體系，發(fā)揮人才優(yōu)勢，全面深化改革，不斷培養(yǎng)復(fù)合型人才為社會所用。民辦高校作為孵化人才的核心場所，應(yīng)當擔負起為社會的發(fā)展盡一份力的責任。在國家堅定實施以“三去一降一補”為重點的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革征程中，有足夠的復(fù)合型人才后備力量作支撐，可為推進高質(zhì)量發(fā)展的改革征程保駕護航。民辦高校需要樹立長遠和全局視角，把著眼長遠作為根本，只要是有利于國家社會實現(xiàn)長期高質(zhì)量發(fā)展的措施，就要堅定不移地推動，為長期經(jīng)濟增長的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供源源不斷的復(fù)合型人才資源。

　　存在的問題

　　商科學生技能提升面臨較高壁壘

　　民辦高校的商科學生大多是文科生，在大學前數(shù)學能力較弱，對于編程這類操作能力要求高、還涉及到概率統(tǒng)計學的知識范疇。這種商科學生較弱的學科知識給他們造成了一定的知識壁壘，商科學生要立即掌握編程技能具有一定的難度。由于缺乏前置基礎(chǔ)課程，如計算機基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、編程語言課程這類基礎(chǔ)課程的教學，商科學生對很多編程專有名詞或?qū)Ｓ眯g(shù)語難以理解消化，造成吸收課堂上的編程知識舉步維艱。商科學生想提升編程技能，即使投入大量時間和精力也未必有專業(yè)的計算機學生提升編程技能的見效快。商科學生的編程知識學習壁壘相比較專業(yè)的計算機學生，相對較高。

　　編程知識和商科知識的融合度不高

　　商科學生在課堂上學習完編程知識后，只有在老師布置了作業(yè)或期末考試時才有實踐的機會。脫離課堂，商科學生的編程知識很難進行轉(zhuǎn)化，無法進行觸類旁通應(yīng)用到其他課程或?qū)W科中。其他的商科課程任教老師也沒有與編程課程進行結(jié)合，利用編程知識來融合商科課程的教學，因此商科學生在課堂上學到的編程知識只能停留于理論層面。學生無法在其他學科進行編程知識的運用，會缺乏學習的動力和積極性。

　　相關(guān)支撐和配套課程不足

　　編程課程對于民辦高校的商務(wù)管理類學院來說，屬于一項改革實驗課，學院本身還處于探索階段，因此還沒有建立起完善的課程系統(tǒng)，前置課程和后續(xù)課程都處于缺失狀態(tài)。這樣的情況就使得開設(shè)編程課程前，學生缺少基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ);課程結(jié)束后，學生缺少后續(xù)的延伸實踐教學。對老師的教學也造成了一定的影響：由于學生缺乏編程基礎(chǔ)，有很多基礎(chǔ)的知識需要老師占用有限的課堂時間來講解，這就使得真正用來講授編程知識的課堂時間被壓縮了，進一步加大了課堂教學的難度。

　　4.教師的教學能力有待提高

　　由于專業(yè)的編程老師課時量已經(jīng)滿負荷，所以講授商科學生編程課程的老師需要從非計算機專業(yè)老師中選擇合適的老師外派培訓，培訓結(jié)束后再回學校進行任課。培訓的時間是利用教學時間的間隙進行培訓，這就會導(dǎo)致培訓時間短、培訓內(nèi)容多、培訓速度快、培訓的質(zhì)量無法保證等等的問題。在任課老師還沒能熟練掌握編程操作的情況下，就要開始任課，這就使得老師的教學水平難以提高，教學質(zhì)量難以得到保證。

　　社會未形成重視復(fù)合型人才的環(huán)境

　　由于社會上部分實體企業(yè)因自身基礎(chǔ)薄弱，信息化水平滯后，缺乏利用大數(shù)據(jù)的理念和技術(shù)手段進行企業(yè)管理，真正利用“互聯(lián)網(wǎng)+”辦公的積極性不高，因此普遍對商科畢業(yè)生的招聘要求是熟練掌握相關(guān)的理論知識和實操技能，對復(fù)合型商科人才的技能也只要求能承擔單個崗位的職能工作即可(一般是文員類或財務(wù)會計類)。這些實體企業(yè)普遍不重視復(fù)合型人才的選拔，對畢業(yè)生的編程技能沒有要求，甚至不需要畢業(yè)生擁有除商科技能以外的其他技能，這就使得商科學生缺乏動力去學習編程知識，很多學生在課堂上學習時存在不想、不愿、畏難等消極態(tài)度。

　　解決的措施

　　完善相關(guān)配套的編程課程

　　民辦高校的商務(wù)管理類學院應(yīng)進一步對編程課程改革進行完善，考慮將前置課程和后續(xù)課程作為專業(yè)選修課供感興趣的同學進行選修，為商科學生提供編程技能、提升編程能力的學習機會，也為編程課程的教學打好基礎(chǔ)。

　　增設(shè)編程科普講座

　　為了讓商科學生能夠?qū)�編程有一個基礎(chǔ)的了解和學習的準備，民辦高校可以在新生入學后的課余時間開設(shè)相關(guān)的編程科普講座，或邀請知名企業(yè)管理人員為學生講解編程在日常工作中的作用、在企業(yè)管理中的運用案例，從而提高商科學生對編程學習的興趣。編程科普講座可以讓學生對編程知識有一個初步的了解，同時給學生一個學習編程知識的動力，這可以減少民辦高校的商科學院在推進新商務(wù)課程改革時的障礙，使得Python編程課程的開設(shè)難度降低。

　　推動編程知識與商科知識的融合度

　　商科學生不愿意學習編程知識，主要的原因在于編程知識無法與商科知識進行結(jié)合，商科學院可以以商科知識應(yīng)用為基礎(chǔ)，推動商科課程的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)不同學科課程之間的配合聯(lián)動，使編程知識與商科知識進行融合運用，在課堂上演示如何利用編程知識來提高分析商科數(shù)據(jù)的效率，及時響應(yīng)動態(tài)市場需求，推動編程知識與商科知識的整合。

　　開設(shè)面向商科學生的編程競賽

　　現(xiàn)在社會上舉辦的編程競賽大多面向計算機專業(yè)的學生，考察的多是編程建模及編程軟件的能力，沒有針對商科學生利用編程來進行分析數(shù)據(jù)的競賽。這就使得商科學生學習完編程知識后，沒有舞臺展示其所學技能，也就不能得到一個具有公認水平的能力認證證書。如果企業(yè)要求商科學生祟證明，證明自己的編程能力水平如何時，商科學生將面臨無法有效解釋的局面。另一方面，開設(shè)這類商科編程競賽有利于激發(fā)商科學生學習編程的積極性，商科學生學習完編程知識后，得到理論和實踐的貫通，有平臺給商科學生大展身手，這也是一種自身價值的體現(xiàn)。

　　加強跨專業(yè)合作

　　民辦高校目前的編程師資基本都是分配到計算機學院，商科學院的編程師資需求在短時間內(nèi)無法得到滿足，如果采用跨專業(yè)合作，就可以在不影響計算機學院的師資隊伍同時，又能輔助商科學院的編程師資隊伍建設(shè)，讓計算機學院的編程老師對商科學院的編程老師進行每周培訓及答疑，輔佐商科學院的編程老師穩(wěn)固編程技能，提升編程水平。

　　6.加大宣傳本校商科學生的編程專長

　　民辦高校的商科學院在進行專業(yè)宣傳時，可以把編程課程的普及作為專業(yè)特色放進招生宣傳視頻里;在進行校企協(xié)同育人項目的合作時，可以側(cè)重與企業(yè)進行商科編程方向的項目合作，讓企業(yè)了解商科學生的編程水平，側(cè)面進行宣傳商科學生的編程技能;在民辦高校的校企聯(lián)合招聘宣傳手冊上可以注明商科學生擁有Python編程的能力，讓更多的企業(yè)可以獲取民辦學校的商科學生擁有Python編程技能這一信息，也讓企業(yè)能夠重視商科學生的Python編程能力甚至其他的多元化能力。只要有更多的企業(yè)能夠重視Python編程技能，商科學生就能擁有更積極的心態(tài)去學習編程知識、運用編程技能、提升編程水平，民辦高校的商科學院在推進新商務(wù)課程改革的路途上也就能更順利一些。

　　總結(jié)

　　作為新時代的熱門技能，Python編程不僅是計算機專業(yè)的學生必須掌握的基礎(chǔ)，也應(yīng)該面向其他專業(yè)的學生，特別是商科的學生進行傳播。新商務(wù)課程的改革不僅是對民辦高校的商科學院發(fā)展起到助推的作用，還是為商科的學生未來發(fā)展提供了一個新的發(fā)展方向，為企業(yè)的用人增設(shè)了更優(yōu)質(zhì)的條件。民辦高校的商科學院只要敢于創(chuàng)新、敢于抓住時代的機遇，為社會培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，就能在教育界的浪潮中乘風破浪，打造出特色的品牌，建設(shè)出色的商科學院。

　　作者：何毓蓓